小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板精選30篇(打印版)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板1關(guān)于 的說(shuō)課稿 r# k& p6 x) y7 v, ( k! y2 q: z- c0 g n$ d0 h! d( h各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是5 f. q2 e$ _+ v6 q* i: p, n9 p# n; y% q_6 c2 k首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析:! y! n/ 4 t4 rw1 ? e$ _% o_8 e# r/ c3 $ h9 x一、 教材分析（說(shuō)教材）：% |1 b- x/ l) e& q. g1 a1 f8 w, q z2 y% c% j, n4 z8 / w1. 教材所處的地位和作用：+ c5 a$ m1 d0 f, p0 d: x

2、;本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是： 是 中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。, y* & a; n* y. y t! k x) i1 w8 ?8 + q, s; c2. 教育教學(xué)目標(biāo)： a% g* f8 q8 f1 c! d9 ve; m h n根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：: |$ 4 s, x8 t& n2 d3 u, y8 y9 4 d: b p& o（1）知識(shí)目標(biāo)： （2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際

3、問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò) 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。5 t/ gz 7 z6 u3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：% z $ / 7 y # 6 y& 8 z下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊? n) c w ?9 ?5 / s- a9 _# r4 vw4 | c7 x2 m二、 教學(xué)策略（說(shuō)教法） m$ y i( x! w2 |. s; _2 v* d4 jx; c0 v8 s8 o, p(

4、b1. 教學(xué)手段： e# e3 s: | / n& k* d6 j! % v& c如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)： 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。4 w; c6 j0 w- f1 m& h$ y& u8 v6 gu6 y8 s% v2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向

5、全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。) w, j, n# e3 n2 ?& e# a5 ?$ m( n+ h3. 學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）3 d4 y j, m2 t: c/ o* 5 $ m& w4 i( 5 ?6 t* it. d# / n/ j

6、（1） 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散/ c! $ q. x+ # y8 : m6 s: | m0 s; y+ ?# k( y（2） 知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí) ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙， 知識(shí) 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。& p/ ! 7 a. j4 0 g; g/ w# d, k! r9 c

7、4 x（3） 動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力# a0 n# d, y) g# 1 c9 f6 q& y最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：/ l( p& s: g) l8 q. e# . x6 d0 v* i4. 教學(xué)程序及設(shè)想：5 j9 d9 y6 b6_2 i0 1 （1）由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而

8、且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。; v. h0 l) b8 x1 （2）由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)+ w. o4 s& +（3）講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。; ha s7 g5 o. k& i& o; y& m# 7 y3 b) 3 m/ o( c（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。! s& d* a1 o- l: z( a$ v# q* x7 j+ d: p1 _8 h2 %（5）總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)

9、，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。7 q9 j5 y/ z+ r3 n5 : xd% $ & v5 k& w& d j（6）變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。5 i) j/ j. r n- p- w （7）板書(shū)/ j( i. r& f. z# e8 z6 o o* v/ g2 el) （8）布置作業(yè)。+ m6 d& t+ f$ k% v: h# g針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，1 i)

10、 l7 r; r p2 v3 r8 j% |9 ( h- n. l教學(xué)程序：5 z( _: b6 a# n, x$ |9 f. h課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分 小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板2% q* v8 z/ m0 t9 ; r+ c1 e直線(xiàn)和線(xiàn)段說(shuō)課稿2 t+ , j3 i x一、設(shè)計(jì)理念8 b. p, t+ s1 l! a: y# 7 t* * y“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和

11、方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。! j4 n6 l& 8 o- y基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展% v7 a, z9 h z9 c7 z+ v”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情引導(dǎo)探索應(yīng)用提高交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。 o* d7 y, z; x& _( a(

12、 x) 9 q6 m, p& a0 f二、設(shè)計(jì)思路8 f, c/ _# l9 2 ! u3 : % （一）關(guān)于教材% k& d0 s* v8 ) i本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第9399頁(yè)的直線(xiàn)和線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。而直線(xiàn)和線(xiàn)段是幾何初步知識(shí)中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及

13、變換；應(yīng)注重通過(guò)觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。% u$ ( a4 k+ k, n! p3 v1 d（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)3 j; ?4 n/ y# 9 k6 z$ 根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1 z# p7 q: q p5 w! g1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和線(xiàn)段，知道它們的特征，初步學(xué)會(huì)畫(huà)直線(xiàn)和線(xiàn)段。, m( u$ l! n7 e2、使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。5 u! v) / vq( v9 y& o3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。0 n( q# s! h* z3 f! h這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和線(xiàn)段，會(huì)量線(xiàn)段和畫(huà)指定長(zhǎng)

14、度的線(xiàn)段。5 s2 b5 ?: z6 6 d; a - s0 - d, e教學(xué)難點(diǎn)是理解直線(xiàn)的特征。 k d5 6 y6 i（三）關(guān)于教學(xué)流程1 / ?: w |# i7 e為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“設(shè)疑激情引導(dǎo)探索應(yīng)用提高交流評(píng)價(jià)”。5 v6 s1 * p! y1、設(shè)疑激情：生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫(huà)，組織學(xué)生給簡(jiǎn)筆畫(huà)中的線(xiàn)條歸類(lèi)，引出課題“直線(xiàn)”。7 p( g/ q( p. d, 2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要

15、考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號(hào)感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流，理解直線(xiàn)和線(xiàn)段的特征及兩者的異同，并通過(guò)自主操作、交流，掌握畫(huà)直線(xiàn)和線(xiàn)段、量線(xiàn)段的方法。: d% b5 y1 8 3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立

16、探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線(xiàn)段，分辨出某一物體由哪些線(xiàn)段組成等與生活密切相關(guān)的情境問(wèn)題。7 _- a/ t1 a t- n& u 4、交流評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見(jiàn)與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收

17、獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。% h/ m! e( x/ t z三、教學(xué)過(guò)程(相關(guān)圖形參見(jiàn)課件)2 g3 5 |, q1 i9 j! ; p(一)設(shè)疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題）) p3 ) o7 m+ s6 h1 |1、多媒體出示描繪校園一角的畫(huà)面，有假山、流水，還有太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、教學(xué)樓以及小樹(shù)、各種花。/ x! l2 q6 iz+ 3 d2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫(huà)，感受校園美景，激發(fā)熱愛(ài)學(xué)校的情感。然后去掉顏色，成為一幅線(xiàn)描畫(huà)。( e. e h4 i& * lu3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)是由什么構(gòu)成的？這些線(xiàn)有什么區(qū)別？你能給它們分分類(lèi)嗎？（小組討論完成）$

18、 p4 0 u x6 r% x. n+ j4、匯報(bào)：以一株花為例，請(qǐng)學(xué)生給線(xiàn)分類(lèi)。多媒體顯示花變大，各線(xiàn)條間稍分開(kāi)。指名分類(lèi)，隨著學(xué)生的指點(diǎn)，線(xiàn)跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線(xiàn)、曲的線(xiàn)。. |0 b0 z) q2 8 5、引出課題：像這樣筆直的線(xiàn)，是直線(xiàn)(板書(shū))，今天的課我們就來(lái)研究這種直的線(xiàn)。6 x t7 |s%(二)引導(dǎo)探索 l( d$ e# j2 ; w3 b r1、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)：$ y$ 8 x- j$ d（1）認(rèn)識(shí)直線(xiàn)的特征：. e: n/ # n& t z7 x% w9 a課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片，突出散落在地上的繞來(lái)繞去的毛線(xiàn)。問(wèn)：它是什么形狀？老師把它這樣（用手把線(xiàn)拉直）（

19、變直了），這種線(xiàn)你能給它取個(gè)名稱(chēng)嗎？（板書(shū)：直線(xiàn)）。這是一條直線(xiàn)，它有什么特征？教師把毛線(xiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)拉長(zhǎng)問(wèn)：”還可以拉長(zhǎng)嗎”（可以）現(xiàn)在老師一個(gè)人不能把它拉長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)幫老師拉一拉？請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)拉。教師問(wèn)：”還可以拉長(zhǎng)嗎？如果它不斷地拉長(zhǎng)，請(qǐng)你想象一下，它可以拉到哪兒？”從中引出直線(xiàn)的一個(gè)特征：無(wú)限延長(zhǎng)（板書(shū)：無(wú)限延長(zhǎng)），那它有盡頭嗎？引出直線(xiàn)的另一個(gè)特征：沒(méi)有端點(diǎn)（板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn)）- o6 l: q$ w& r6 i7 j（2）畫(huà)直線(xiàn)：既然直線(xiàn)那么長(zhǎng)，我們能把它全部畫(huà)下來(lái)嗎？學(xué)生回答：“不能?！彼晕覀儺?huà)的只是直線(xiàn)的一部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?huà)一條直線(xiàn)。) j( c) w h4 j1 （3）學(xué)生匯報(bào)交

20、流畫(huà)直線(xiàn)的工具、方法。教師總結(jié)。6 ) 4 0 u. 9 q（4）判斷直線(xiàn)（課件出示）：請(qǐng)你認(rèn)真觀察哪條是直線(xiàn)？哪條不是直線(xiàn)？7 m j5 t9 b: e5 a7 i（5）在生活中你見(jiàn)過(guò)直線(xiàn)嗎？- e& y& w$ t* v4 dt2、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段：; n/ c. p, d. _- / ?（1）認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征：9 0 l9 d/ n( ( + b% s3 g. 剛才小朋友們說(shuō)了許多物體的邊是直的，但它有端點(diǎn)，那它是什么呢？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說(shuō)是線(xiàn)段，那么板書(shū)：線(xiàn)段。如果沒(méi)有人回答，那么教師說(shuō)）5 l9 n! o- x8 l4 x請(qǐng)看大屏幕：這是一條直線(xiàn)，在直線(xiàn)上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)

21、，這兩個(gè)點(diǎn)之間的一段叫線(xiàn)段（板書(shū)：線(xiàn)段）。教師畫(huà)一條線(xiàn)段。 （2）引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：線(xiàn)段和直線(xiàn)比較有什么相同點(diǎn)？（直）它們又有什么不同點(diǎn)？得出線(xiàn)段的特點(diǎn)：有限長(zhǎng)、有兩個(gè)端點(diǎn)。0 s3 ?; b/ y- jm（3）在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的邊是線(xiàn)段？- t n- j$ n: q1 x3、量線(xiàn)段) x$ ! & z4 g1 t$ e: b（過(guò)渡）從剛才的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)畫(huà)了線(xiàn)段，知道線(xiàn)段有長(zhǎng)度，它可以用尺子等工具來(lái)測(cè)量。 p% q$ e: 9 a5 c* l（1）請(qǐng)你量一量數(shù)學(xué)書(shū)有多少長(zhǎng)？先別忙著量，你先估計(jì)一下這本書(shū)有多長(zhǎng)，把它寫(xiě)在旁邊。（教師請(qǐng)幾位小朋友說(shuō)估計(jì)的長(zhǎng)度）那么它到底是幾厘米呢？我們就

22、動(dòng)手量一量吧。! h- x : t6 m3 ; 7 6 m9 （2）請(qǐng)一位學(xué)生到上面邊量邊說(shuō)一說(shuō)你是怎么量的？教師：老師這兒有一把斷尺（實(shí)物投影）要量數(shù)學(xué)書(shū)，誰(shuí)來(lái)幫老師解決這個(gè)問(wèn)題？師總結(jié)：你覺(jué)得哪種量法比較快？如果在生活中真的遇見(jiàn)了實(shí)際問(wèn)題：如尺子斷了，我們也可以用其它刻度來(lái)量。2 p9 w5 w( r! s o6 t2 b（3）量桌子的長(zhǎng)度。1 n8 p0 k+ k; a d8 c* m5 l h4、畫(huà)線(xiàn)段3 u t0 l3 7 k& d. h（過(guò)渡）剛才我們知道了什么叫線(xiàn)段，那么你能畫(huà)線(xiàn)段嗎？1 v0 k# x. f8 q8 a- i- j7 c3 （1）畫(huà)一條長(zhǎng)7厘米的線(xiàn)段。畫(huà)好后同桌

23、之間相互量一量。. q+ s p8 u% k8 c9 t0 n5 e（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的0 f( k5 z, k* y , o& 9 _1 n- c8 ) m- a（3）畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米6毫米的線(xiàn)段。（實(shí)物投影校對(duì)）$ og ut7 ?/ j( 8 ?9 l) y- f$ f5 i/ y! y9 l, w6 c $ v 6 m1 o/ v! b5 t, rg3 l, r6 t: r$ m! m, k圓的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿5 r! z t) f1 s8 , i6 y, g h# e; u2 m) q( w4 x2 r7 k說(shuō)教材: z s7 v. k u5 y一、教學(xué)內(nèi)容( d l+ m6 k)

24、l+ p+ & z圓的認(rèn)識(shí)選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第11冊(cè)，是在學(xué)生學(xué)的多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)，是小學(xué)數(shù)學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見(jiàn)的平面圖形。! f, o# & ) m3 8 m! |5 n二、教材思路% _& m) w , w8 i3 a借助實(shí)物揭示出圓；再借助實(shí)物、圓規(guī)畫(huà)圓；折畫(huà)量等活動(dòng)，幫助認(rèn)識(shí)直(半)徑、圓心及特征。$ d o9 h6 u$ g2 l不足：學(xué)生的理解處于教師的調(diào)控和指引下，獨(dú)立空間不夠，對(duì)圓的文化及圓與人類(lèi)的不解之緣受深。! u/ b/ l+ s& k$ f- d, q 三、創(chuàng)新利用 h$ x1 u) k, f* ?9 g1、拓展空間，置學(xué)生于探索者，發(fā)現(xiàn)者的角色，在交流對(duì)話(huà)中

25、完善相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)4 . b! s- o5 ?% i4 a2、借助多媒體，將各個(gè)領(lǐng)域中的圓有效整合: f+ e8 z* p# j. n si四、教學(xué)目標(biāo)! v1 8 9 k5 t1 d1、學(xué)生能認(rèn)識(shí)圓知道圓各部分的名稱(chēng)& 4 u; x6 u) # s7 q7 n2、學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解圓中直徑與半徑的關(guān)系; t+ v) a3 m& e3、通過(guò)畫(huà)圓經(jīng)歷認(rèn)識(shí)圓的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣8 ! 4 e$ x! w! 3 v0 c4、逐漸養(yǎng)成觀察、分析、抽象、概括等思維能力及初步空間觀念。6 p ?- $ - x- p$ u. m五、教學(xué)重點(diǎn):理解圓的直徑和半徑的關(guān)系/ p, z # $ ) z8 n/

26、 o難點(diǎn): 畫(huà)圓8 a9 p% m5 d% + s% 6 _教學(xué)準(zhǔn)備8 q: _7 e w0 n/ h3 t! r6 y教學(xué)方法3 & u8 i7 z3 g. y! e0 k1 : s9 r教法：分組教學(xué)；多媒體教學(xué)；游戲教學(xué)法5 f# x2 d* h7 n+ z/ e) i x學(xué)法：合作學(xué)習(xí)；自學(xué)；分組實(shí)驗(yàn)；討論; _) s4 j# 6 b( s! . : 教學(xué)流程: g1 % s3 2 e% 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言：數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。7 d; m( g$ n# t. u3 u3 最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象引入，感受圓的神奇魅力探究結(jié)束，介紹中國(guó)古代圓的記載最后，借助“解

27、釋自然中的圓”“欣賞人文中的圓”散發(fā)圓的文化特性。+ ) 2 e9 x( k4 |一、 導(dǎo)入3 an: , _0 s7 z1、從生活中引出圓. c4 u1 g8 bj/ k, p$ k（1）讓學(xué)生舉例生活中哪些物體上有圓( r: 2 i0 b2 j4 ! t! o（2）播放動(dòng)畫(huà)：石子入水后蕩起的水紋從中發(fā)現(xiàn)圓( ua0 ?$ y c$ g) y（3）播放動(dòng)畫(huà)：向日葵、鮮花、光環(huán)、波感受美麗的圓8 y. i3 - e o3 s2、導(dǎo)入語(yǔ)：因?yàn)橛辛藞A，我們的世界變得如此美妙而神奇，今天，我們就走進(jìn)圓的世界去探尋其中奧妙。4 o: j$ x6 c# c6 s) k! n+ x3 l二、新課教學(xué)) y

28、% 7 q. 1 z­ 畫(huà)圓* m e: i& x1 p0 v( y­ 圓的特征教學(xué)5 z7 q) o! ) g& ­ 游戲/ 7 j3 c( f* m3 k­ 練習(xí)5 a: k9 o9 g( i5 1 m­ 回歸生活1 x0 y0 n: r& n0 （一） 畫(huà)圓階段7 # n3 r6 ( r: k1、圓規(guī)畫(huà)圓交流明確圓規(guī)畫(huà)圓的基本方法2 p, 3 p* m5 a* |t! _2、以小組為單位用其他材料畫(huà)圓9 d% e z$ $ v+ l1 ?以“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”提出挑戰(zhàn)- a% $ i m0 r e1 y, _3、分享交流學(xué)生的創(chuàng)造# oa% g q

29、0 a/ c& p- h: q4、穿插情感教學(xué)/ w/ q% n0 m% f3 a a以“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”為題引起思考 ) j, i! c/ f! 0 a6 q- b2 ?& n（二）圓的特征教學(xué)* s! e5 y ; z9 n- ts* f0 t數(shù)學(xué)是一種過(guò)程，一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過(guò)程。由此：& n. q9 v9 t- q2 ?5 t將諸多認(rèn)知活動(dòng)統(tǒng)整在一個(gè)綜合性、探究性的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過(guò)程整堂課，發(fā)現(xiàn)與分享為主旋律，知識(shí)能力、方法、情感等得以自然建構(gòu)9 f- w5 r( q. n2 m3 f& o- 一、剪圓摸圓圓的概念* f, y

30、 e- m! k, xb2 c4 u1 5 |二、小組自學(xué)研究，完成學(xué)習(xí)卡小組交流6 u4 p5 j3 + _1 r/ s三、全班交流，完成黑板上的表格. ! # x4 c* u* h, * w四、介紹中國(guó)古代圓的記載! m, y8 o5 g/ q1 f p/ h板書(shū)(略)( * x* b0 v$ k古代圓的記載: i! j2 g2 y cj, k­墨子“圓，一中同長(zhǎng)也” 解釋-體會(huì)我國(guó)古代人民的偉大 周髀算經(jīng)：圓出于方，方出于矩/ g4 : u+ ?1 r- # m* z, h動(dòng)畫(huà)演示：圓向方的漸變過(guò)程 od# x t2 k* t! k/ v告知正方形的長(zhǎng)i s% g | |+ y8

31、 x* k, s% i（三）游戲，四）練習(xí)! |) e7 $ i% q% c2 o1、做一做：判斷，理由，歸納要點(diǎn)4 d# g4 p- b9 g2 c2、直徑最長(zhǎng)3 |4 - t8 v5 d) c, u3、找直徑，找圓心; k3 p, g: m$ : x# t; 2 mc* |; a（五）回歸生活 l! m/ t6 k8 t3 u& y. oa1、解釋自然中的圓: l/ n7 k4 q7 y4 u & c, f播放動(dòng)畫(huà)：平靜的水面丟進(jìn)石子% a( l+ m2 d- 2、欣賞人文中的圓，給學(xué)生想象空間1 z( a1 t* l; z7 : u( z, k圓形拱橋，圓形建筑，圓形中國(guó)節(jié)，圓形剪紙、圓

32、形標(biāo)志設(shè)計(jì)6 f% & h0 q( j: _/ j9 ?3、在輕松愉快的談話(huà)中結(jié)束本課) |3 nz1 s& r3 o* i- t5 g* y/ k1）學(xué)生談感受0 u5 j2 u0 g6 i0 % z1 z+ o2）結(jié)束語(yǔ)：在我們生活中每一個(gè)角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身，這其中的原因就留等同學(xué)們課后進(jìn)一步調(diào)查，研究了。小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板6! z# w) o( |6 ; ! a0 h6 z% k r1 : m! o! u+ b課題是認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，它是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生

33、活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。從課標(biāo)中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺。因此我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。! b* p u0 0 n2 1 p一、教材分析6 r, n* h5 i n5 v6 x在認(rèn)真研讀教材后，我改變了教科書(shū)原有的編排。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選用“氣溫”和“溫度計(jì)”這兩個(gè)熟悉的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)。適時(shí)加入初一學(xué)習(xí)數(shù)軸初步知識(shí)，改變?cè)械木幣?，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。為此，我制定

34、出以下的教學(xué)目標(biāo)。. g$ z q( a; b1 i4 k8 r2 k% n8 i- h( f$ w o二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)( e6 ! y# p1 t1、知識(shí)與技能方面：了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是實(shí)際需要的，掌握會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，會(huì)初步應(yīng)用正負(fù)數(shù)來(lái)表示相反意義的量。 4 d8 e9 p4 - t3 k2、過(guò)程與方法方面：通過(guò)正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 / z0 n; |% 4 o9 o3、情感與態(tài)度方面： . t- ?: l8 o2 |8 x、從實(shí)際問(wèn)題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過(guò)實(shí)例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。 2 |0 ! k% _3 e2 k

35、1 、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新提出要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想，我想通過(guò)正負(fù)數(shù)的教學(xué)，滲透對(duì)立、統(tǒng)一的辯證思想。 6 c$ p0 d* h6 w% e3 i& l- 0 6 n、通過(guò)對(duì)負(fù)數(shù)有關(guān)知識(shí)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。0 f. m+ x7 w* k) g# z $ 6 & s8 i# f三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。7 g$ # d! m) a. p3 j9 q) x7 0 v4 f% o9 c; p3 u1 q本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解運(yùn)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。 8 l v7 k5 . w* v4 i$ u) b* w3 f教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，并能對(duì)三者初步進(jìn)行大小比較。3 x%

36、e& 5 & v m- 3 , 四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)以及設(shè)計(jì)意圖# b ?9 k0 7 j$ h為了能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、巧設(shè)情境、感知引入引出負(fù)數(shù)；2、體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)；3、回歸生活，拓展應(yīng)用應(yīng)用負(fù)數(shù)；4、課堂總結(jié)、知識(shí)延伸拓展負(fù)數(shù)。下面，我就來(lái)具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計(jì)意圖。 ; k w/ p5 i; a g% q3 y第一個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入引出負(fù)數(shù) ; n! a, i7 x( i我們都知道：課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予她火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。于是，我改變?cè)姓n本呈現(xiàn)三個(gè)城市的溫度教學(xué)，一開(kāi)始，讓學(xué)生記錄三條意義完全相反的

37、信息：“老師說(shuō)幾件事，把你所聽(tīng)到的數(shù)據(jù)信息記錄下來(lái)，獨(dú)立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白?！边@些數(shù)據(jù)信息是我精心準(zhǔn)備的：比賽中進(jìn)球丟球、學(xué)生的轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設(shè)這三個(gè)情境，其目的有兩個(gè)：一、這些情境都是學(xué)生比較熟悉的，比教材中的溫度學(xué)習(xí)更有興趣。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點(diǎn)，用正負(fù)數(shù)來(lái)表示相反意義的量。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，有的學(xué)生用文字，有的學(xué)生用箭頭，當(dāng)然也有學(xué)生就用正數(shù)、負(fù)數(shù)來(lái)表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個(gè)評(píng)價(jià)性的問(wèn)題：你們覺(jué)得誰(shuí)的表示方法更簡(jiǎn)單易懂一些呢？于是動(dòng)態(tài)生成里學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，用正負(fù)數(shù)來(lái)表示意義相反

38、的量。不驚讓人覺(jué)得“負(fù)數(shù)”真是一場(chǎng)“及時(shí)雨”??！這樣的引入，學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)由被動(dòng)化主動(dòng)，同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化、數(shù)學(xué)化過(guò)程，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類(lèi)探索負(fù)數(shù)的歷程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。 0 v u7 m3 a: k r) a8 引出負(fù)數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)。俗話(huà)說(shuō)得好：不要認(rèn)為學(xué)生是一張白紙，是一無(wú)所知，教師該放手時(shí)就放手，該出手時(shí)就出手。當(dāng)學(xué)生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。接著，我通過(guò)“快速搶答并判斷”的游戲來(lái)刺激學(xué)生的思維

39、，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺(jué)中讓學(xué)生熟練的掌握知識(shí)。還可以通過(guò)：“你能寫(xiě)出幾個(gè)正數(shù)和負(fù)數(shù)”的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)無(wú)限、對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)思想?，F(xiàn)在新課標(biāo)也注重要加強(qiáng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想。我想在此，這些數(shù)學(xué)思想已經(jīng)無(wú)形地滲透其中。 介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識(shí)，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識(shí)和使用負(fù)數(shù)的，這是多么的了不起??！ ; a- o0 u- v: v e第二個(gè)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)內(nèi)化、探求新知認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù) ; g. h. jy8 s- / m; m學(xué)習(xí)完了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，想一想生活中的負(fù)數(shù)。順利引入四個(gè)城市某日的天氣預(yù)報(bào)，要求學(xué)生讀出上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量溫度，初步明

40、確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計(jì)的基本知識(shí)后，指名讓學(xué)生動(dòng)手撥出5和北京-5，也就是零下4。學(xué)生在沒(méi)有0的溫度計(jì)上，輕易的撥出了5，接著我又讓她再-5，生在“水銀”無(wú)法往下?lián)軙r(shí)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該先確定0。加深他們對(duì)分界點(diǎn)0的認(rèn)識(shí)。不要小看學(xué)生撥一撥這個(gè)環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)城市的溫度，讓學(xué)生自己讀出來(lái)。而創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，通過(guò)小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0高的溫度用正數(shù)表示，比0低則用負(fù)數(shù)表示。其二、學(xué)生動(dòng)手操作，興趣盎然，既將正數(shù)

41、、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個(gè)新的概念框架中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)0的再認(rèn)識(shí)，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點(diǎn)。 & r5 z# f2 m0 d* ?在學(xué)生理性認(rèn)識(shí)了零上溫度和零下溫度后，我再出示中國(guó)最冷的城市：黑龍江-40，用自己的表情和動(dòng)作來(lái)表示越來(lái)越冷的感受。這不僅將負(fù)數(shù)大小的比較等知識(shí)很好地滲透進(jìn)來(lái)，而且又能體現(xiàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的理念。 y/ r! q! t! y. g; l6 b第三個(gè)環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用應(yīng)用負(fù)數(shù)。 ! j( h3 $ g% l) e* 6 c既然負(fù)數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量的生活中的信息

42、，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中自己身邊的問(wèn)題，使練習(xí)變的既有趣又有用。我設(shè)計(jì)了三種練習(xí)： 6 d- e: $ h g1、基礎(chǔ)性練習(xí)：山峰的海拔高度和盆地讓學(xué)生再次感受“負(fù)數(shù)真的是無(wú)處不在”??！多樣化的練習(xí)，既不枯燥，又檢查了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解。 ; n. |7 h: q+ t8 p t2、形成性練習(xí)。比如上課時(shí)教師和學(xué)生可以演示方位中的負(fù)數(shù)。教師向北走幾步，學(xué)生應(yīng)該向南走幾步等，這些不僅針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。 l! e; $ y6 _& |# e8 o3、拓展性練習(xí)。我借助“劉翔”這個(gè)不僅是小學(xué)生會(huì)關(guān)注，大人會(huì)關(guān)注，乃至全世界人都會(huì)關(guān)注的人物跨欄

43、成績(jī)的研究，一下子把學(xué)生的積極性提到最高處。當(dāng)時(shí)風(fēng)速是每秒-0.4米，為bb么說(shuō)要說(shuō)-0.4米呢？給予學(xué)生討論的空間，并用肢體語(yǔ)言表示出來(lái)。然后借助兩位同學(xué)的表演，相對(duì)而跑，揭示出負(fù)數(shù)是表示相反意義的數(shù)。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0.4米呢，又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？這些有價(jià)值性的問(wèn)題，我想，學(xué)生愿意去思考，在思考中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)在其中，樂(lè)在其中。 / v% d, b) c3 i6 c1 f第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識(shí)延伸拓展負(fù)數(shù)。 ; i7 $ b7 u5 s0 w2 i: h引入數(shù)軸評(píng)價(jià)本課的收獲：學(xué)生有前面溫度計(jì)的輔墊，學(xué)習(xí)數(shù)軸也覺(jué)得輕松很多。: v7 u8 k, b8 & & s這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)

44、生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流、開(kāi)放、寬松的“舞臺(tái)”，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識(shí)。為了提高學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的知識(shí)的興趣，提高：你還想了解哪些與負(fù)數(shù)有關(guān)的知識(shí)？這樣不僅能給課堂畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)，還激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情！6 n: 4 c1 y1 ?7 t! w! ; y0 k& di% v* m0 s. r3 * j五、課后反思& . k. + r7 b# d! d6 , l6 g# 0 t通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)性目標(biāo)方面能夠很好地落實(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的數(shù)也能初步地形成知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)負(fù)數(shù)的知識(shí)也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情感性目標(biāo)也應(yīng)能落實(shí)得比較到位。 % o8 t3 g6

45、a/ l0 o6 z現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來(lái)。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。有這樣一句話(huà)：聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體驗(yàn)了，理解了?？梢?jiàn)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。9 2 1 s& s) o7 3 v本節(jié)課的不足之處：老師在語(yǔ)言總結(jié)上，應(yīng)該更為簡(jiǎn)潔；正數(shù)在日常生活中，正號(hào)省略不寫(xiě)，有個(gè)別學(xué)生還未掌握。7 $ z& l9 ! r; e9 k+ fs7 t1 o5 l, |2 l0 u組合圖形面積說(shuō)課稿2 i! 0 h8 o. u! p5 n- n% nj3 i6 d! / 8 q% - k我說(shuō)課

46、的內(nèi)容是組合圖形面積。下面我從設(shè)計(jì)理念、教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面來(lái)給大家匯報(bào)一下。 ! ; 6 w9 u, i1 x8 4 d3 x! c& b* f一、說(shuō)教材 ( u- w/ e# u. e- i! d v1、教材分析 7 tc$ t3 ) z9 w組合圖形面積是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課,學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算，在本冊(cè)的第二單元又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算，本課是這兩方面知識(shí)的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的實(shí)際問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本圖形，另一方面則

47、能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生的綜合能力。教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上突出了兩個(gè)部分，一是感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，二是針對(duì)組合圖形的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索性。 # cv$ e( r# h- y8 w6 2、學(xué)情分析% 4 i9 b. r根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀操作，對(duì)組合圖形的認(rèn)識(shí)不會(huì)很難。所以在探索組合圖形面積的計(jì)算方法時(shí)，我通過(guò)自主探索、小組合作交流等方式達(dá)到方法的多樣化。重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方面有所發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： # s/ g- e4 # 1 * 8 s# n3

48、、教學(xué)目標(biāo) 5 k$ z% h1 x( s0 l: u、在自主探索的活動(dòng)中，歸納計(jì)算組合圖形面積的多種方法。# w5 x7 ?: ?& o8 - a) 4 t- j、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法進(jìn)行解答，并能解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。) e2 - g2 d, q4 # v、培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。8 $ h, y* y5 o) z+ w、進(jìn)一步滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，提高學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。9 n6 o2 s8 o i4、教學(xué)重、難點(diǎn) 5 i7 / k0 ( u y7 y+ v針對(duì)五年級(jí)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為

49、： . l7 x# r7 3 ?# t教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用分割法和添補(bǔ)法求組合圖形的計(jì)算方法。0 b( ?3 : s / g* y! o b教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的條件，割、補(bǔ)成學(xué)過(guò)的圖形，選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。% t4 i. b v2 d3 y1 b) a% k二、說(shuō)教法、學(xué)法 ! f+ $ 9 w- h( w$ h) p1、說(shuō)教法 . l e2 i- x1 m u/ l, b（1）多媒體教學(xué)法 * 0 & | y/ m( + k在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生原有

50、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建良好的知識(shí)體系，特別是轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過(guò)課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。 ) q m7 ?w# f; a1 y: yf w6 s（2）自主探索和合作交流教學(xué)法 5 * s: u- o$ & . y* m* z0 s8 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。 * y0 l j r- t0 ! v2、說(shuō)學(xué)法 8 t! n& f6 kq m

51、3 ( m; s（1）自主觀察思考 : l$ c9 l* f& f/ o! k7 k& k學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習(xí)中時(shí)，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)觀察組合圖形的特點(diǎn)，思考解決問(wèn)題的方法，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，也有利于后面小組的合作學(xué)習(xí)以及更好地傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)，進(jìn)一步完善自己的知識(shí)體系。 * r( k$ _ j2 a( v6 （2）小組合作學(xué)習(xí) / a8 o5 u5 o a+ p0 a- l小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)與他人的交流與合作，獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問(wèn)題的方法。本課讓學(xué)生在自主觀察思考的前提下，

52、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 # h( b3 e- 6 o; ay) d2 o7 u（3）學(xué)習(xí)歸納 / f8 b9 e( : 0 _2 v改變了以往的教師總結(jié)為學(xué)生自己歸納總結(jié),相對(duì)來(lái)講學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)還有更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 * i2 ! y( k. u三、教學(xué)流程 8 b, f5 z2 o2 y! n為完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。所以制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： (

53、, u2 t/ e$ r% s（一）、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)引入 p4 t9 e! w n g! t（二）、自主探索、合作交流 3 x1 v , o4 c- f! x1 o |7 $ j（三）、 綜合實(shí)踐、學(xué)以致用 / 7 p9 j5 n- |7 u（四）、總結(jié)收獲、小結(jié)全課 ?1 v$ n2 z9 ?% l; fx（五）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 p2 ?p; m8 d0 i: y1、拆禮物，復(fù)習(xí)面積公式* s8 b1 q- b+ t& z$ z r7 a讓學(xué)生拆開(kāi)老師給大家的禮物袋，看看里面是什么禮物，學(xué)生會(huì)立刻認(rèn)識(shí)到正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而復(fù)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形

54、、梯形的面積公式，為確保正確的計(jì)算組合圖的面積打下基礎(chǔ)。% g$ , |; a$ z* d+ |2、拼一拼 說(shuō)一說(shuō)/ z& v t+ b0 c y8 r4 h學(xué)生利用這些圖形，選幾個(gè)圖形，拼一個(gè)自己喜歡的圖案，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把他們的作品拿到黑板上，展示給大家看，大家共同欣賞，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看你拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個(gè)基本圖形組合而成的. # b6 v, y# j) ; m9 （這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是 讓學(xué)生在拼一拼，看一看，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái) ，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識(shí)來(lái)源于生活. ）# d# b, i- a& dl由此揭示課題：組合

55、圖形面積（板書(shū)） : n& g$ _ n5 e（二）自主探索、合作交流 6 ) d1 q, j$ g2 a m3 f2 x1、出示主題圖) ?% |* z9 o1 y: j6 y由老師拼的一個(gè)圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察，看看像什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)像我家客廳的地面的形狀，老師再次引出，我家客廳的地面形狀也是這樣的（出示ppt1），最近我家的房子正在裝修，正計(jì)劃鋪地板呢？我量了一下，（出示ppt2）給出數(shù)據(jù)信息，提出問(wèn)題，你能根據(jù)這些信息幫我算一算我該買(mǎi)多少平方米的地板呢？（在解決這一生活問(wèn)題環(huán)節(jié)中，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)自主探索，小組交流，獲取更多的解題方法，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中都有成功的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的收獲） * # n! m& q7 u; e- _0 v, u& k2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況 w y( r& o; 2 m. m: a1 s匯報(bào)時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來(lái)，會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況: r3 h$ c8 f; o( v- d6 q（1） 將組合圖形分割成兩個(gè)長(zhǎng)方形 ( z6 f9 b: l7 k（2） 將組合圖形分割成一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形 . n8 l( u6 w) x2 v（3） 將組合