青島版小學(xué)科學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、能夠查閱書刊及其他信息源，運(yùn)用整理分析的方法了解有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的資料；能做到簡(jiǎn)單的探究性試驗(yàn)，并做好記錄。2、通過(guò)制作和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)改善生活；體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅；愿用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。3、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電；了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體與絕緣體。【本課探究所具備的知識(shí)能力基礎(chǔ)】簡(jiǎn)單電路的連接、對(duì)電的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、是否導(dǎo)電的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。案例背景分析：活動(dòng)準(zhǔn)備提出本課要探究的問(wèn)題“物體能導(dǎo)電嗎？”提示課堂探究所需要的典型材料，如：鐵釘、塑料管、干木頭、皮筋、鋁片、銅絲、鉛筆、橡皮、螺絲釘、瓷片等。學(xué)生可以準(zhǔn)備容

2、易找到的材料，教師可準(zhǔn)備分組用的：簡(jiǎn)單的電路材料；演示用的：水、電流驗(yàn)電器、酒精燈、火柴、演示電路一套（220v）、燈泡兩個(gè)、鉗子、螺絲刀等。本 課只有一個(gè)探究活動(dòng)，可分為四個(gè)環(huán)節(jié)。一是教材呈現(xiàn)了四個(gè)學(xué)生圍桌研究各種實(shí)驗(yàn)材料的情景圖，旨在讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。二是教材呈現(xiàn)了一組 學(xué)生組裝簡(jiǎn)單電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的情景圖，旨在引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證自己的假設(shè)。三是教材為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格，這是一個(gè)開 放的表格，提示學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)探究情況進(jìn)行記錄。四是教材給學(xué)生揭示了導(dǎo)體和絕緣體的概念，旨在提示學(xué)生探究后進(jìn)行歸納、交流、總結(jié)。（為了加深對(duì)概 念的理解，我把探

3、究活動(dòng)進(jìn)行了拓展，以演示實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)給大家。）自由活動(dòng)教材展示了“辯論會(huì)”的圖片。（我在實(shí)際教學(xué)時(shí)，把“辯論會(huì)”改為“科學(xué)與生活”同樣受到了良好的效果。）拓展活動(dòng)是讓學(xué)生調(diào)查了解半導(dǎo)體。教學(xué)過(guò)程描述：一、導(dǎo)入新課1、談話明確要求。聽說(shuō)咱們班的同學(xué)非常喜歡上科學(xué)課，在科學(xué)課上你們喜歡做什么？（喜歡做實(shí)驗(yàn)。喜歡玩。喜歡討論。喜歡做游戲）這節(jié)課老師就和大家一起做做實(shí)驗(yàn)，好不好？（好） 做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意：（出示） 、要分工合作，不掙搶材料。 、仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言。、注意觀察，積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 【教師給學(xué)生提出了實(shí)驗(yàn)要求，可以指導(dǎo)學(xué)生如何用好實(shí)驗(yàn)材料，不至于學(xué)生盲目去做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，這也是培養(yǎng)學(xué)生

4、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度非常有利的，三年級(jí)也是實(shí)驗(yàn)常規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著直接的影響?！?、學(xué)生組裝簡(jiǎn)單電路。今天老師給大家?guī)?lái)了一些材料，請(qǐng)組長(zhǎng)打開1號(hào)材料袋，要求用里面的材料，想辦法讓小燈泡亮起來(lái)，看哪個(gè)小組能用最快的速度讓你們的小燈泡亮起來(lái)。（學(xué)生迅速打開材料袋，組裝簡(jiǎn)單電路。）【教師把材料分袋放置，提高了課堂的效率?！空姘?！現(xiàn)在每個(gè)小組都成功地讓小燈泡亮起來(lái)了，用掌聲祝賀我們自己和大家。3、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。請(qǐng)組長(zhǎng)拿出小剪刀，把其中的一根導(dǎo)線剪斷，燈泡還亮嗎？（不亮了） 把塑料皮剝掉，再把銅絲連接起來(lái)，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（亮了）如果把橡皮連上會(huì)怎樣呢？（不亮）為什么

5、？ （生猜：可能是銅絲讓電過(guò)去，銅絲能導(dǎo)電）看來(lái)有些材料是容易導(dǎo)電的，有些材料是不容易導(dǎo)電的，（板書：容易導(dǎo)電、不容易導(dǎo)電）究竟哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電呢？想不想研究一下？（想）二、猜想激趣請(qǐng)小組長(zhǎng)打開2號(hào)材料袋，把材料輕輕倒出來(lái)，如果有不認(rèn)識(shí)的可以問(wèn)同學(xué)或老師。大家先猜測(cè)一下，把猜測(cè)的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)單上。（注意：各小組的記錄員一定要做好記錄，并按你們的猜測(cè)把材料分開放好。）生猜測(cè)、師指導(dǎo)。那個(gè)小組來(lái)交流一下你們的猜測(cè)結(jié)果？（生交流哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電）有不同觀點(diǎn)嗎？（生對(duì)鉛筆、鋁箔紙發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)） 看來(lái)我們的觀點(diǎn)有些不統(tǒng)一了。那怎么辦？（做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。）說(shuō)得好，實(shí)

6、踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！静孪胧强茖W(xué)探究中的重要一環(huán)，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體是否導(dǎo)電進(jìn)行預(yù)測(cè)，猜想到底正確與否，將激發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行探究，為下一步訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維的方法打下鋪墊?！咳?、分組探究 1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。怎樣來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？各小組先討論一下實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。那個(gè)小組有辦法？ 指名交流（把要驗(yàn)證的物體接到電路中，如果燈泡亮了，就是容易導(dǎo)電的；如果不亮，就是不容易導(dǎo)電的。）其它組都同意他們的意見嗎？（同意）【設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，用自己的思維方式去探索、去發(fā)現(xiàn)，是進(jìn)行有效探究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)課堂教學(xué)的核心要素之一。】2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。下面用我們手里的電路，發(fā)揚(yáng)

7、團(tuán)結(jié)合作的精神，開始實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果你有重大的發(fā)現(xiàn)要趕緊記錄下來(lái)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單 容易導(dǎo)電的材料畫“”不容易導(dǎo)電的材料畫“”材料次 數(shù)銅片橡皮鋁片鉛筆鐵片布片紙片皮筋玻璃干木頭螺絲釘鋁箔紙猜測(cè)結(jié)果待添加的隱藏文字內(nèi)容1第 一 次 實(shí)驗(yàn)結(jié)果第 二 次 實(shí)驗(yàn)結(jié)果【教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫內(nèi)容較多，延誤時(shí)間太長(zhǎng)，設(shè)計(jì)以畫“”表示和畫“”的符號(hào)代表要表達(dá)的語(yǔ)言，很明顯地提高了課堂教學(xué)效率。表格中還給學(xué)生留出了自由探究的空格，具有開放性?！繉W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。（同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)都非常認(rèn)真，非常投入。檢驗(yàn)完了表格中的物體，）3、交流匯報(bào)。哪個(gè)小組來(lái)交流一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（生交流：銅片、鋁片、鐵釘

8、是容易導(dǎo)電的，木頭、玻璃、塑料是不容易導(dǎo)電的。）（板書：容易導(dǎo)電、不容易導(dǎo)電） 有不同結(jié)果嗎？（學(xué)生提出不同的意見。）有了不同結(jié)果怎么辦？（學(xué)生熱情高漲，再次進(jìn)行驗(yàn)證、交流）通過(guò)這件事你有什么體會(huì)？（我們做什么事情都不能只靠猜測(cè)，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才能得出正確的判斷。）說(shuō)得非常好，像銅片、鋁片、鐵釘?shù)热菀讓?dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，像木頭、玻璃、塑料等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分匯報(bào)，珍視學(xué)生的意見分歧，正確引導(dǎo)學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，去偽存真，資源共享，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們經(jīng)歷再一次認(rèn)識(shí)的過(guò)程。使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模茖W(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生

9、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。】四、深入探究導(dǎo)體和絕緣體之間有沒(méi)有絕對(duì)的界限呢？下面請(qǐng)看老師給你做一次實(shí)驗(yàn)?！窘處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，中間要設(shè)計(jì)一個(gè)連貫上下內(nèi)容的習(xí)慣性導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要緊扣上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容，有趣味而有價(jià)值?！空?qǐng)大家邊觀察邊思考（出示）思考：1、燈泡為什么不亮了？ 為什么？2、燈泡為什么又亮了？木頭發(fā)生了怎樣的變化？3、這說(shuō)明什么？（師作演示實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)電路板中，把一燈泡打破，去掉鎢絲，把干、濕木頭分別連在電路中。通電后，看燈泡亮與否。教師演示完后再解決問(wèn)題，演示過(guò)程中教師要注意安全。）（出示一塊干木頭）這是干木頭，我們已經(jīng)驗(yàn)證它不導(dǎo)電，現(xiàn)在我把它浸濕，看濕木頭能不能導(dǎo)電（生

10、驚訝：導(dǎo)電）濕木頭為什么會(huì)導(dǎo)電（有水）這說(shuō)明了什么？（干木頭在變濕的情況下，由絕緣體變成了導(dǎo)體。水能導(dǎo)電）人的身體里有沒(méi)有水？（有）大地里面有沒(méi)有水？（有）那么人體、大地是不是導(dǎo)體？（是）（隨著學(xué)生的回答，教師板書添加的物體。）【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。既拓展了所研究的內(nèi)容，又和學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系?！课?、科學(xué)與生活在生活中我們應(yīng)該怎樣正確使用導(dǎo)體與絕緣體才能讓電為我們做一些有益的事情呢？比如：（出示鉗子）塑料柄是絕緣體，阻隔了人體與導(dǎo)體的接觸，不至于電傷人；（再出示螺絲刀，學(xué)生爭(zhēng)相回答，木柄是絕緣體，刀子頭是導(dǎo)體）身邊的物體哪一些用到了導(dǎo)體與絕緣體？（開關(guān)用到了導(dǎo)體與絕緣體、導(dǎo)線、插頭、電視機(jī)都用到了導(dǎo)體與絕緣體）假如沒(méi)有導(dǎo)體與絕緣體，我們的生活會(huì)是什么樣子？（人會(huì)觸電，會(huì)電死，會(huì)著火）導(dǎo)體與絕緣體究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大？（板書：誰(shuí)的本領(lǐng)大）（都很大，一樣大，）看來(lái)，導(dǎo)體與絕緣體的本領(lǐng)都很大，許多地方導(dǎo)體、絕緣體是同時(shí)出現(xiàn)的，它們各有用途，誰(shuí)也離不開誰(shuí)，共同為人類服務(wù)。可以說(shuō)，生活中我們?nèi)巳穗x不開它們，時(shí)刻都離不開它們?！窘處煉伌u引玉，開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間中，每個(gè)學(xué)生都積極地聯(lián)系