小學(xué)語(yǔ)文《愛的呼喚》教學(xué)隨筆《

1、愛的呼喚（教學(xué)隨筆） 愛的教育是永恒的！在語(yǔ)文教材上選編了大量的以愛為主題的教學(xué)內(nèi)容。如一年級(jí)下冊(cè)中的看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽(yáng)光、月亮的心愿等，這些記敘了母女之愛、老少之情、和諧的一家，一一告訴學(xué)生心中要有他人，故事是提供給學(xué)生最好的精神食糧，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育的最好的范例。但愛的教育決不是蒼白簡(jiǎn)單的告知，它是在情弦的一次次撥動(dòng)中，在心靈獲得的一次次震撼中感知的，在一次次的實(shí)踐中升華的。愛 需 要 鋪 墊文中有道，道中學(xué)文。要讓學(xué)生懂愛，教師必須以情動(dòng)人，用自己的全部情感去鋪墊，去把握課文所表現(xiàn)出來(lái)的濃情真愛，從而進(jìn)行有感情的教學(xué)，用鋪墊的愛去撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，與孩子一道觸摸文章跳

2、動(dòng)的情感脈絡(luò)，喜作者之所喜，怒作者之所怒。下面是我們教學(xué)月亮的心愿的片段。師：小朋友，月亮的心愿變了，他決定去太陽(yáng)公公說(shuō)生：明天還是下雨吧。師：月亮的心愿發(fā)生了為什么了變化？生：我覺(jué)得不用管媽媽，我們是小孩生：媽媽可以叫鄰居代為照顧生：媽媽可以送去醫(yī)院不和諧的聲音充斥著課堂，我的預(yù)設(shè)該是讓孩子們體會(huì)到珍珍對(duì)媽媽的關(guān)愛，月亮的善解人意。下課了，我懊惱地找這個(gè)孩子談話，“你想想看，你生病時(shí)，你媽媽是怎么照顧你的 ?！焙⒆诱f(shuō)不出來(lái)，只是一邊哭一邊說(shuō)媽媽花了很多很多的錢。稍一反省，我馬上悟道，是教師自己的責(zé)任，特別是作為班主任的我應(yīng)該知道現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)個(gè)是家里的寶貝，他啥時(shí)去關(guān)心過(guò)別人呀，今天的孩子是幸

3、運(yùn)的，也是不幸的，過(guò)多的呵護(hù)使他們習(xí)慣了接受來(lái)自親人的愛，覺(jué)得親人為自己付出是理所當(dāng)然的，很少想到為親人付出自己的愛，更不會(huì)想到去回報(bào)親人。今天，我意識(shí)到了這些，我就決定從這課開始。第二節(jié)，我決定先去填補(bǔ)孩子心中的空白，為孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)真實(shí)的故事。師：小朋友，這節(jié)課，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)故事。（大意：講的是老師曾經(jīng)教過(guò)的一對(duì)雙包胎，來(lái)自安徽，姐弟倆來(lái)到這個(gè)世上，媽媽就疾病纏身，到他們讀小學(xué)時(shí)，已經(jīng)長(zhǎng)年臥病在床了，他們放學(xué)回家的第一件事是燒飯菜，第二件事是喂媽媽長(zhǎng)年累月，姐弟倆一直照顧著媽媽這時(shí)，有的學(xué)生已低聲哭泣）（一邊還有姐弟倆照顧媽媽的鏡頭）師：小朋友，月亮的心愿為什么變了？生：媽媽生

4、病了得照顧媽媽。師：是的，這個(gè)問(wèn)題我們上節(jié)課就知道，但是，老師想說(shuō)的是，現(xiàn)在，你還認(rèn)為丟下媽媽去郊游嗎？師：你還有什么好辦法嗎？生：我要照顧媽媽，不去了。生：我一定等到爸爸回家了再去，錯(cuò)下了也沒(méi)關(guān)系同一篇課文，第二次上時(shí)，就因?yàn)橛辛擞幸庾R(shí)的愛的鋪墊，教師情感深深地投入，學(xué)生自然而然地跟著老師進(jìn)入了文本，整個(gè)課中，學(xué)生都深深地沉浸在課文中，都被小女孩和那個(gè)故事感動(dòng)著。我想，文本在未被進(jìn)行愛的鋪墊前，是靜止的，是沒(méi)有感動(dòng)可言的。但當(dāng)它們得到心靈充盈時(shí)，每一個(gè)文字都會(huì)變得生動(dòng)起來(lái)，變得鮮活起來(lái)。用心感動(dòng)著自己，也感動(dòng)著大家，因而，掩藏在文字后面的一份濃濃的愛意便悄然地課堂中漫溯，輕輕地流進(jìn)孩子們的心

5、間。愛 需 要 鏈 接面對(duì)稚嫩的學(xué)生，作為班主任的我想到的是他們還有還多的道理不懂，沒(méi)人去教育他們，沒(méi)人去為他們作榜樣，他們當(dāng)然在呵護(hù)中什么只知道為自己著想。是啊，他們的心靈還需要無(wú)數(shù)次的洗禮。愛，體現(xiàn)在文章的字里行間。有的比較明確，有的則比較含蓄。這就需要班主任能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行課外鏈接。于是，我為孩子帶來(lái)了一套迎合孩子特點(diǎn)的親情故事，它總共有四本，分為春、夏、秋、冬四冊(cè)，準(zhǔn)備帶著學(xué)生們閱讀。是啊，讀中悟道就是常用方法之一。一個(gè)月內(nèi)師生共讀著每一本書，剛開始，學(xué)生只能說(shuō)一些表面上的東西，如：母親為餃子注射鹽水，學(xué)生們都看到了母親為即將歸來(lái)的兒子包餃子，為忘了放鹽的餃子一次次地注射鹽水，可他

6、們并未感受到母親這樣做的緣故，稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就悟出那是母親對(duì)孩子毫無(wú)瑕疵的愛，她想把最好的留給孩子，你的母親如此，他的母親亦如此。在閱讀中，引領(lǐng)孩子對(duì)文中一些中心句、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段進(jìn)行反復(fù)的、有目的讀，就能在閱讀中多次激發(fā)感情，使孩子潛入文本，融進(jìn)作者的心靈。讀到第二本的一篇父親買橘子，一位叫諸葛涵揚(yáng)的小朋友他是這樣表達(dá)的：父親為了孩子，自己走了幾十公里的路，省下錢來(lái)買橘子，他太偉大了，腳都磨破了，老師，我快哭了。他是一位一年級(jí)的學(xué)生，他說(shuō)不出深?yuàn)W的話語(yǔ)，可他的情已與文本溶為一體。今天，我再次拿出了月亮的心愿師：小朋友，月亮的心愿到底是什么呢？生：讓大家一個(gè)不少的去郊游。待添加的隱藏文字內(nèi)容2

7、生：老師，月亮很善良，他想到的是每一個(gè)人。生：老師，月亮就像我們?nèi)艘粯佑袗坌摹Ｉ阂院笪覌寢屔×?，我也放棄玩的時(shí)間去照顧媽媽的。生：我也會(huì) （很多學(xué)生說(shuō)相同的話）你看，愛在不斷鏈接，在強(qiáng)大的情感磁場(chǎng)中，孩子們沐浴著“情”的洗禮，潤(rùn)澤著“愛”的芬芳，心靈變得空靈，變得超然。愛 需 要 實(shí) 踐傳授完一單元愛的故事和這套親情故事后，我覺(jué)得除了帶領(lǐng)孩子品味教材中安排的故事，讓他們鮮活的心與文中的人物同跳躍，與文中的情感互交流外，現(xiàn)在到了跳出文本，向課外延伸，走進(jìn)生活的時(shí)空，獲得更為深刻的情感體驗(yàn)的時(shí)刻了。一天放學(xué)布置家庭作業(yè)時(shí)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天老師要布置一個(gè)特殊的作業(yè)，主題就是“愛”。我先讓他們說(shuō)說(shuō)

8、你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)你的愛，他們紛紛說(shuō)開了：給勞累了一天的爸爸媽媽，換上拖鞋；給下班的爸爸媽媽，送上的一杯熱茶。給奶奶捶捶背；為每天為我們操勞的媽媽洗洗腳答案五彩繽紛，我知道這一切就是這組課文和親情故事帶給孩子的心靈震撼。這是愛的魅力！但我沒(méi)有讓孩子停留在文字的熏染中，我策劃了“給爸爸、媽媽洗一次腳或盛一碗飯，還告訴學(xué)生明天班隊(duì)課中，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)輩們的反應(yīng)。第二天上班隊(duì)課反饋時(shí)，一位孩子說(shuō)：我從沒(méi)有媽媽做過(guò)一件事，昨晚，我為媽媽洗了腳，剛開始，媽媽一直不愿意，后來(lái)，媽媽拗不過(guò)我，可是我看見媽媽流淚了，爸爸說(shuō)是高興的淚。原來(lái)為別人做事的感覺(jué)這么好。稚嫩的學(xué)生用他們的語(yǔ)言描繪著自己的感受。正是因?yàn)橛辛擞H身體驗(yàn)，孩