蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《九寨溝》聽評(píng)課記錄

1、微課程九寨溝聽評(píng)課記錄劉老師執(zhí)教的九寨溝，在信息技術(shù)手段的幫助下，引領(lǐng)學(xué)生去“傾聽文本發(fā)出的聲音”。課堂圍繞從具體到概括，從概括到具體，平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)。一、檢查預(yù)習(xí)巧概括。開課伊始，劉老師單刀直入，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讀生字標(biāo)紅的這段話；明確這段話與課文的關(guān)系是對(duì)課文內(nèi)容的概括。檢查生字，概括內(nèi)容，一氣呵成。這樣，一篇課文“讀”成了一段短文。課文最后一段，也是對(duì)課文的概括，比老師的這段話還要精煉。學(xué)生找到后，齊讀。找出四個(gè)詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽。匯報(bào)詞語(yǔ)，讀?！叭绻眠@段課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容，你用哪個(gè)詞語(yǔ)？”找出一個(gè)詞語(yǔ)：人間仙境。板書，讀

2、?！皩W(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容非常重要。”師生把一篇長(zhǎng)文章讀成一篇短文章，讀成一段話，讀成四個(gè)詞語(yǔ)，讀成一個(gè)詞語(yǔ)。至此，從具體到概括，學(xué)生在老師的提示下，把書讀薄了。二、抓住詞語(yǔ)巧賞析。這部分，師生根據(jù)四個(gè)詞語(yǔ)（雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找出文中對(duì)應(yīng)的描寫，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和賞析。對(duì)這個(gè)部分，我們仔細(xì)看師生的活動(dòng)，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。我們先看學(xué)生的活動(dòng)：默讀課文，尋找與四個(gè)詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的描寫，做上記號(hào)，交流所得，讀相應(yīng)的語(yǔ)句和語(yǔ)段。我們?cè)賮?lái)看老師的提問(wèn)：“這四個(gè)詞語(yǔ)既然能概括課文的內(nèi)容，那么，課文中就一定有與這四個(gè)詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的描寫。請(qǐng)默讀課文，找出來(lái)，做上相應(yīng)的記號(hào)?！薄白髡呤瞧骄褂霉P墨的嗎

3、？”“作者是怎樣寫平湖飛瀑的？你喜歡哪些句子？”“同學(xué)們真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的奧妙。再請(qǐng)同學(xué)們想一想：為什么作者要重點(diǎn)描寫平湖飛瀑呢？”“怎么把九寨溝的美景通過(guò)我們的朗讀表達(dá)出來(lái)呢？老師教給同學(xué)們一個(gè)方法想象。想象自己來(lái)到了九寨溝，置身美景中。”我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的活動(dòng)都是因老師追問(wèn)而生發(fā)的！追問(wèn)什么呢？追問(wèn)的是，對(duì)應(yīng)這些詞語(yǔ)課文具體描寫的語(yǔ)句（一一對(duì)應(yīng)）；追問(wèn)的是，課文是怎樣具體去寫的（重點(diǎn)寫水，因?yàn)椤熬耪瘹w來(lái)不看水”）；追問(wèn)的是，我們?cè)趺床拍茏x出這種具體的美景來(lái)（邊朗讀邊想象）。概而言之，老師追問(wèn)的是作者寫作的奧妙：寫的什么，怎么寫的，為什么這么寫。至此，從概括到具體，學(xué)生在老師的提問(wèn)

4、中，把書讀深了。三、著眼語(yǔ)言文字訓(xùn)練?！罢Z(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！?如果說(shuō)，本課上面兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在概括和具體中走了一個(gè)來(lái)回，把書讀薄了，又讀厚了，是“讀”出來(lái)，是“訓(xùn)”出來(lái)的；那么，這個(gè)環(huán)節(jié)，就是“寫”出來(lái)的，“練”出來(lái)的。而這“寫”來(lái)自于“讀”，這“練”源自于“訓(xùn)”。劉老師怎么讓兒童寫練的呢？讓兒童去發(fā)現(xiàn)！第一次發(fā)現(xiàn)：“這段課文寫到了哪些異獸珍禽？”（金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓）；第二次發(fā)現(xiàn)：“你發(fā)現(xiàn)了第四段課文在句式的排列上有什么特點(diǎn)嗎？”（課文用了四個(gè)“也許”，“也許”用得很準(zhǔn)確）；第三次發(fā)現(xiàn)：“第四段課文寫的是異獸珍禽，你發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題嗎？”（只寫了異獸

5、，而沒(méi)有寫珍禽。）讓兒童去練筆！第一層練筆：請(qǐng)男同學(xué)寫“錦雞”，女同學(xué)寫“天鵝”，用上“也許”開頭。第二層練筆：將自己的作品加在課文異獸的描寫后面（太長(zhǎng)）；拿掉課文中寫的兩種異獸的句子，再補(bǔ)上我們寫的兩種珍禽的句子（不錯(cuò)，銀點(diǎn)子）。第三層練筆：在第四段課文中不添加任何文字，只做一點(diǎn)小小的改動(dòng)即可（把句號(hào)改為省略號(hào)，金點(diǎn)子）。抓住課文的疏漏，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，根據(jù)“異獸珍禽”，去發(fā)現(xiàn)，去寫練，寫具體，寫生動(dòng)，寫出自己的想象，最后這些文字和想象，概括歸結(jié)為一個(gè)“”，恰當(dāng)、得體。如此訓(xùn)練，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)而來(lái)，由學(xué)生寫練而來(lái)，平實(shí)；如此訓(xùn)練，超越作者，發(fā)揮想象，讓學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)言的豐富去“也許”“也許”，

6、好不過(guò)癮，最后又在各種異獸與珍禽練寫的比較中收束為一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，意料之外，情理之中，高妙！至此，課堂實(shí)現(xiàn)了對(duì)概括走向具體的深入（語(yǔ)文知識(shí)）和深刻（學(xué)生體驗(yàn)）。四、回讀課文巧累積?！巴瑢W(xué)們，學(xué)到這里，你想不想驗(yàn)證一下，這節(jié)課我們?cè)陬^腦中建構(gòu)的九寨溝的畫面，有多美？”老師通過(guò)同事到九寨溝旅游的真實(shí)照片，一改課件的黑白兩色，美輪美奐，圖畫、文字、音樂(lè)，還有孩子們動(dòng)情的讀書聲。還原，還原，在讀書聲中、在音樂(lè)里、在文字和圖畫后，還原！還原真實(shí)！最后一個(gè)環(huán)節(jié)，占時(shí)不多，卻實(shí)現(xiàn)了對(duì)概括和具體的整體關(guān)照?？戳司耪瘻线@堂課，山水境界美、童話世界的再現(xiàn)，得益于信息技術(shù)手段的合理運(yùn)用，整體細(xì)節(jié)整體，浪漫精確綜合，遵循了

7、兒童語(yǔ)言獲得和思維發(fā)展的規(guī)律，基于此，本課的教學(xué)，簡(jiǎn)單平實(shí)，引人入勝！九寨溝是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生一起來(lái)學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生很難對(duì)九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，文麗老師是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說(shuō)九寨溝很美，我們也一起來(lái)欣賞一下。”接著播放九寨溝的錄像。學(xué)生們?cè)诳磿r(shí)，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景?？赐曛?，文麗老師請(qǐng)學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見，有的說(shuō)：“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了?！庇械恼f(shuō)：“我真想到九寨溝去走一走，看一看?！贝藭r(shí)，文老師就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”學(xué)生們無(wú)比興奮地說(shuō)“好！”于是文老師就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們開始出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了?！边@時(shí)，文老師