如何有效開展思品課活動教學(xué)

1、我的課堂我做主 -如何有效開展思品課活動教學(xué) 論文摘要：新課程標(biāo)準明確規(guī)定：初中階段至少有20%的時間用于開展學(xué)生課堂活動和相關(guān)實踐活動。因此活動教學(xué)成了思品課教學(xué)常用的方法之一：老師洨盡腦汁地創(chuàng)設(shè)各種活動，學(xué)生“樂此不疲”地進行參與，結(jié)果卻往往發(fā)現(xiàn)效果并不理想。究其根源，關(guān)鍵是老師沒能領(lǐng)會活動教學(xué)的真諦。筆者認為活動教學(xué)要以學(xué)生為中心，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，切忌夸夸其談；要以發(fā)展為目的，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，切忌走過場；要充滿時代氣息，與時俱進，切忌老面孔；要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，切忌一錘定音。關(guān)鍵詞：活動教學(xué) 有效 發(fā)展 時代 生成新課程標(biāo)準明確規(guī)定：初中階段至少有20%的時間用于開展學(xué)

2、生課堂活動和相關(guān)實踐活動。據(jù)此精神，新版本的初中思想品德課教材，設(shè)計了大量的活動教學(xué)方案，真可謂處處有活動、時時有活動，充分體現(xiàn)了“內(nèi)容活動化、活動內(nèi)容化”的有機統(tǒng)一。因此活動教學(xué)成了思品課教學(xué)常用的方法之一：老師洨盡腦汁地創(chuàng)設(shè)各種活動，學(xué)生“樂此不?！钡剡M行參與，結(jié)果卻往往發(fā)現(xiàn)效果并不理想。究其根源，關(guān)鍵是老師沒能領(lǐng)會活動教學(xué)的真諦。什么是活動教學(xué)，趙小芳曾做了這樣的定義：思想品德活動課是在遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以課程標(biāo)準為指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，按照常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和進度，以學(xué)生的主體活動為基本特征，讓學(xué)生通過自主活動、自主思考、自主探究、自主實踐，使學(xué)生能夠在活動中去體驗

3、，在活動中發(fā)展的教學(xué)形式。那么如何在思品課中有效地開展活動教學(xué)呢？為此在實踐中我有意識地做了一些活動的研究和比較，感受頗深。一、活動教學(xué)要以學(xué)生為中心，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，切忌夸夸其談學(xué)生既是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點，一切教學(xué)活動只有從學(xué)生的實際出發(fā)才能取得成功。教師在教學(xué)活動的具體策劃時，必須研究教學(xué)對象，了解他們的情況，了解他們的需要和愿望，以便在教學(xué)中有的放矢，加強針對性。比如在講授七年級的人生難免有挫折時，我就考慮到“挫折”學(xué)生大凡都有過親身經(jīng)歷，但相對其年齡階段而言，僅停留在直觀的感性認識上，要如何讓他們從已有的經(jīng)驗出發(fā)自主地上升為理性認識，是本

4、課的一個難點所在。為此，我設(shè)計了一個活動“我和挫折的一次握手”，先敞開心扉講述自己的親身經(jīng)歷，然后請同學(xué)暢所欲言。這樣安排比較符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且也貼近學(xué)生實際，沒有夸夸其談、脫離現(xiàn)實的感覺，所以大家參與積極，紛紛舉手：有的談到了考試的失敗；有的舉了班干部落選的經(jīng)歷；有的說到和最好的朋友鬧矛盾的往事這些真實的感受引起了其他同學(xué)的共鳴，特別是個別學(xué)生講到自己最后經(jīng)過艱辛的努力終于戰(zhàn)勝挫折時，流下了激動的淚水，贏來了大家不約而同的掌聲。課后，我沉思良久：活動教學(xué)要落到實處、要收到實效，不在于形式的花哨，而取決于是否觸動學(xué)生內(nèi)心深處的那根琴弦。沒有聲音，再好的戲，也唱不出來。同樣，沒有學(xué)生參與，

5、再好的課，也上不出來。新課程注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，但絕不是削弱教師的作用，而是對教師提出了更高的要求，只有真正平等地對待學(xué)生，用欣賞的眼光去悅納他們，用真誠的語言去評價他們，用發(fā)自內(nèi)心的激情去感染他們，我們的教學(xué)才會成功。二、活動教學(xué)要以發(fā)展為目的，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，切忌走過場蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！彪S著素質(zhì)教育的大刀闊斧，機械的、僵化的知識積累已日漸淡化，取而代之的是學(xué)生能動性、自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這無疑要求教師俯下身來從“平等中的首席”出發(fā)讓學(xué)生積極參與教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，從而真正培養(yǎng)學(xué)生終身受用的各種能

6、力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。而時下很多教師的課堂活動純粹是種華麗的擺設(shè)，一堂課七八個活動，趕趟似的一個接一個，匆匆開始、匆匆收場，剝離開來，毫無內(nèi)涵，更談不上對學(xué)生能力的培養(yǎng)了。其實，只要在設(shè)計活動時明確一點：為什么而活動？一切問題都迎刃而解。在教學(xué)七年級“笑迎新生活”后，我根據(jù)本校實際安排了一個調(diào)查活動，讓學(xué)生自主組建五六人為一組進行本校師生生活的調(diào)查：（1）確定主題，收集資料。根據(jù)學(xué)校生活的主要組成部分，各組選好主題，分工協(xié)作，可通過現(xiàn)場采訪、問卷調(diào)查、攝影錄像等方式進行資料的收集。（2）資料匯總，整理成形。在資料收集的基礎(chǔ)上，由組長組織組員將收集到的資料匯總，分門別類，用論文、圖表、漫畫、

7、幻燈片等手段反映出來，在整理過程中要力求主題鮮明、內(nèi)容全面，反映全組的研究特色。（3）成果展示，相互交流。在順利完成前二項內(nèi)容后，安排學(xué)生匯報成果，進行全班或全校展示，這樣不僅起到激勵作用，還能在相互學(xué)習(xí)和探討中更好地查漏補缺，并將最終成果放入學(xué)生成長檔案袋進行保存，真是一舉而數(shù)得也！活動收到了極大的成功，學(xué)生的分析能力、實踐能力、與人交往能力、與人合作能力等都得到了良好的鍛煉。整個過程中，我也一次次地被我的那些天才學(xué)生們所折服：他們太棒了，只要開發(fā)得當(dāng)，每個學(xué)生都是一座價值連城的寶藏。 三、活動教學(xué)要充滿時代氣息，與時俱進，切忌老面孔思品課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必

8、修課程，作為德育課程，具有很強的時代性和針對性。而隨著社會的飛速發(fā)展、事物的不斷變化，德育內(nèi)容的更新往往相對滯后，教材中有些事例相對陳舊，缺乏時代性和趣味性，這樣脫離實際的教學(xué)內(nèi)容不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相反會使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此這就要求我們教師在活動教學(xué)時要善于捕捉大多數(shù)學(xué)生關(guān)注的“興奮點”，使教學(xué)活動更具時代化、生活化的特征。這方面，省優(yōu)質(zhì)課評比中黃佳老師享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往教學(xué)給了我很大的震撼：導(dǎo)入時巧妙運用mm、稀飯、青蛙、pk、東東、9494等網(wǎng)絡(luò)語言，一下子就拉近了老師與學(xué)生的距離，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了；在講述網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢時，又選擇了三個充滿時代氣息的情景，如假

9、期時想請老師修改作文用信還是e-mail、想知道超女冠軍尚文婕的最新動態(tài)用google還是杭州日報等很能引起初中生的共鳴；直到后來的qq信息留言、現(xiàn)場投票、論壇帖子等活動都與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會發(fā)展實際密切相關(guān)，可以這樣說黃老師整堂課的設(shè)計都彰顯其獨具匠心，都充分關(guān)注了學(xué)生最近發(fā)展區(qū)、都充分融入了時尚元素，所以他的課余音繚梁，讓人回味無窮。四、活動教學(xué)要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，切忌一錘定音新課程改革給課堂教學(xué)注入了無限的生機和活力，尤其是學(xué)生們主體能動性的積極發(fā)揮，使得我們的課堂生成了許多課前根本無法預(yù)設(shè)的“突發(fā)事件”，此時就需要教師靈活地進行調(diào)控，及時捕捉課堂的“生成點”，巧抓各種有價值的“意

10、外”資源，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去研究，促進課堂的有效生成。在八年級男生女生一課教學(xué)中，我最后設(shè)計了活動“人生ab劇”，在討論“假如小云接受了劉剛的感情，兩人開始密切往來，你認為這樣對他倆今后的生活有什么影響？”時，很多同學(xué)都從各個角度談到這種過密交往所帶來的不良后果，如影響學(xué)習(xí)成績、影響正常生活、影響與其它同學(xué)的人際交往等等。就在即將成功收尾之際,有同學(xué)一語驚人，站起來認真地說這樣的交往挺好的，不僅能相互取長補短，而且可以有一種動力來促進雙方的學(xué)習(xí)、提高成績，實在是利大于弊。不僅如此，他還以例為證，說得頭頭是道。結(jié)果，在他的“誘導(dǎo)”下，有不少同學(xué)舉起手來響應(yīng)，表明支持他的觀點。天哪，這完全是我始料

11、不及的，怎么辦呢？此時如果進行強硬地灌輸，效果肯定不好，如何能反敗為勝，扭轉(zhuǎn)這失控的局面呢？看著兩方同學(xué)各持一詞地在底下議論紛紛，猛地，靈感突現(xiàn)：有了，何不順?biāo)浦?，即興展開一場辯論，讓學(xué)生來說服學(xué)生，不是更好嗎？！于是，一場預(yù)設(shè)外的辯論開始了，學(xué)生也激情高漲，你一言我一語，唇槍舌劍，實在引人入勝。有的反駁說我們這個年齡的孩子根本無法如此理智地處理感情和學(xué)習(xí)的關(guān)系；有的反駁說我們還根本沒有這種能力去承擔(dān)對彼此的責(zé)任等等。最后，在正方同學(xué)強有力的論證下，出現(xiàn)了戲劇性的一幕：那些反方同學(xué)自知理虧，招架不住，紛紛棄暗投明 一堂好課，光有精彩的預(yù)設(shè)是遠遠不夠的，在新課程的背景下只有合理地處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上進行有效、靈活的課堂調(diào)控才能使我們的教學(xué)更具生命力。活動教學(xué)是充實課堂、活躍氣氛、提高教學(xué)效果的有效途