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文檔簡(jiǎn)介

1、培育好奇心,激發(fā)求知欲 一直以來(lái),我都認(rèn)為,好奇心是人的天性。綱要把“能對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲”放在了科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的首位。偉大的教育家杜威也說(shuō)過(guò)這樣的話:“兒童有調(diào)查和探究的本能,探索是兒童的本能沖動(dòng),好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)”。帶著這些理論依據(jù),我積極地引導(dǎo)孩子們進(jìn)行各種科學(xué)探索。滿心期待著孩子們會(huì)喜歡這些,并能緊接著形成不斷探索周圍世界和不斷提出“為什么”的科學(xué)態(tài)度,可結(jié)果卻令我大失所望。我不但沒(méi)有聽到期待的“為什么”,更有甚者,幾乎沒(méi)人對(duì)我們身邊自然現(xiàn)象的變化有絲毫的在意、對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注。究竟是孩子們本身的原因,還是我的錯(cuò)?或者說(shuō)是周圍

2、成人的問(wèn)題?不過(guò),我始終堅(jiān)信,孩子們是不可能沒(méi)有好奇心的。經(jīng)過(guò)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)原因有二。其一,來(lái)自成人方面的問(wèn)題。我班孩子去年下半年剛?cè)雸@,有80%以上的孩子日常由祖輩撫養(yǎng),半數(shù)以上的老人沒(méi)什么文化,而父母忙于工作,很少與孩子有交流。記得有一次請(qǐng)大人看黑板上通知時(shí),一位奶奶跟我說(shuō):“老師,我不識(shí)字的。家里孩子的爸爸媽媽又很忙,孩子就全靠你們了。”問(wèn)起孩子向他們提問(wèn)時(shí),他們是如何處理的,結(jié)果顯示,他們用得最多的一些話是“你怎么這種東西也會(huì)去管的???”“我不知道”。久而久之,孩子們的好奇心就這么被扼殺了。其二,來(lái)自老師自身的原因。一開始沒(méi)從孩子們的現(xiàn)狀出發(fā),“高估”了他們,有點(diǎn)理想化。怎樣才能解決這些

3、問(wèn)題,使孩子們的好奇心再度被點(diǎn)燃?怎樣才能使孩子們愛上觀察、愛上探索、愛上問(wèn)“為什么”呢?對(duì)此,我進(jìn)行了積極的探索和研究。一、 以夸張的語(yǔ)調(diào)和肢體語(yǔ)言引起孩子們的注意。針對(duì)孩子們對(duì)周圍現(xiàn)象的漠視,我決定先用較夸張的語(yǔ)言引起他們的注意?!巴郏∥覀兊耐愣拱l(fā)芽啦!”孩子們被我的驚呼吸引了,都紛紛跑來(lái)看。“看,它的芽是怎樣的?你見過(guò)嗎?”聽到我的提問(wèn),有的孩子開始說(shuō):“真的耶!這個(gè)豆豆發(fā)芽了。”“我以前沒(méi)看見過(guò)的?!薄斑@個(gè)芽真小,比我的小手指還小。”俗話說(shuō),“打鐵要趁熱”,我趁機(jī)對(duì)孩子們提出了一個(gè)要求,“到明天,這個(gè)芽會(huì)長(zhǎng)得怎么樣,請(qǐng)你們到時(shí)候告訴我好嗎?”于是,第二天就有小朋友來(lái)向我“匯報(bào)”豌豆芽的

4、長(zhǎng)勢(shì)。到花園散步時(shí),我看見花叢里有一只蝴蝶,就立馬站住,把手指靠在嘴邊,做了個(gè)“噓”的手勢(shì),然后把手指向花叢的蝴蝶。孩子們順著我的手勢(shì)望去?!巴?!一只蝴蝶!”很多人嚷開了。我又做了“噓”的手勢(shì),并用手指指眼睛,再指指蝴蝶。孩子們明白了我的意圖,安靜地看著蝴蝶。等蝴蝶飛走后,我就召集孩子們圍坐在一起,討論剛才看到的這一幕?!皠偛盼覀兛吹搅耸裁??”“它長(zhǎng)得怎么樣?”“你猜它在干什么?為什么?”一系列的問(wèn)題加深了孩子們的印象,那些觀察仔細(xì)的孩子也因此得到了表?yè)P(yáng)。此外,鼓勵(lì)孩子說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么秘密也成了我探索的重要方式。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)孩子們開始關(guān)注周圍的事物了。一天,一個(gè)孩子告訴我,“老師,今天我?guī)?/p>

5、來(lái)了小金魚?!瘪R上就有孩子說(shuō):“我看到了,有兩條?!薄拔乙部吹搅?,一條紅的,一條白的。”“老師,我也看到的。”“有誰(shuí)今天看到過(guò)這兩條小金魚了?”“呼啦”一下,小手舉起一大半。我的第一步成功了!二、 創(chuàng)設(shè)寬松、自由的觀察環(huán)境,以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)孩子們的提問(wèn)。孩子們對(duì)周圍現(xiàn)象有了好奇心之后,我就要開始應(yīng)對(duì)他們的觀察結(jié)果了。豌豆發(fā)芽后,沒(méi)過(guò)幾天,它的藤蔓也隨之長(zhǎng)了出來(lái)。我為了讓它們能長(zhǎng)得更茂盛,就在盛種子的容器周圍繞了幾根繩子,并把它們由下而上掛在墻壁的鐵釘上,好讓藤蔓順著這些繩子往上爬。第二天一大早,盼盼就來(lái)問(wèn)我:“袁老師,為什么豌豆旁邊要綁繩子?”怎么回答呢?還是簡(jiǎn)單地說(shuō)吧,“我想讓它們往上爬?!?/p>

6、“它們?cè)趺礃油吓姥??”“你自己去看看吧?!彼贝掖业赝馀埽粫?huì)兒又過(guò)來(lái)了,“袁老師,他們?cè)趺床粫?huì)爬的呀?”我笑著回答她,“它們可能爬得太慢了,你明天早上再去看看吧?!钡谌煸缟?,盼盼到園的第一件事就是直奔自然角?!八趺催€不爬呀?”怎么會(huì)呢?我一看,明明比昨天有點(diǎn)高了呀。對(duì)了,沒(méi)有明顯的比較,孩子看不出個(gè)所以然來(lái)?!八裉炫赖侥膬毫耍屛覀冏鰝€(gè)記號(hào)吧。”我拿記號(hào)筆在繩子上藤蔓的最高處劃了一條線。第四天,盼盼驚喜地告訴我,“袁老師,她真的爬上去了。我今天也要給它做個(gè)記號(hào)?!闭f(shuō)著,跟我昨天一樣,拿記號(hào)筆在繩子上劃了一條線??吹脚闻蔚呐e動(dòng),我由衷地欣慰?!袄蠋?,快來(lái)看,這個(gè)是什么?”濤濤大聲喊著

7、,從草叢里拎出一只死麻雀,快腐爛了。孩子們一擁而上,“讓我看看,讓我看看?!蔽艺嫦腭R上把它扔掉,可孩子們渴盼的眼神不允許我這么做?!斑@樣,我們?nèi)硕?,看的東西少。讓我們圍成一圈,這個(gè)放中間,大家一起看。”孩子們很快地圍成一圈。有孩子喊:“我知道,這是麻雀?!庇钟腥藛?wèn):“麻雀為什么不會(huì)飛呀?”我忙回答:“對(duì)呀,它為什么不會(huì)飛呢,讓我們檢查檢查?!焙芸?,就有孩子發(fā)現(xiàn)了?!八砩嫌醒??!薄八孟裱劬﹂]著。”“它是不是在睡覺(jué)?”“它死掉了?!薄班?,它真的死掉了?!庇钟泻⒆訂?wèn):“它為什么會(huì)死掉的?”另一個(gè)孩子回答:“它可能是摔死的,它身上有血?!薄八隙ㄊ潜蝗思掖蛩赖摹!薄八每蓱z?!蔽也迳弦痪洌骸叭绻?/p>

8、是摔死的,那它太不小心了;如果是被人家打死的,那這個(gè)人就太壞了。小動(dòng)物是我們的好朋友,我們要保護(hù)好它們才對(duì)。讓我們把它埋了吧?!庇谑?,在一塊菜地旁我們把小麻雀埋了下去。幾天后,我們經(jīng)過(guò)菜地,有小朋友喊:“老師,小麻雀的上面有一棵草?!薄澳阌^察得真仔細(xì),像個(gè)大科學(xué)家。”孩子聽了,美得忙轉(zhuǎn)身告訴身邊的伙伴:“老師說(shuō)我像個(gè)大科學(xué)家。”三、 家園配合,共同營(yíng)造探索的環(huán)境。觀察和探索不僅僅是幼兒園里的事,家長(zhǎng)的態(tài)度也同樣重要。為了有效改善這種情形,我在召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí),強(qiáng)調(diào)了父母與孩子交流的重要性,要求家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子觀察,鼓勵(lì)孩子探索,認(rèn)真回答孩子的問(wèn)題。同時(shí),也請(qǐng)他們轉(zhuǎn)告家里的老人,不要只關(guān)注孩子的生活飲食

9、,更要注重各方面能力的發(fā)展。后來(lái),有家長(zhǎng)告訴我:“蓁蓁現(xiàn)在總是問(wèn)我汽車輪子為什么會(huì)轉(zhuǎn)呀,它的輪子為什么是圓的等等問(wèn)題,我都快被問(wèn)得說(shuō)不出來(lái)了。”天天媽媽也告訴我:“我家天天現(xiàn)在每天都要問(wèn)很多的為什么,比以前愛說(shuō)話了?!焙⒆拥母淖兞罴议L(zhǎng)覺(jué)得開心。有了家長(zhǎng)的配合,我們的活動(dòng)也開展得更順利了。現(xiàn)在,我每星期都會(huì)給孩子和家長(zhǎng)“布置”一些任務(wù),如:請(qǐng)你和爸爸媽媽一起觀察小蝌蚪的變化;給你們每人三顆蠶豆種子,請(qǐng)你們養(yǎng)在家里,用一星期的時(shí)間,看看她們會(huì)有什么變化?除了用水養(yǎng),還可以用什么?等等。每個(gè)星期一,我都會(huì)收到很多令我滿意的“作業(yè)”。我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在我們班的孩子特別愛觀察,特別會(huì)探索,并且語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力也有了很大的提高。這與老師和家長(zhǎng)的共同努力是密不可分的。由此可以證明,好奇心和探究欲望是人類生活必不可少的主觀前提,是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力。而孩子們

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