青島版小學科學《凝結》教學設計

1、凝結教學設計【教材分析】本課是在學生認識了水可以變成水蒸氣的基礎上進行教學的，目的是探究水蒸氣變成小水珠的原因。由生活中的現(xiàn)象導入，激發(fā)學生探究興趣，組織學生設計實驗方案，通過動手實驗，得出實驗結論。旨在讓學生形成科學的認識，提高自己的探究能力。鼓勵學生大膽想象，運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們善于思考的習慣以及想辦法解決問題的創(chuàng)新意識?！窘虒W目標】1、知識目標：讓學生通過對比實驗，知道水蒸氣變成水珠的原因，認識凝結現(xiàn)象。2、情感態(tài)度價值觀：使學生在探究過程中愿意合作與交流。3、能力目標：培養(yǎng)學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；養(yǎng)成認真觀察、認真傾聽、積極收集資料習慣?！緦嶒灢牧稀?、兩個

2、水杯、熱水、涼水（演示用）2、小盤、水杯、熱水、3、酒精燈【教學過程】（一）生活情景導入1.師：同學們，老師這里有兩杯水，請你來猜一猜，哪杯是熱水？哪杯是冷水？學生猜測，師追問：說說你的理由。2.師：究竟誰猜測的對，老師想請一位同學來驗證一下。學生到展臺來驗證。3.師：看來有水珠的杯子里裝的果然是熱水！那小水珠是怎么來的嗎？(學生猜測)（師板書：水蒸氣水 ？）4.想知道猜測是否正確，我們應該怎樣來驗證？（做實驗）一個科學的方法！（二）實驗探究，水蒸氣可以變成水。1.師：老師為大家準備了許多的材料，一起來認識一下，這是？（小盤、杯子、一壺熱水）謝謝你，請坐！2.師：利用這些實驗材料，你能設計一個

3、實驗方案驗證水蒸氣可以變成水嗎？生：（能）師：小組為單位趕緊討論一下！學生討論師：時間到，哪個小組愿意交流一下你的實驗方案？生交流3.如果按照你的實驗方案做實驗，你覺得我們要注意哪些問題？生：4.師：感謝你的提醒！由于實驗我們用到熱水，所以請同學們一定要注意安全，小心燙傷！5.師：還有什么不明白的嗎？下面看哪一組能認真的最快完成實驗。6.師：孩子們，停下來，請小組長倒掉杯中的水，整理好實驗材料，坐好！哪個小組先來交流一下你們的實驗及你們的發(fā)現(xiàn)？學生對照記錄單進行交流。7.師小結：看來水蒸氣可以變成小水珠。（三）實驗探究，水蒸氣變成水的條件1、那現(xiàn)在老師可要給你們出一個難題了，你能讓小盤子放在熱

4、水上不形成小水珠嗎？（學生猜想）2、師：別著急，小組為單位討論一下，一會兒我們再來交流。3、孩子們，停下來，老師發(fā)現(xiàn)同學們討論的非常熱烈，哪個小組先來交流一下你們的實驗方案？生：師：同學們通過交流認為把小盤子加熱不能形成小水珠，老師給你們提供加熱所需要的酒精燈。4、師：那在實驗時要注意哪些問題？（復習酒精燈的使用）5、師：同學們說的都很好，老師也有幾點提示，哪位同學愿意為大家朗讀一下？溫馨提示：1、小組要注意分工合作，要有小操作員、小觀察員、小記錄員。2、使用酒精燈，要注意安全。熄滅時，請用燈帽蓋滅。3、用試管夾夾住玻璃片的一角，放在酒精燈的外焰上加熱。注意要使玻璃片均勻受熱，加熱時間應控制在

5、1分鐘之內。4、實驗或實驗結束時，請不要用手接觸加熱后的玻璃片，小心燙傷！6、師：還有什么問題嗎？實驗開始。7、師：哪個小組愿意先來交流一下你的發(fā)現(xiàn)？ 8、師：通過交流我發(fā)現(xiàn)，每個組都是加熱的小盤沒有形成水珠。 9、師：通過這兩個實驗的對比，我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣遇到什么樣的物體能變成水珠？（師板書：遇冷）10、師：我們把水蒸氣遇冷可以變成水，這種現(xiàn)象科學上叫做凝結。（師板書課題：凝結）（四）學以致用，解釋生活中的凝結現(xiàn)象1、師：生活中的凝結現(xiàn)象經常發(fā)生，你在哪兒見過這種現(xiàn)象？它是怎么形成的？生：2、師：同學們看到過這么多凝結的現(xiàn)象，那你能幫司機師傅解決一下他的困擾么？冬天，你坐公共汽車的時候，你會發(fā)現(xiàn)司機叔叔前面的玻璃上會凝結很多小水珠？這些小水珠阻擋司機的視線，不利于行車安全，你有什么辦法防止凝結現(xiàn)象發(fā)生？（生：擦？這種方法好嗎？還有沒有更好的方法？）師：一個好方法，從水蒸氣入手阻止凝結現(xiàn)象的發(fā)生，但在非常冷的天氣不能開窗，我們怎