2019年高三一模理綜物理成績分析

1、2019年高三一模理綜物理成績分析2019年高三一模理綜物理成績分析 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（2019年高三一模理綜物理成績分析）的內容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進步，以下為2019年高三一模理綜物理成績分析的全部內容。- 7 -2019年一模理綜試卷（物理部分）分析 -高三物理組 2019年的一

2、模理綜試卷由物化生綜合的試題組成， 本次一?？荚嚴砭C物理卷考查了物理必修、必修、及選修3-1、選修3-2的內容，突出對主干知識及能力的考查。物理試題仍把能力的考查放在首要位置，對考綱中提出的理解能力、推理能力、設計和完成實驗能力、應用數(shù)學知識處理物理問題的能力和分析綜合能力進行了全面的考查。而我們的學生普遍存在基礎較差，能力薄弱的問題,又由于化學部分較難,學生剛剛開始進行綜合學科的考試，在時間安排上沒有合理的分配,所以導致留給物理部分的答題時間很短,沒有能夠答完物理部分試題的同學較多。 一2019年一模物理試卷簡析一模理科綜合高考試卷中，物理部分共14題，總分110分.分必考和選考兩部分。必考

3、部分：選擇題8道，單選6道，多選3道，每題6分，共計48分,占總分的43。6%。主觀題4題，共47分，占總分的42。7。其中實驗題2道題（一力一電）15分，占總分的13.6。計算題2道，32分，占總分的29。選考部分：選擇題1道,計算題1道，共計15分，占總分的13。6。試卷題型、內容及分值如下表：題型題號滿分考試內容選擇146物理學史 物理學方法156運動學圖像追及問題166萬有引力定律176電場性質考查186帶電粒子在電場中加速、偏轉、磁場中勻速圓周196共點力平衡、整體法和隔離法、動態(tài)分析206和彈簧有關的能量問題216電磁感應規(guī)律、交變電路實驗224驗證動能定理、平拋規(guī)律2311多用電

4、表使用、二極管伏安特性、圖像數(shù)據(jù)處理 計算2414電感電路中的單棒動力學問題2518勻變速運動、受力分析臨界條件討論3515氫原子能級問題、躍遷、電離、光電效應，動量守恒定律應用試卷中，高中物理的主干內容，占的比重較大,如力與運動的關系、功能關系（即物理必修1和物理必修2的內容）約占了49分，電路、電場、磁場和電磁感應的內容約占了46分，選修知識,占分較小。二、2019年高考物理復習的思考針對上述分析,并結合個人在高考總復習中的一些體會，對2019年的高考物理復習有如下思考:(一）. 學生學習情況分析：高三 七班1、整體成績分析：班級人數(shù)46參考人數(shù)45最高分65平均分34。7最低分8及格率0

5、。02、60分以上2人,50分以上4人，40分以上11人，30分以上13人。理綜物理還是需要加強訓練.3、個人成績分析： 年組前420名中有8人物理成績低于年組平均分.（二）學生的不足之處，出現(xiàn)的問題主要集中在三個方面:1.理綜答卷時各科時間分配不合理,側重點不同（很正常），但是容易得分的題時間分配過多， 并且不知道舍棄難題(說過)，但是還是需要加強訓練。2。學生系統(tǒng)化的知識網絡根本建立不起來，導致24、25題最少有10分丟失(簡單的第一問,根本沒有難度).選考3-5得分率太低,本來應該至少得分在十分左右的。3.選擇題失分率太高，這是主要的大問題，很多學生的得分在10分20分之間（而且主要是指

6、在年組420名左右的同學)。常規(guī)問題依然存在:1.解題不規(guī)范,不能正確的用物理語言和公式進行表述，有的學生在寫過程時公式中字母符號和數(shù)字混寫，最后的結果用非簡潔的分數(shù)表示等.2。計算能力較差，代入數(shù)值進行計算時結果出錯.3。建模能力差，不能正確的從實際問題中抽象出的物理模型，不能從題目給的條件分析和判斷出物體運動規(guī)律，特別是對臨界條件不能做出正確的判斷.（三）應采取的措施1.針對（1）加強學生理綜定時訓練，讓學生找到合理的分配辦法，并學生審題時主動棄題等（但是機會并不多）針對（2）24、25題我們備課組教研時制定的計劃是用歷年高考真題（全國高考2卷）專項練習，使學生更輕松得到10分。以考試說明

7、所包含的知識點為中心，逐一對照,對物理概念規(guī)律的含義、條件、表達形式進行準確識記、理解,以提高在相關的綜合問題中的分析能力。 將相關知識及時整合、梳理,以形成穩(wěn)固的知識網絡.針對(3）針對選擇題，也是歷年高考題區(qū)分一下單選和多選，定時訓練，加強正答率以及做題速度,讓學生正確對待和區(qū)分單選與多選的答題方式。每周有針對性的進行12次選擇題訓練，在選擇題訓練方面要做到定時定量，每次在規(guī)定的時間內完成，做完后及時批改并反思，問題在哪里，如何解決.選擇題的高分可以使學生在高考中搶占先機.（四）教師教學分析：1、繼續(xù)加強主干知識的復習:對主干知識的復習，教師在實際教學中既要“點”到，更要督促學生做到“心”

8、到。不能只從形式上掃過這一知識點,而學生(特別是中下的學生）沒有用“心”領會.在具體的策略上，除了第一輪復習中的“地毯式轟炸”外,在第二輪的專題復習中，對力學和電學這兩大塊要分專題詳細討論。2、確保非主干知識的得分：個人感覺非主干知識部分的題目從得分來講，比力學和電學的主干知識題相對要容易一些。這些題被我們“抓住”的機會也更大一些。可以通過有針對性的強化確保這些題目的得分，力爭萬無一失。3、兼顧三大重點物理思想方法：用“力的觀點”、“能量的觀點、“動量的觀點解決問題是近三年重點考查的內容。 “力和運動觀點 和“能量觀點這兩大重點思想方法是中學物理的重頭戲，總復習中應該兼顧。近幾年的高考試題應該

9、對我們有很大的啟發(fā).4、對實驗的復習要注重全面、細致:（1）全面考試大綱所要求的必考實驗必須全部復習，尤其是基本實驗原理、儀器使用方法、讀數(shù)方法要重點復習。不能有遺漏,更不能憑前幾年的感覺復習了幾個“重點實驗”或“重點儀器”，而忽視了其他實驗。（2）細致-對實驗原理和相關步驟要細致周到,不厭其煩。務必使學生（特別是中等和中下學生）真正理解實驗原理，而不是記憶實驗步驟。（五）、教師教法分析：要下大力氣改變教師以往的教學模式，進入高三的學生，他們已經有了一定的基礎知識，隨著年齡的增大，抽象思維能力提高了，學習自覺性增強了,學習方法也多了。我們應該相信自己的學生已經具備了自己學會讀書和獨立獲取知識的

10、能力.放開手讓他們自己走路。 1.認真學習考試大綱、考試說明，更重要的是需要研究它們的變化。考試大綱、考試說明界定了高考命題的指向、范圍、難度，我們一定要認真研討。在此基礎上，研究它們近幾年的變化，尤其是這一學年的變化,從而更準確的把握考向，把握高考命題趨勢，相信事出有因，考試大綱、考試說明的變化，一定會體現(xiàn)在高考試卷上，細節(jié)決定成敗，這一點應該會更重要. 2.抓主干知識，狠抓重要的題型、基本物理方法。主干知識年年考,主干知識重點考,主干知識反復考，主干知識的重要性顯而易見。那么怎樣抓主干知識呢？這就需要從重要題型、基本物理方法入手，主干知識中基本題型的解題思路、步驟通過訓練要求學生熟練掌握；

11、主干知識涉及的物理方法依托題目，做為基本知識點幫助學生真正掌握,以重要的典型題、基本物理方法為載體，主干知識就可以很好的掌握。 3。注重實效，專題突破。課堂教學必須注重效果，一節(jié)課幫助學生弄清楚幾個、甚至是一個問題,都比講了很多，不求甚解強得多。這就要求每一節(jié)課都要挑選最重要的問題專題突破、重點突破，哪怕是其它的題目舍棄不講，也要把講的問題真正講明白,當然挑選的問題應該是學生掌握不好的、有價值的，如:物理方法、物理模型、典型問題等.切記，一節(jié)課能夠解決的問題是很有限的,重點不能多，否則主次不分,所有問題都是淺嘗輒止,結果只能是出力不討好。 4注重學生的反思、總結,提高練習質量，增強教學效果.解

12、題是理解概念、掌握規(guī)律的重要途徑,學物理必須做題，但不是做的題越多越好，要引導學生養(yǎng)成做后反思的好習慣。即：經過解題對相關概念、規(guī)律的理解有哪些新的認識，對有關方法的掌握有哪些提高？哪些收獲?該題條件、問題可以有哪些變化的情況?自己的學習還存在哪些問題？等等。通過反思、總結，讓學生學會分析物理情境、建立物理模型并轉化為數(shù)學問題的思路方法，增強學科內基礎知識和基本方法的橫向聯(lián)系. 5進行規(guī)范化訓練，減少不規(guī)范失分。備戰(zhàn)高考需要注重效果,教師要幫助學生抓最容易抓住的方面，那么規(guī)范化訓練就是其中重要的一個方面.增強規(guī)范性，可以讓學生會做的題得滿分，改變以往會做的題得不了滿分，甚至不得分的情況。具體地，教師可以在課堂講解規(guī)范解題的基本要求，展現(xiàn)規(guī)范解題過程給學生做榜樣,展示學生規(guī)范解題的過程、不規(guī)范解題的過程（并指出問題所在）、經常在教室張貼欄張貼練習題規(guī)范解題過程、個別輔導等等。6改“主攻高檔題為“主攻中低檔題。考試說明中明確規(guī)定“試卷中易、中、難試題的占分比例控制在5:3：2左右”即中低檔題占整個試題的80左右。一味的選難題,做難題，講難題,而忽視了最基礎的中低檔題。錯誤的認為“會做難題，中低檔題也不成問題.實際情況恰恰相反，從知識的依賴關系上看,只有中低檔題過關了，