Unit 8 Is there a post office near here Section A 1a-2c

1、教學(xué)設(shè)計(jì)所用教科書(shū)書(shū)名義務(wù)教育教科書(shū) 英語(yǔ)Go for it! 所教年級(jí)七年級(jí)所教冊(cè)次、單元七年級(jí)下冊(cè) Unit 8設(shè)計(jì)主題Unit 8 Is there a post office near here? Section A 1a-2c1.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明整體設(shè)計(jì)思路：本課時(shí)主要涉及話題為neighborhood，話題的生活化和實(shí)用性要求教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以交際語(yǔ)言教學(xué)、情境性教學(xué)和任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)為理論指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上實(shí)行聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用“主線”式教學(xué)模式，設(shè)置了以“neighborhood”為話題的教學(xué)主線，將整堂課分為三個(gè)任務(wù)，設(shè)置三大“子話題”，分別為“names

2、 of buildings”、“prepositionsof location”和“ask for and give directions on the street”，而教材中的教學(xué)內(nèi)容則分別被劃分入各個(gè)“子話題”。課堂中例如 “猜單詞”、“大家來(lái)找茬”、以及“畫(huà)地圖并介紹身邊的社區(qū)”等主要活動(dòng)，使學(xué)生能用方位介詞來(lái)描述某一場(chǎng)所中各個(gè)建筑物之間的關(guān)系，從而達(dá)到聽(tīng)說(shuō)水平得到綜合操練及使用，使得“學(xué)為所用”，符合“任務(wù)型”教學(xué)理念。指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明：為體現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）“整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，面向全體學(xué)生；豐富課程資源，拓展學(xué)用渠道”的基本理念，我設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生喜歡、貼近生活的活動(dòng)，這些活動(dòng)能調(diào)

3、動(dòng)不同水平學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生能夠就熟悉的話題實(shí)行簡(jiǎn)單的交流，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交流欲望。通過(guò)這個(gè)系列的課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠形成初步的與該話題相關(guān)的綜合語(yǔ)言使用水平，鍛煉了理解和表達(dá)的技能，即聽(tīng)說(shuō)兩方面的技能，從而學(xué)生能夠真正在生活中使用英語(yǔ)知識(shí)。2.教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析：本單元以“ask for and give directions on the street”為主題，Section A主要為各建筑物名稱(chēng)和方位介詞的學(xué)習(xí)和使用，并自然引出詢(xún)問(wèn)某一場(chǎng)所位置的兩個(gè)重要句型“wheres the? Is there a near here? ”以及簡(jiǎn)單的回答。在學(xué)生有了充足的語(yǔ)言積

4、累準(zhǔn)備后，Section B側(cè)重問(wèn)路與指路這個(gè)綜合語(yǔ)言項(xiàng)目。課時(shí)的內(nèi)容選擇為Section A（1a-2c），是本單元的第一課時(shí)，課型為聽(tīng)說(shuō)課。主要教學(xué)內(nèi)容是表示地點(diǎn)的單詞的掌握和使用，以及學(xué)會(huì)用wheres the? Is there a near here? 得體地向他人問(wèn)路，并能通過(guò)next to, across from等方位介詞或介詞短語(yǔ)來(lái)表達(dá)方位。最終使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動(dòng)，能在問(wèn)路指路的交際過(guò)程中使用禮貌用語(yǔ)，能在上述口語(yǔ)活動(dòng)中使用準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。通過(guò)介紹各自所在的社區(qū)，學(xué)生增進(jìn)了彼此之間的了解，并培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中辨別方位位置的水平。學(xué)生情況分析：七年級(jí)

5、學(xué)生活潑好動(dòng)可塑性大，對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了一些介詞的用法，經(jīng)過(guò)中學(xué)一年多系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具備了一定的基礎(chǔ)和聽(tīng)說(shuō)水平。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生的理解差異，我采用情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)途徑，設(shè)置盡量真實(shí)貼近學(xué)生生活的情境，同時(shí)設(shè)置一些符合學(xué)生現(xiàn)有水平和感興趣的任務(wù)，讓學(xué)生有用英語(yǔ)表達(dá)的愿望，在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功。3.教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)生通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，能達(dá)到以下幾項(xiàng)目標(biāo)：1. 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)能理解表示建筑名稱(chēng)和道路名稱(chēng)的詞匯：post office, police station, hotel, restaurant, bank, park, pay phone, st

6、reet, center. 能準(zhǔn)確使用表示方位的介詞，如： next to, across from, between and, in front of, behind能使用where引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，there be句型的一般疑問(wèn)句及其回答來(lái)簡(jiǎn)單地描述地點(diǎn)方位，如：Is there a hospital near here? Yes Wheres the bank? Its2. 語(yǔ)言技能目標(biāo)聽(tīng)：a. 能聽(tīng)懂相關(guān)談?wù)撋磉呺S處可見(jiàn)的建筑名稱(chēng)并談?wù)摻ㄖ奈恢?，并能從中提取信息。說(shuō)：a. 能使用方位介詞描述位置。 b. 能準(zhǔn)確地使用where引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，there be句型的一般疑問(wèn)句來(lái)實(shí)行簡(jiǎn)

7、單的提問(wèn)。3. 情感態(tài)度目標(biāo)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中識(shí)別方向的水平，協(xié)助他們養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。4. 文化意識(shí)目標(biāo)感受英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家人們?cè)谥嘎愤^(guò)程中使用語(yǔ)言的精煉。5. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 要求學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力策略，例如聽(tīng)前預(yù)測(cè)、聽(tīng)中記錄關(guān)鍵詞等。 要求學(xué)生了解詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵包括：pronunciation，spelling，meaning，part of speech，collocation and connotations of the word，etc.4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：（1）重點(diǎn)詞匯：police station, hotel, restaurant, pay phone,a

8、cross from, in front of.（2） 重點(diǎn)句型：由where引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句及其回答，如：-Wheres the bank? -Its .教學(xué)難點(diǎn)：（1） 準(zhǔn)確使用問(wèn)路的句型;（2） 準(zhǔn)確使用表示方位的介詞或介詞短語(yǔ)。5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(中文為主 + 所教學(xué)科目標(biāo)語(yǔ)言）Step One： Free talk教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、談?wù)撽P(guān)于天氣，日常生活等話題，如I live near a school. Where do you live?給出相關(guān)話題的答案設(shè)計(jì)意圖：課堂應(yīng)盡早進(jìn)入主題，free talk能夠有很多方面，此處復(fù)現(xiàn)了上一節(jié)課的句型，又引入本單元的核心話題，目的十分明確

9、的，為下一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)埋下伏筆。Step Two： Presentation教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、表現(xiàn)PPT投影書(shū)本Section A 1a圖片并就圖片提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)單詞,在表現(xiàn)單詞的同時(shí)也表現(xiàn)單詞的音標(biāo)。學(xué)生觀察圖片并回答相對(duì)應(yīng)問(wèn)題跟讀，注意音標(biāo)、讀音和拼寫(xiě)設(shè)計(jì)意圖：利用圖片導(dǎo)入生詞，讓學(xué)生能夠直觀清晰地學(xué)習(xí)新單詞。學(xué)生可能會(huì)對(duì)restaurant，pay phone, police station這幾個(gè)較復(fù)雜單詞感到較難發(fā)音，所以我將長(zhǎng)單詞劃分音節(jié)并表現(xiàn)音標(biāo)，讓學(xué)生跟著我拼讀單詞，使發(fā)音難度降低，同時(shí)也降低了拼寫(xiě)難度，易于學(xué)生記憶。聽(tīng)說(shuō)課上，矯正讀音必不可少，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確拼

10、讀并使用新授單詞。 Step Three： A Guessing Game教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、通過(guò)上一環(huán)節(jié)的詞匯學(xué)習(xí)，引入Guessing game。瀏覽，思考，找答案1. If you want to eat, you will go to the _.2. If you want to stay and eat meals, you will go to the _.注意到新單詞的拼寫(xiě)，以句子的形式輸出，參與簡(jiǎn)單的猜詞活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：順延上一環(huán)節(jié)的詞匯學(xué)習(xí)，通過(guò)paraphrase檢測(cè)學(xué)生對(duì)于新單詞的掌握水準(zhǔn)，讓學(xué)生明白對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)包括pronunciation，spelling，mea

11、ning，part of speech等多方面。將詞匯與If句型融合，從單詞過(guò)渡到句子，使詞匯教學(xué)更為生動(dòng)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)于單詞有更好的理解，例如對(duì)于restaurant和hotel這兩個(gè)單詞，學(xué)生能夠通過(guò)2、3 兩句清楚地理解兩者的區(qū)別。Step Four： Listening（1b）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、二、Pre-listening： 完成Section A 1a并校對(duì)答案。引導(dǎo)學(xué)生觀察聽(tīng)力圖片，猜測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。齊聲讀新單詞，完成Section A 1a，校對(duì)答案，并猜測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。While-listening： 第一遍播放錄音，要求學(xué)生完成聽(tīng)力任務(wù)。第二遍播放錄音，逐句播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生用手

12、勢(shì)表示升降調(diào)，無(wú)形中讓學(xué)生注意錄音中的的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。要求學(xué)生小組之間問(wèn)答或個(gè)別學(xué)生之間問(wèn)答來(lái)完成語(yǔ)音模仿。完成聽(tīng)力任務(wù)。跟讀錄音，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，尤其注意每句話的升降調(diào)。對(duì)于Conversation 2實(shí)行分詞分句跟讀，重點(diǎn)模仿，盡可能像地模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。三、Post-listening： 根據(jù)聽(tīng)力材料邀請(qǐng)一名學(xué)生實(shí)行pair work,并要求其他學(xué)生模仿。A： Excuse me. Is there?B： Yes, Its /No, 學(xué)生使用新授地點(diǎn)詞匯和之前學(xué)過(guò)的地點(diǎn)詞匯，通過(guò)模仿聽(tīng)力對(duì)話，掌握新授句型。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的鋪墊，1a部分的匹配對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，快速匹配之后，讓學(xué)生通過(guò)

13、圖片的談?wù)擃A(yù)測(cè)聽(tīng)力的大致內(nèi)容，并通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)生對(duì)于建筑名稱(chēng)的掌握水準(zhǔn)。三段對(duì)話形式差不多，挑選了具有代表性的第二段實(shí)行重點(diǎn)模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。學(xué)生通過(guò)跟讀模仿，糾正了發(fā)音，同時(shí)也讓學(xué)生更多地注重對(duì)話中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和感情色彩。聽(tīng)力任務(wù)完成后，讓學(xué)生模仿聽(tīng)力的對(duì)話形式實(shí)行兩人對(duì)話，通過(guò)這種形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)新授詞匯和句型的掌握水準(zhǔn)，至少有5對(duì)10位學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，其他的學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中也能夠驗(yàn)證同學(xué)的對(duì)與錯(cuò)。另外，也在操練句型 Is there的基礎(chǔ)上引出下一句型 where is 。Step Five： Prepositionsof location教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、1. 分區(qū)域展示Sect

14、ion A 1a 圖片并通過(guò)表現(xiàn)Where is the park / police station / hospital?等句型，來(lái)教授表示方位的介詞和介詞詞組。學(xué)生可能知道的答案，如：Its next to /between and / behind /near學(xué)習(xí)新授詞匯，掌握發(fā)音、意思和用法。2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片找出兩幅圖中的不同What are the differences between the two pictures?用以下句式作為示范：In Picture 1, is across from / next to /, but in Picture 2,is.觀察圖片，找出

15、不同，嘗試用完整準(zhǔn)確的句子來(lái)表達(dá)兩幅圖之間的差別。二、引導(dǎo)學(xué)生完成Section A 2a完成Section A 2a.設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)課本圖片輸出方位介詞，直觀清晰。2.通過(guò)游戲來(lái)鞏固方位介詞的用法，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生的讀圖水平，學(xué)生在用所學(xué)知識(shí)表達(dá)圖片差異的過(guò)程中也鍛煉了說(shuō)的技能。3.書(shū)本上的練習(xí)也是學(xué)生知識(shí)輸出的過(guò)程。通過(guò)前面的鋪墊和輸入，2a的難度減小。Step Six： Listening (2b)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、二、Pre-listening： 教師表現(xiàn)方框中的六組方位介詞，讓學(xué)生齊聲朗讀，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。表現(xiàn)聽(tīng)力題型，并作出以下聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)：List

16、ening tips： Take notes by writing the first letters of the words.e.g. across from - a齊聲朗讀方框內(nèi)六組方位介詞，猜測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。瀏覽聽(tīng)力題型，了解此類(lèi)聽(tīng)力題型應(yīng)采用的聽(tīng)力策略和聽(tīng)力技巧。引導(dǎo)學(xué)生完成聽(tīng)力任務(wù)并核對(duì)答案完成聽(tīng)力任務(wù)設(shè)計(jì)意圖：1.根據(jù)已知信息對(duì)聽(tīng)力材料實(shí)行預(yù)測(cè)，提升聽(tīng)的效率，也是一種聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練。聽(tīng)前指導(dǎo)學(xué)生若是遇到速度跟不上的情況應(yīng)該如何準(zhǔn)確處理，讓學(xué)生了解聽(tīng)力技巧，掌握必要的聽(tīng)力策略，例如聽(tīng)前預(yù)測(cè)、聽(tīng)中記錄關(guān)鍵詞等，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。2. 通過(guò)完成2a和2b的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)中捕捉信息的水

17、平。Step Seven ：Pair work 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、二、展示慶春路地圖，并作一定介紹和解釋?zhuān)瑤ёx一些關(guān)于身邊熟悉的地點(diǎn)詞匯。This map of Qingchun Road shows Mashi Street, Pishi Alley, Suning appliance, Pizza Hut, Century Supermarket看到身邊熟悉的事物，可能會(huì)表現(xiàn)出一些興奮。跟讀alley, appliance, hut, century等生詞。給出對(duì)話支架，邀請(qǐng)一名學(xué)生做對(duì)話示范：A： Excuse me? Could you help me? Im new here. B

18、： Yes? 根據(jù)所給支架和地圖，實(shí)行兩人對(duì)話。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)步是讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中使用本課所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)去完成任務(wù)。從課本到學(xué)生生活實(shí)際，從機(jī)械操練到真實(shí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)這個(gè)真實(shí)存有的任務(wù)，使用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言，內(nèi)化鞏固所學(xué)知識(shí)。我提供了一些學(xué)生日常生活中可見(jiàn)的熟悉的地點(diǎn)名稱(chēng)，如 Suning Appliance, Pizza Hut, Century Supermarket，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也在一定水準(zhǔn)上擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。此對(duì)話所用的語(yǔ)言是交際語(yǔ)言，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的交際意義，通過(guò)前面names of buildings和 prepositions of location的

19、鋪墊，學(xué)生能夠充分地拓展熟悉的話題，做到語(yǔ)言輸出。 Step Eight： Group work 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、二、Suppose you will invite your classmates to your home, draw a map of your home and make a report to describe it.教師表現(xiàn)課前準(zhǔn)備好的自制地圖，并做一定講解。四人小組活動(dòng)學(xué)生1：設(shè)計(jì)地圖學(xué)生2：畫(huà)地圖 學(xué)生3：做筆記，記錄學(xué)生4：匯報(bào)教師給出一些可用的詞組和句子作為提示和支架： on / across from / between and store, factory

20、, bus station, shopping mall, airport, cinema, river, lake, market There is .結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，依照四人小組所畫(huà)地圖，做出相對(duì)應(yīng)匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：在課堂交際過(guò)程中，并非所有學(xué)生都愿意發(fā)言，即便愿意也會(huì)因?yàn)榉N種原因沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言。那些無(wú)法直接實(shí)施口頭交際行為的學(xué)生最容易被忽視，他們往往在同學(xué)發(fā)言時(shí)不注意捕捉信息，表現(xiàn)出走神或忙于準(zhǔn)備自己的回答的情況，學(xué)習(xí)效率低下。不同的學(xué)生個(gè)體對(duì)同一知識(shí)的掌握存有必然的差異，而這種差異又正好為學(xué)生互相分享提供了資源。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意在讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)：四人小組中一個(gè)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)地圖，一個(gè)負(fù)責(zé)

21、畫(huà)地圖，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄，還有一個(gè)負(fù)責(zé)匯報(bào)。每個(gè)同學(xué)都有適合自己的任務(wù)。同時(shí)活動(dòng)具有層次和梯度，給學(xué)生很大的想象發(fā)揮空間，不同層次學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際水平做出不同層次的匯報(bào)。Step Nine： Assignment Level A Listen to the recording of Section A 2b and write down the tapescript of Section A 2b. Level BWrite down your report about the map of your home.設(shè)計(jì)意圖：課堂上因?yàn)闀r(shí)間限制，學(xué)生只能初步完成聽(tīng)說(shuō)任務(wù)。作業(yè)應(yīng)該是課堂的延續(xù)，在聽(tīng)

22、說(shuō)的基礎(chǔ)上落實(shí)寫(xiě)。Level A是針對(duì)全體學(xué)生的作業(yè)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的形式，把整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容落實(shí)到筆頭。Level B是選做作業(yè)。學(xué)生可結(jié)合課堂上畫(huà)好的地圖完成報(bào)告，這也是對(duì)本單元話題的拓展和延伸，讓學(xué)生能落實(shí)寫(xiě)這個(gè)技能，并對(duì)本單元有更為深入的理解。Blackboard Design：Unit 8 Is there a post office near here?Words： post office, hotel, restaurant, bank, pay phone, street, park, hospital.on ,behind ,between and，next to ,across from ,in front of.Sentences： -Is there a ? -Yes, there is. / No, there isnt.-Where is ? -Its .6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容：1.課堂評(píng)價(jià)：學(xué)生的課堂表現(xiàn)（語(yǔ)言表達(dá)的流利水準(zhǔn)、準(zhǔn)確性以及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音面貌等等）2.課后評(píng)價(jià)：能否使用有效的學(xué)習(xí)策略完成各聽(tīng)力任務(wù)，學(xué)習(xí)新知是否有效等等。評(píng)價(jià)方法：1. 教師在課堂上對(duì)學(xué)生發(fā)言?xún)?nèi)容的口頭評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)為主。2. 課后評(píng)價(jià)主要是針對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的聽(tīng)