衡水二中奇跡與意義及啟迪

1、衡水二中奇跡與意義及啟迪 奇跡與意義及啟迪 衡水二中是一個(gè)奇跡，它的神奇基于一個(gè)基本事實(shí)：所招學(xué)生都是其他學(xué)校沒(méi)有看上的。然而，這所學(xué)校，一本升學(xué)率年年提高，幾近99；清華北大錄取數(shù)年年攀升，最近三年，每年都有100多人上榜。眾所周知，高中學(xué)生不同于初中生，更不同于小學(xué)生，他們的可塑性比較小。生源之好壞，于高中學(xué)校而言生死攸關(guān)。好生源意味著升學(xué)率高，考進(jìn)著名高校的學(xué)生多，反之則處境艱難。因此，高中學(xué)校之間搶生源，這在全國(guó)是很普遍的現(xiàn)象。某些名校之所以遭到質(zhì)疑，凡名校幾乎都會(huì)受到同樣的質(zhì)疑你們考得好，是因?yàn)樯春?。清一色的高分學(xué)生，甚至高分學(xué)生中最為優(yōu)秀的一批，怎么可能考不好呢？這種不滿意的情緒

2、比較普遍，盡管有失偏頗，但也不無(wú)道理。你必須承認(rèn)，人的先天稟賦是有不同的，更為重要的是，優(yōu)秀學(xué)生之所以優(yōu)秀，與他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式有很大的關(guān)系，與他們積極進(jìn)取的精神、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)有很大的關(guān)系。學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，悟性高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，行為習(xí)慣好，這就決定著名校的難以超越，壟斷地位難以撼動(dòng)。 名校，教師隊(duì)伍的配備也是優(yōu)先的，集中了當(dāng)?shù)刈顬閮?yōu)秀的教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教育水平高，名氣也大。相對(duì)而言，名校的教育設(shè)備更完善，設(shè)施更為先進(jìn)?！肮び破涫?，必先利其器”，這是不可忽視的重要因素。更何況，各種有利因素還能發(fā)生疊加作用，進(jìn)一步拉開(kāi)與普通學(xué)校的距離。一般而言，教育行政對(duì)名校的關(guān)照也多，政策

3、上比較傾斜。這是所謂的“馬太效應(yīng)”，多的還要再多給，少的還要再減少。于教育行政而言，有限的教育資源總會(huì)有選擇地重點(diǎn)使用。教育發(fā)展的不均衡是常態(tài)，力爭(zhēng)均衡發(fā)展是應(yīng)然的努力，也是政府的重要責(zé)任，但受制于各種原因，高中學(xué)校之間一視同仁的均衡，在當(dāng)前很難做到。于是，這也就造成了普通高中學(xué)校辦學(xué)的艱難，一所名校的崛起，常常意味著鄰近同類學(xué)校的凋零。這似乎是必然的規(guī)律，所謂的“超級(jí)中學(xué)”，也因此遭到諸多指責(zé)與批判。 然而，衡水二中的橫空出世，一舉顛覆了這一所謂“規(guī)律”打破了“生源決定論”，突破了“條件限制論”，打碎了“超級(jí)中學(xué)”無(wú)法超越的神話。大樹(shù)底下寸草不生嗎？請(qǐng)看衡水二中的崛起，就在如日中天的衡水中學(xué)

4、近旁。秦海地率領(lǐng)一所三流學(xué)校突圍，如決江河而下百川，浩浩蕩蕩，勢(shì)不可擋規(guī)模不斷擴(kuò)大，人數(shù)不斷增加，升學(xué)率年年飆升，各類學(xué)生競(jìng)賽捷報(bào)頻傳。衡水二中的建校，原本為安置一部分城區(qū)落榜的學(xué)生，讓他們依然有讀高中的機(jī)會(huì)。早先或許誰(shuí)都沒(méi)有想到，這所唱配角的學(xué)校居然唱得名滿天下。衡水二中的崛起，再一次證明毛澤東的那段名言“在_領(lǐng)導(dǎo)下，只要有了人，什么人間奇跡也可以造出來(lái)。”秦海地和他的團(tuán)隊(duì)就是創(chuàng)造奇跡的人，衡水二中就是這樣一個(gè)奇跡：進(jìn)高中，是其他學(xué)校挑剩的學(xué)生；三年后，他們有了挑選著名高校的資格。三年，就這短短的三年?！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同”，孩子們的變化日新月異。不是幾個(gè)孩子，也不是一群孩子，而

5、是整個(gè)學(xué)校學(xué)生的逆襲。 衡水二中奇跡的意義在于：讓三流的學(xué)生有了一流的選擇，讓失望的家長(zhǎng)重拾信心，讓貧困家庭看到希望，讓所有的孩子都找到自尊，他們的未來(lái)有更好的發(fā)展。衡水二中的學(xué)生，大多來(lái)自普通家庭，沒(méi)有優(yōu)裕的家庭資源，不具備考試競(jìng)爭(zhēng)的家庭優(yōu)勢(shì)。然而，他們走進(jìn)衡水二中，一視同仁地得到愛(ài)護(hù)，經(jīng)受精神的洗禮，接受文明的教化，感受到校園的溫馨，獲得學(xué)業(yè)成績(jī)的飛躍。衡水二中的意義，不僅在高考奇跡的創(chuàng)造，還在凸顯教育扶貧的力量，阻斷貧窮的代際傳遞，促進(jìn)社會(huì)階層之間的流動(dòng)等，在諸多方面發(fā)揮著積極作用。一所原本邊緣化的學(xué)校，能取得這樣的成績(jī)，不僅在河北省，且在全國(guó)引起轟動(dòng)。衡水二中，顛覆了“生源決定論”，破

6、除了生源迷信和“超級(jí)中學(xué)”迷信，對(duì)面廣量大的普通高中學(xué)校，對(duì)中考成績(jī)不甚理想的高中學(xué)生，無(wú)疑有著良好的示范與激勵(lì)作用。 教育既要均衡發(fā)展，又要高質(zhì)量發(fā)展。以高質(zhì)量推動(dòng)教育的均衡發(fā)展，而不是等待優(yōu)質(zhì)資源均衡以后的高質(zhì)量，這或許是衡水二中特別的意義之所在。中國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的大國(guó)，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展很不均衡。錦上添花、集中優(yōu)質(zhì)資源，讓一所都市名校光芒四射，這比較容易做到，但這樣的典型缺少說(shuō)服力，也沒(méi)有多少示范意義。一所邊遠(yuǎn)地區(qū)的普通高中，自力更生、奮發(fā)圖強(qiáng)，創(chuàng)造奇跡而享譽(yù)全國(guó)，這樣的學(xué)校與典型經(jīng)驗(yàn)，是當(dāng)下最為稀缺的，也是最讓人敬佩并值得學(xué)習(xí)和借鑒的。衡水二中的奮斗歷程告訴我們，事在人為，一切奇跡都是人創(chuàng)

7、造的。作為普通高中學(xué)校，破除妄自菲薄和無(wú)所作為的思想，或許是最為積極而明智的選擇。一不等，不等公平從天降臨；二不靠，不靠政府特別扶持；三不要，要這要那都不如自己創(chuàng)造。實(shí)踐證明，有作為才能有地位。毛澤東同志說(shuō)：“我們的方針要放在什么基點(diǎn)上？放在自己力量的基點(diǎn)上，這叫做自力更生?！?馬克思說(shuō)：“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過(guò)去承繼下來(lái)的條件下創(chuàng)造的。”衡水二中的脫穎而出，也使衡水中學(xué)免于“原罪”，解除了套在頭上的緊箍咒。衡水中學(xué)，帶來(lái)的不是教育生態(tài)的失衡，而是又一所名校的崛起，一個(gè)新的奇跡的彰顯。如果說(shuō)衡水二中

8、從衡水中學(xué)獲得許多借鑒，那么，今天的衡水二中成為更多學(xué)校的示范，形成了衡水地區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的群落。作為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的示范性窗口，衡水教育以嶄新的面貌走向全國(guó)，一枝獨(dú)秀，必然萬(wàn)花紛謝，這樣的獨(dú)斷完全落空。事物的發(fā)展再次顯示辯證法的力量，宣告著唯心主義與形而上學(xué)的破產(chǎn)。衡水二中與衡水中學(xué)，既互相競(jìng)爭(zhēng)，又相互學(xué)習(xí)，激活了校長(zhǎng)與教師的智慧及創(chuàng)造力，營(yíng)造出一個(gè)地區(qū)欣欣向榮的教育氛圍，提升了教育質(zhì)量，放大了優(yōu)質(zhì)教育資源，讓更多的學(xué)生有更好的發(fā)展，在更大程度上滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期盼。 我大概知道，衡水系的中學(xué)，衡水中學(xué)、衡水一中、衡水二中、衡水十三中，都比較有名，激情教育、勵(lì)志活動(dòng)也做得轟轟烈烈，有聲有色，很有精氣神。精細(xì)化管理也是絲絲入扣，超級(jí)到位。 如果說(shuō)衡水系中學(xué)有可學(xué)之處，