九年級語文上冊 第三單元 第11課《心聲》教案 新人教版

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精12.心聲教材分析:心聲是一篇難得的反映校園生活的小說，作者通過區(qū)公開課上，李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個天真純樸特別是銘記親情和渴望表達親情的學生形象。心聲這篇小說篇幅較長,但情節(jié)清楚，線索分明，語言精美易懂。小說以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語言表達感染著讀者,因此，它對于學生理解小說這種體裁及它的現(xiàn)實意義有著舉足輕重的作用。同時,學生還可以從主人公身上學習天真、純樸、執(zhí)著地追求目標的思想和品格。教學目標：1、能復述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。2、學習本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法3、運用學

2、生自主合作探究的學習方式，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題.4、引導學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求,促進健康師生關系的形成。教學重點:1.理解“心聲”含義。2.在熟識小說情節(jié)的基礎上,分析小說人物形象。教學難點：小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說,側(cè)重引導他們體會心理描寫的特點和作用。教學課時：兩課時。教學過程：第一課時一、導入新課：同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？(先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢?（學生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）同學們

3、的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。下面，我們來看課文，解決這些問題。二、了解相關資料：作者簡介：黃蓓佳，1955年出生于江蘇省如皋縣.1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作.次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年開始嘗試文學創(chuàng)作，并發(fā)表處女作補考.以后陸續(xù)在鐘山文匯月刊上海文學安徽文學收獲等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學作品。已出版的作品有小船,小船蘆花飄飛的時候請和我同行遙遠的地方有一片海夜夜狂歡等.三、誦讀:學生默讀全文,初步感知文意，疏解字詞。(1)注音呵斥(hch） 紙捻子(nin)發(fā)窘（jing)

4、抽噎(y）妒忌（dj）沙啞(y)楨(zhn） 發(fā)顫（chn）(2)釋義呵斥：大聲斥責?，槵槪合舐曉~，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。沙啞：(嗓子)發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。四、整體感知:1.本篇小說，共換了幾個場景?教室樹林里-教室-公開課上.2.請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。明確：公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下,李京

5、京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。3。請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分。明確：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前回家路上次日放學公開課上（想讀課文）(偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）五、作業(yè)布置：找出文中出現(xiàn)的人物并對其進行分析。第二課時一、分析人物形象：1。學生概括歸納程老師和李京京的形象特點。明確：程老師：認真、好強，又有點自信,對工作認真負責;也存在不足。李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。2.研討刻畫李京京形象的描寫方法。本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例

6、略）教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然.特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟,分析它的作用。京京垂下頭.他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他想跟程老師道個歉,請老師原諒，可是心里難受得要命,什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”,不知不覺中把他的魂兒都抓走了.老天爺，寫故事的人真有本事！京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么.京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能念一段嗎？”他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地

7、望著程老師。教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念;有間接的心理描寫,如46句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。二、理解主旨：1.討論：李京京的心聲是什么?明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄.這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之,李京京的心聲表達了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。2。學完心聲,同學們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？明確：程老師“認真、好強，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明她水平不低,特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞,怕影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領導好評,采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式,甚至弄虛作假的做法應當摒棄。3.大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示:本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人