八年級語文下冊 第三單元 第4課《孤獨之旅》教案 魯教版五四制

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精孤獨之旅教材分析孤獨之旅節(jié)選自曹文軒的長篇小說草房子。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長歷程.孤獨，是生活給予人生成長的一道美麗又殘酷的題目,小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過程中。既能擴展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài),樹立奮進的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫（如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨）又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文.重點在于引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的重要作用。為此，教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在自讀中圈點

2、勾畫，快速捕捉主要信息;在朗讀中進入情境，體會作品意蘊;在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受.初步把握鑒賞小說的一般原則。教學(xué)目標知識目標1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語.2、理解小說內(nèi)容,體會標題的含義.能力目標1、理清故事情節(jié)，分析人物形象,把握課文主題。2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。情感態(tài)度價值觀感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣.教學(xué)重點梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。教學(xué)難點聯(lián)系生活實際,深層感悟小說意味.教

3、學(xué)方法1、誦讀法 小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容.2、點撥法 教學(xué)中通過設(shè)置疑點,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。課時安排1課時教學(xué)過程教學(xué)要點誦讀，整體感知文意.梳理情節(jié)，領(lǐng)會標題含義。品味語句體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用.聯(lián)系生活實際，拓展感悟。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計合唱陽光總在風(fēng)雨后）同學(xué)們,歌詞意蘊豐富。的確，人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，

4、其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的孤獨之旅,去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書文題、作者)二、資料鏈接作者簡介:曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當代文學(xué)教研室主任.著有長篇小說山羊不吃天堂草草房子紅瓦,學(xué)術(shù)性著作中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究面對微妙曹文軒文學(xué)論集患維論-對文學(xué)的哲學(xué)解釋等

5、.小說草房子獲第四屆國家圖書獎（1999）。電影草房子獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。三、整體感知1、學(xué)生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。投影:（1)注音（2）釋義厚實：豐富、富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗、招惹。茫然：完全不知道的樣子。失意的樣子。乖巧:（言行等)合人心意，討人喜歡.機靈.驅(qū)除：趕走,除掉。一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。置之不理：放在一邊兒不理不睬.歇斯底里:形容情緒異常激動，舉止失常.2、學(xué)生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文

6、的感受。學(xué)生回答，教師歸納:小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。（1)：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭中成熟堅強起來.(2）:課文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。(3）:小說啟迪我們:少年要面對困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會有一種自豪感和成長感。生（4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段,體味有關(guān)的細節(jié)描寫，思考:（1）在離家牧鴨的生活中，他的

7、心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的？（2)請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。(3）文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么?學(xué)生回答，教師點撥：(1）心理活動的發(fā)展:想上學(xué)(我不去放鴨了,我要上岸回家）?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是未知的。他害怕了眼中露出了一個孩子的膽怯。最大的敵人它就是孤獨。開始想家，并且日甚一日地變得迫切哇哇大哭起來在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了不再忽然地恐慌起來.杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧.”說完就又走了。他哭了起來，但并不是悲哀.望著異鄉(xiāng)的天空但他沒有哭.他覺得自己突然地長大了，堅強

8、了.驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。（2)如“陌生的天空和陌生的水面從未見過的面孔?！皼]有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞“已無一戶人家“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人“言語被大量地省略了”“這種省略,只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”-離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、

9、單調(diào)乏味生活的孤獨,對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎,在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。（3)可以概括為兩點:杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的.失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此,離開小伙伴也等于失去了充滿童真童趣的生活。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦,甚至是一種折磨。 放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略，其實

10、是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn).杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一種恐懼.這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”.大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力,由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上,杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。四、品味語句1、學(xué)生細讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié):（1)“蘆葦如綠色

11、的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。(2)“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。(3）寫暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來。千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。(4）“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段。寫景狀物準確、細致，描寫周到入微.（5）“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀.他說不明白自己為什么想哭。少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)

12、境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時,不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤,這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。(6）“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公成長歷程,具有超出語言層面的隱喻意義。2、文中的自然環(huán)境描寫很出色,為人物成長提供了廣闊的背景.請找出幾處,體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用.學(xué)生發(fā)言，教師歸納：（1）有關(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”.時?？纯粗魅?/p>

13、是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助.(2）有關(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。(3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”.暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強,在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個成長的機會和舞臺。3、合作探究：小說主人公是杜

14、小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么?學(xué)生小組研討后回答,教師點撥：寫父親和鴨子，對完成杜小康這個形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如:寫父親拼命趕鴨子,“不肯給它們一點覓食或嬉鬧的可能.仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫鴨群“十分乖巧“它們把嘴插在翅膀里,一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境,尚且感覺孤獨害怕,何況是作為人的杜小康？因此對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。五、體驗拓寬學(xué)生合作交流下列問題，聯(lián)系生活實際，擴展語文學(xué)習(xí)。1、困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解.談?wù)勀銓Υ说恼J識。2、講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受。3、就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶?。六、課堂小