南鄭縣2017年高中生物 第四章 基因的表達(dá) 4.1 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成A2教案 新人教版必修2

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精第四章 基因的表達(dá) 4.1 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成a2教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1概述遺傳信息的翻譯過程。2理解遺傳信息與“密碼子的概念。3運用數(shù)學(xué)方法,分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。二、過程與方法1設(shè)計并制作翻譯過程的剪紙模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。2運用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。3通過對遺傳信息表達(dá)的探究,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維。三、情感、態(tài)度與價值觀1體驗基因表達(dá)過程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美、簡約美。2認(rèn)同人類探索基因表達(dá)的奧秘的過程仍未結(jié)束。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：遺傳信息的翻譯過程.教學(xué)難點：遺傳信息的翻譯過程

2、。教學(xué)突破基因控制蛋白質(zhì)的合成較難，課堂內(nèi)教師必須講懂，學(xué)生必須把道理弄明白，只是不必利用更多的課時和課外精力去反復(fù)練習(xí)，更不宜加深練習(xí)。應(yīng)用掛圖形象說明過程；采用圖示講解；用電報的信息轉(zhuǎn)換類比說明轉(zhuǎn)錄、翻譯的概念.教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖二、遺傳信息的翻譯翻譯的概念問轉(zhuǎn)錄得到的rna仍是堿基序列，而不是蛋白質(zhì)。那么,rna上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序呢?mrna如何將信息翻譯成蛋白質(zhì)?翻譯的概念游離在細(xì)胞質(zhì)中的各種氨基酸，以mrna為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程,稱為遺傳信息的翻譯。提示1最多能編碼16種氨基酸。2至少需要3個堿

3、基.思 考回 答?？?表.1學(xué)習(xí)遺傳密碼破譯的推測過程 續(xù)上表思考與討論二思考與討論三翻譯過程思考與討論四講述讓學(xué)生看密碼子表。講述大家查密碼子表，分析密碼子的特點：(1）一個密碼子決定一個特定的氨基酸;（2）有的氨基酸可能有一個以上的密碼子;(3)起始密碼子、終止密碼子。提示1對應(yīng)的氨基酸序列是:甲硫氨酸-谷氨酸丙氨酸半胱氨酸脯氨酸絲氨酸賴氨酸脯氨酸。2這是一道開放性較強(qiáng)的題,答案并不惟一,旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和發(fā)散性思維.通過這一事實可以想到生物都具有相同的遺傳語言，所有生物可能有共同的起源或生命在本質(zhì)上是統(tǒng)一的，等等。3此題具有一定的開放性,旨在促進(jìn)學(xué)生積極思考，不必對答案作統(tǒng)一要求。

4、可以從增強(qiáng)密碼容錯性的角度來解釋,當(dāng)密碼子中有一個堿基改變時，由于密碼的簡并性，可能并不會改變其對應(yīng)的氨基酸；也可以從密碼子使用頻率來考慮，當(dāng)某種氨基酸使用頻率高時，幾種不同的密碼子都編碼一種氨基酸可以保證翻譯的速度。問游離在細(xì)胞質(zhì)中的氨基酸,是怎樣運送到合成蛋白質(zhì)的“生產(chǎn)線”上的？引導(dǎo)1我們再次比較三種rna的功能。2比較遺傳信息、遺傳密碼和反密碼子。3講述圖解、cai配合：翻譯蛋白質(zhì)的過程.弄清以下問題:1氨基酸如何進(jìn)入核糖體；2核糖體移動的方向；3翻譯的位點;4肽鏈如何形成；5翻譯與轉(zhuǎn)錄、復(fù)制過程的異同點.（填表二）【提示】1此題旨在檢查對蛋白質(zhì)合成過程的理解?？梢詤⒄战滩闹袌D46的表示

5、方法來繪制。2根據(jù)mrna的堿基序列和密碼子表就可以寫出肽鏈的氨基酸序列?？偨Y(jié)：基因的表達(dá)過程是在細(xì)胞中完成的。dna分子、rna分子、氨基酸分子和核糖體、線粒體等眾多細(xì)胞器一道,完成遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。在組成蛋白質(zhì)的肽鏈合成后，就從核糖體與mrna的復(fù)合物上脫離,經(jīng)過一系列步驟，被運送到各自的崗位，盤曲折疊成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)分子，開始承擔(dān)細(xì)胞生命活動的各項職責(zé)。思考回答。查表.看圖思考。2查密碼子表，分析密碼子的特點.練會查表。學(xué)會翻譯的過程。1dna分子的基本功能是遺傳信息的（ ） a貯存和表達(dá) b傳遞和表達(dá) c貯存和傳遞 d轉(zhuǎn)錄和翻譯2某種蛋白質(zhì)中含200個氨基酸，在

6、控制此蛋白質(zhì)合成的dna中，最少應(yīng)有（ ）個脫氧核苷酸 a1200 b600 c400 d 2003dna復(fù)制，轉(zhuǎn)錄和翻譯后所形成的產(chǎn)物分別是（ ） adna，rna，蛋白質(zhì) bdna，rna和氨基酸 crna,dna和核糖 drna,dna和蛋白質(zhì)4已知trna一端的三個堿基是cua，則此trna運載的氨基酸是（ ） a亮氨酸cua b天冬氨酸gau c丙氨酸gca d纈氨酸guu5在胰蛋白酶合成過程中，決定它性質(zhì)的根本因素是（ ） amrna btrna cdna d核糖體參考答案：1b 2a 3a 4b 5c教學(xué)反思本節(jié)教材的特點之一是插圖多而復(fù)雜。尤其是轉(zhuǎn)錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和

7、一個mrna分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈?zhǔn)疽鈭D等。備課時教師要仔細(xì)分辨并揣摩插圖所表達(dá)的意思，并能將不同的插圖內(nèi)容與教學(xué)流程有機(jī)的結(jié)合起來，還要分清主次和輕重。本節(jié)教學(xué)需要師生之間有良好的互動基礎(chǔ)，教師應(yīng)設(shè)計運用好問題串,以利于將問題步步深入，營造出探求、推理和發(fā)現(xiàn)的科學(xué)研究氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)答，參與討論，使教學(xué)活動能夠順利推進(jìn)。還要注意教學(xué)推進(jìn)的層次感，即問題要從細(xì)胞水平深入到分子水平,最后仍要回歸到細(xì)胞水平，以此引導(dǎo)學(xué)生從不同層次上認(rèn)識基因表達(dá)的意義。教育格言一味地挖苦、貶低，會導(dǎo)致孩子的反抗，反對父母,反對學(xué)校，或者反對整個世界.布魯諾學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系.波莉亞不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生,而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人.-蘇霍姆林斯基活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫