《歌——給暖暖》教案

1、秋歌給暖暖教案教學目標1、知識目標：把握詩歌的古典意象，體會詩人描摹的意境，把握詩人的情感。2、能力目標：培養(yǎng)學生合作探究的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：領悟詩人在寂寥、冷寂的寒秋中對“暖暖”的向往和珍視，學會用“暖暖”給予他人溫暖。教學重點：通過意象把握詩歌意境和作者情感。教學難點：把握“秋歌”與“暖暖”的關系。1課時一、 導入（課前播放視頻）瘂弦的人生經(jīng)歷豐富而又坎坷，在苦中作樂的營房生活中，在遠離故土的異鄉(xiāng)生活中，在與妻子長期分離的相思中，他肯定有孤獨和哀傷的時候，那么他是從哪里獲得強大的精神力量支撐他的呢？今天就讓我們一起走進，瘂弦的詩歌秋歌給暖暖。二、 提問題：聽朗讀，根據(jù)詩歌題目和內(nèi)

2、容，提出些疑問和問題。（一） 、老師范讀（二） 學生提問：1、這首詩要表達什么意思？ 2、“暖暖”是什么？是個人嗎？ 3、這首詩的意象表達了作者怎樣的情感？ 4、作者所選的意象和“暖暖”有什么關系？ 5、為什么說“秋天什么也沒留下，只留下了一個暖暖”？ 6、詩歌的第四節(jié)和第五節(jié)意思有些矛盾。一會兒說“秋天什么也沒留下，只留下一個暖暖”，一會兒又說“只留下了一個暖暖，一切便都留下了”，如何理解？ 7、標題中的“秋歌”和“暖暖”之間有什么關系？（看來同學們都充分開動了腦筋，思維非常的活躍，提出了這么多的問題。剛才有同學問“秋歌和暖暖有什么關系”，看來有的同學看不出秋歌和暖暖之間的關系。既然痖弦這首

3、詩的主標題叫秋歌那么我們不妨把給暖暖的部分去掉，一起來學習秋歌（修改版1）。展示：秋歌（修改版1）ppt秋歌（修改版1）落葉完成了最后的顫抖荻花在湖沼的藍睛里消失七月的砧聲遠了雁子們也不在遼夐的秋空寫他們美麗的十四行了馬蹄留下踏殘的落花在南國小小的山徑歌人留下破碎的琴韻在北方幽幽的寺院秋天，秋天什么也沒留下秋天，秋天什么也沒留下三、找意象，品意境（一）、請同學們齊讀ppt上的秋歌（修改版1），找出詩歌中的意象。（音樂）意象：落葉、荻花、湖沼、砧聲、雁子、馬蹄、落花、南國、山徑、歌人、琴韻、北方、寺院。（詩人通過這些意象為我們刻畫了一個凄涼、寧靜、感傷的秋天形象。那么老師也根據(jù)這些意象模仿了一下

4、秋歌，請同學們對比一下，秋歌（修改2）和秋歌（修改1）哪個更好，請同學們在對比中體會詩歌營造的意境？）展示：改動后的秋歌（修改版2）秋歌（修改版2）落葉凋零荻花在湖沼邊凋謝七月的砧聲消失了雁子們從秋空飛走了馬蹄踏過落花在山徑歌人留下琴韻在寺院秋天，秋天什么也沒留下秋天，秋天什么也沒留下（二）、對比詩歌，品味語言，體會意境。（音樂）1、小組討論：（修改版）的詩歌和痖弦的秋歌哪個更好，為什么？痖弦的秋歌營造了怎樣的意境。（每小組討論一節(jié)，完成以后可選其他節(jié)討論。）2、 小組展示，教師總結(jié)1、（生）：修改后不好?！白詈蟮摹庇幸环N惋惜和遺憾的情感，這是落葉在樹枝上的“最后的”的生命。而“顫抖”比“凋零

5、”好，是因為顫抖寫出了一種心的顫動，將樹葉的生命寫活了，樹葉生命的顫抖，也顫抖在詩人的心頭，更是寫出了一種感傷的意境。（生）：從視覺上寫湖沼，把湖沼比喻成“藍睛”，藍色的眼睛，寫出了湖沼的清明澄澈，描摹出了一種明凈的意境。（生）：從聽覺上寫砧聲，“遠了”比“消失”好，遠了有一種隨著時間推移慢慢漸行漸遠的感覺。描摹出了砧聲逐漸遠去，逐漸消失的動態(tài)感。板書：凋落、蕭瑟、寥落，輕柔、明凈、淡遠2、（生）：修改版不好。遼敻的秋空有一種遼遠，空闊的感覺，雁子“也不在” 遼敻的秋空，更是孤獨、寂寞、曠遠，因為秋空本就空闊了，同時雁子也飛走了，更是顯得秋空有一種空蕩蕩、孤零零的孤獨寂寞之感。（生）：把雁子在

6、秋空的飛行比喻成“寫美麗的十四行”，一個“寫”字，運用了擬人的修辭手法，同時把雁子的飛行比作美麗的十四行，就充滿了詩情畫意。同時因為這個比喻也使得雁子的消失和離去顯得不那么沉重，所以又顯得格外輕靈。板書：寂寞遼遠；充滿詩情畫意，格外輕靈。3、（生）不好，“落花”“琴韻”本就很美，而踏殘的落花、破碎的琴韻就有了一種殘缺的破損的美，同時也傳達出一種憂傷的情緒。而山徑本就寂靜，而“小小的”山徑更是突出了它的幽深，而寺院本就是個神圣而靜謐的地方，“幽幽的”寺院更是顯出了秋天寺院的幽靜?！澳蠂焙汀氨狈健北取肮枢l(xiāng)”好，體現(xiàn)出秋天不僅讓南方充滿幽靜，同時也讓北方充滿靜謐，突出秋天讓世界的每一個角落都充滿了

7、深幽、靜謐之感，同時也更顯出作者的寂寞。板書：殘缺破損的美，憂傷凄涼，幽深、靜謐。3、請同學讀秋歌（修改版1）。（讀出秋的意境）教師總結(jié)：同學們通過分析和自己在導學案上寫的關于寫秋的詩句，就會發(fā)現(xiàn)秋歌（修改版1）雖然寫得很美，但是在意象上和情感上都屬于傳統(tǒng)的寫秋，并沒有將秋天寫出新意。那么下面我們就把“暖暖”加上，一起體會完整的詩歌秋歌給暖暖。（展示：秋歌給暖暖ppt四、 悟情感1、 請全班同學齊讀秋歌給暖暖2、 “暖暖”這個詞給你什么感覺，從這個詞你能想到什么？3、對比一下，加上“暖暖”后的秋歌和秋歌（修改版1），情感有什么變化，詩人對暖暖是一種怎樣的情感？4、展開聯(lián)想：閉眼聯(lián)想，老師引導(

8、師)請同學們閉上眼睛，想象一下：當所有美好的景色都消失了，只剩我一人留在原地，這個時候暖暖出現(xiàn)了。當我看到“鴻雁傳書”的雁子從天空消失時，遠方的音書斷了，沒有了戀人或者親人的消息，只留下我獨自等待，這個時候暖暖出現(xiàn)了。當深幽靜謐和凄涼憂傷席卷世界每個角落的時候，我發(fā)現(xiàn)暖暖留下來了。（同學們，睜開眼睛。下面請同學們通過老師剛才的描述，分小組討論一下）4、小組討論： “暖暖”是什么？小組展示：情感：向往、想把暖暖留下。珍視，暖暖對于詩人來說就是一切?！芭笔鞘裁?？也許是一個人，是詩經(jīng)中那個“在水一方”的佳人；也許一段情，是溫暖過行走在人生路上孤單的你的溫情；也許是一件物，是承載了你所有夢想的載體

9、。詩人的“暖暖”是什么其實已不重要，重要的是在這個寒冷的季節(jié)，“暖暖”將溫暖并慰藉我們孤寂的心。板書：人、情、物、精神、希望詩人一直沒有告訴我們“暖暖”是什么。其實，對詩人而言，“暖暖”指的不僅僅是給予他溫暖的情感，同時也可能是對自然規(guī)律的順應，對四季輪回，陰陽交替的一個期盼，一個寄托，一種信仰，就像雪萊所說的“冬天來了，春天還會遠嗎？”，如今，我們也可以改成“秋天走了，春天還會遠嗎？”感謝詩人給我們留下了一個說不盡的“暖暖”。五、模仿詩人，選取細節(jié)，寫一寫你心中的“暖暖”。（其實，在我們的生活中，也有溫暖，觸動我們心靈的“暖暖”，下面請同學們回憶一下，生活當中的細節(jié)，回想那些溫暖你，感動你，觸動你的瞬間，按