國家自然科學(xué)基金申請書模板

1、申請代碼：c0108受理部門： 收件日期：受理編號：國家自然科學(xué)基金申 請 書 1)如果您是word2000或以上版本用戶，請把word宏的安全性設(shè)為:中 方法: word菜單-工具-宏-安全性-安全級,設(shè)置為中 (如果您是word97用戶，繼續(xù)執(zhí)行以下步驟) 2)關(guān)閉本文檔，重新打開本文檔 3)點擊啟用宏按鈕，即可開始填寫本文檔或打印了資助類別：面上項目亞類說明：自由申請項目附注說明： 項目名稱：高校教師職業(yè)枯竭的研究及職業(yè)枯竭預(yù)警系統(tǒng)的建立申 請 者：許燕 電話：依托單位：北京師范大學(xué) 通訊地址：北京師范大學(xué)心理學(xué)院 郵政編碼：100875 單位電話：010-5

2、8807921 電子郵件：xuyan 申報日期： 2005年3月10日國家自然科學(xué)基金委員會基本信息yokwt/oq申 請 者 信 息姓名性別女出生年月1959年10月民族漢族學(xué)位博士職稱教授主要研究領(lǐng)域人格心理學(xué)，心理咨詢 電電子郵件xuyan 傳個人網(wǎng)頁 工作單位北京師范大學(xué) /心理學(xué)院在研項目批準(zhǔn)號 依托單位信息名稱代 碼10087501 聯(lián)系人戴杰 電子郵件kjdaij 電網(wǎng)站地址1 合作單位信息單 位 名 稱代 碼 項 目 基 本 信 息項目名稱資助類別面上項目 亞

3、類說明自由申請項目 附注說明 申請代碼c0108:心理學(xué) 基地類別 預(yù)計研究年限2005年3月 2007年3月研究屬性應(yīng)用基礎(chǔ)研究 申請經(jīng)費15.0000萬元摘 要項目研究內(nèi)容和意義簡介（限400字）：高校教師是一個高壓力的職業(yè)，也是職業(yè)枯竭的高發(fā)群體。職業(yè)枯竭作為一種由工作引起的身心綜合癥，可能引起個人工作效率下降、工作滿意度降低、離職傾向加劇、出現(xiàn)身體疾病等消極后果，此外還有流行之虞，繼而造成個人和學(xué)校的巨大損失。因此，有必要對高校教師的職業(yè)枯竭狀況進(jìn)行監(jiān)控和自檢。本研究將在理論層面和應(yīng)用層面對職業(yè)枯竭的成因、發(fā)展過程、干預(yù)方法進(jìn)行全面的分析和探討，并且在此基礎(chǔ)上建立起計算機化的高校教師職

4、業(yè)枯竭預(yù)警系統(tǒng)。具體研究內(nèi)容如下：（1）在方法學(xué)上，完善職業(yè)枯竭測量方法和測量手段；（2）在理論上，分析職業(yè)枯竭的發(fā)展過程與影響因素；（3）在應(yīng)用上，建立高校教師職業(yè)枯竭預(yù)警系統(tǒng)，實現(xiàn)職業(yè)枯竭自檢、自助的計算機化和三級預(yù)警模式。關(guān) 鍵 詞(用分號分開，最多5個)職業(yè)枯竭；高校教師；預(yù)警系統(tǒng) 項目組主要成員(國家杰出青年科學(xué)基金不填此欄)編號姓 名出生年月性別職 稱學(xué) 位單位名稱電話電子郵件項目分工每年工作時間（月）11971-5-25 女講師碩士北京師范大學(xué)jjo2321 干預(yù)研究 6 21972-2-16 女講師博士北京師范大學(xué)hyli

5、u 問卷開發(fā)，統(tǒng)計分析 6 31955-4-24 女講師博士北京師范大學(xué)apwang 計算機程序?qū)崿F(xiàn) 6 41979-2-22 女博士生碩士北京師范大學(xué)lophia 問卷編制和實施 9 51970-12-30 女博士生碩士北京師范大學(xué)ellen_sun 干預(yù)研究，訪談 9 61978-2-8 女講師碩士北京建筑工程學(xué)院i_am_liuying 問卷施測 4 71973-7-10 男講師碩士中華女子學(xué)院zhui_w678 訪談和施測 3 81969-7-18

6、 女講師碩士中國地質(zhì)大學(xué)（北京）psyzhouli 放談和施測 4 91972-1-20 男博士生碩士北京師范大學(xué)jullian04 訪談和施測 9 總?cè)藬?shù)高級中級初級博士后博士生碩士生10160030說明: 1. 高級、中級、初級、博士后、博士生、碩士生人員數(shù)由申請者負(fù)責(zé)填報，總?cè)藬?shù)自動生成。說明: 2. 項目組主要成員不包括項目申請者。經(jīng)費申請表 （金額單位：萬元）科目申請經(jīng)費備注（計算依據(jù)與說明）一.研究經(jīng)費12.25001.科研業(yè)務(wù)費8.7500（1）測試/計算/分析費3.0000數(shù)據(jù)錄入與分析（2）能源/動力費0.0000（3）會

7、議費/差旅費2.0000（4）出版物/文獻(xiàn)/信息傳播費1.3500（5）其它2.4000研究工具編制，計算機程序開發(fā)2.實驗材料費1.0000（1）原材料/試劑/藥品購置費0.0000（2）其它1.0000問卷印刷和辦公耗材3.儀器設(shè)備費1.5000（1）購置1.5000用于開發(fā)計算機程序的電腦（2）試制0.00004.實驗室改裝費0.00005.協(xié)作費1.0000實驗學(xué)校和老師的協(xié)作費二.國際合作與交流費0.00001.項目組成員出國合作交流0.00002.境外專家來華合作交流0.0000三.勞務(wù)費2.0000主試酬勞和被試費四.管理費0.7500合 計15.0000與本項目相關(guān)的其他經(jīng)費來

8、源國家其他計劃資助經(jīng)費0.0000其他經(jīng)費資助（含部門匹配）0其他經(jīng)費來源合計0.0000報告正文（一）立項依據(jù)與研究內(nèi)容1. 項目的立項依據(jù)研究意義大學(xué)教師是一個高知識密度、高壓力的職業(yè)，承受著較高的社會期望，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)專業(yè)人才的重任。我國巨大的社會變化和教育體制的改革賦予了教師職業(yè)以新的內(nèi)涵，但同時也帶來了更大程度上的挑戰(zhàn)和壓力。一方面自從1999 年北京大學(xué)和清華大學(xué)率先試行崗位聘任制以來，現(xiàn)如今大多數(shù)高校，尤其是教育部直屬的高校基本都已實行崗位聘任制。每年都有一批教師“高職低就”或是“低職高就”。和以前的“職務(wù)職稱終身制”相比，高校已不再是一個安穩(wěn)的象牙塔。競爭的加劇和轉(zhuǎn)崗的威脅

9、雖然在一定程度上激發(fā)了高校教師的積極性和主動性，但無疑也成為了心理壓力的重要來源。另一方面，多數(shù)高水平高校都在向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型，這就使教師體驗著教學(xué)和科研的雙重壓力。此外，高校現(xiàn)行的對教師的考評標(biāo)準(zhǔn)，如教學(xué)評估、論文發(fā)表的數(shù)量與級別、科研經(jīng)費等等諸多問題也成為教師的工作壓力。有研究結(jié)果顯示，有80%的教師長期感到大學(xué)教師的職業(yè)壓力太大，有75 %的教師長期處在一種慢性疲勞的亞健康狀態(tài)，而有1/3以上的教師出現(xiàn)明顯的生理反應(yīng)（潘欣，權(quán)正良，錢玉燕，2003）。長期過度的職業(yè)壓力會加速機體的老化， 導(dǎo)致身心功能失調(diào)，產(chǎn)生疾病。近年來，中青年教師“過勞死”事件頻繁發(fā)生，除了身體不堪長期重負(fù)的原因之外

10、，由于外在的心理壓力引發(fā)的負(fù)面生理反應(yīng)也是重要的因素之一。2005年廣東省教育工會對全省19所高校近萬名教師的健康狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。結(jié)果表明，約一成處于基本健康狀態(tài)，約兩成處于各種疾病狀態(tài)，約七成處于亞健康狀態(tài)。除此之外，壓力還會導(dǎo)致工作滿意度下降、離職傾向加劇，嚴(yán)重時甚至還可能出現(xiàn)心理疾病。因此，確定代表心理健康狀況的關(guān)鍵性指標(biāo)，進(jìn)而建立起一套心理健康預(yù)警系統(tǒng)，以簡便易行的方法得到心理健康狀況的測查報告，并且獲得相應(yīng)的應(yīng)對和調(diào)節(jié)方法的信息，那么對于及時發(fā)現(xiàn)和治療心理問題、保證教師的身心健康都具有重要的意義，而且計算機程序化的心理檢測系統(tǒng)一旦建立起來，就能像體檢一樣便于操作和固定化了。要建立

11、一個心理健康預(yù)警系統(tǒng)，其中最為重要的是指標(biāo)的選擇。在壓力與它的負(fù)面后果之間存在著一個重要的中介變量職業(yè)枯竭。本研究選擇它作為核心指標(biāo)，依據(jù)有二：一是它直接測查的是由工作導(dǎo)致的心理問題；二是它與身心健康相關(guān)，它既可以描述心理狀態(tài)，也可以預(yù)測身體狀況。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析職業(yè)枯竭的研究在歐美國家已有二十多年的歷史，而且至今還是工作與健康心理學(xué)領(lǐng)域的一個熱點問題。職業(yè)枯竭已經(jīng)被認(rèn)為是現(xiàn)代社會的一種職業(yè)流行病，引起了全社會和學(xué)術(shù)界巨大的關(guān)注和廣泛的討論，由此積累起來的實證研究資料十分豐富，總結(jié)為以下一些方面：界定：職業(yè)枯竭最早的科學(xué)定義出現(xiàn)于1974年，美國精神分析學(xué)家freudenberger首次將

12、它使用在心理健康領(lǐng)域，用來特指從事助人職業(yè)的工作者由于工作所要求的持續(xù)情感付出、由于在與他人相互作用過程中所遇到的各種矛盾、沖突而引起的挫折感的加劇，而最終導(dǎo)致的在情緒、情感、行為方面的身心耗竭狀態(tài)。除此之外最為著名的是maslach（1981）提出的職業(yè)枯竭三維度界定，她認(rèn)為枯竭是個體情緒衰竭、去人性化和個人成就感降低的表現(xiàn)。八十年代以來，大多數(shù)的職業(yè)枯竭研究都是在這一操作定義的基礎(chǔ)上完成的，得到了比較一致的證實與認(rèn)同，因此可以綜合freudenberger和maslach的定義，將職業(yè)枯竭看作是個體無法應(yīng)付外界超出個人能量和資源的過度要求時，所產(chǎn)生的生理、情緒情感、行為等方面的身心耗竭狀態(tài)

13、。測量：美國心理學(xué)家maslach和jackson于1981年開發(fā)出了測量助人行業(yè)的從業(yè)者職業(yè)枯竭狀況的工具maslach burnout inventory（mbi），從情緒衰竭、去人性化和個人成就感這三個方面來測量枯竭的水平。之后mbi成為本領(lǐng)域研究使用最廣泛的工具，積累了相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。枯竭研究進(jìn)入實證階段的二十多年來，雖然也有其他一些問卷和量表問世，但mbi一直是占據(jù)主導(dǎo)性的測量工具。從測量的手段上來看，使用最多的是自陳問卷測量法，他評問卷測量法和生理指標(biāo)測量法由于施測困難而很少使用，但是從測量的客觀性和有效性上來評價，后兩種方法能夠得到關(guān)于枯竭的更加客觀和穩(wěn)定的估計。與職業(yè)枯竭有關(guān)的重

14、要變量： 枯竭的前因性變量一般認(rèn)為職業(yè)枯竭的原因可能來自于外部，也可能來自于內(nèi)部。外部指的是一些工作特性，如角色沖突、模糊，工作負(fù)荷等，它們在短時期內(nèi)會導(dǎo)致壓力，而長此以往，就會產(chǎn)生累積效應(yīng)，導(dǎo)致枯竭。內(nèi)部指的是某些人格特征，如助人情結(jié)、低自尊、外控、a型性格等。 枯竭的后果性變量 枯竭不僅是壓力的結(jié)果，也可以是另一些變量的原因，我們將這些變量稱為枯竭的后果性變量，最典型的如工作滿意度（job satisfaction）、離職意向（turnover intention），以及負(fù)性情緒（negative affectivity）。嚴(yán)重的枯竭會造成工作滿意度下降、離職意向加劇、負(fù)性情緒增多。此外，

15、枯竭還可能影響到身體健康，造成慢性疲勞綜合癥以及其他一些身體疾病。 一些調(diào)節(jié)變量 在前因變量與枯竭之間，枯竭與其后果性變量之間，還存在著一些重要的調(diào)節(jié)變量，如應(yīng)對方式（coping style）、社會支持（social support）等一些人格特質(zhì)。它們在其中起著調(diào)節(jié)和緩沖的作用，體現(xiàn)出了個體差異性。 干預(yù)：對于教師枯竭的眾多理論研究帶動了大批應(yīng)用研究的出現(xiàn)，致力于尋找有效的干預(yù)措施來防止枯竭的出現(xiàn)，或者在枯竭出現(xiàn)之后進(jìn)行積極的應(yīng)對。途徑通常有兩個，一是改變個體，比如教給個體應(yīng)對工作環(huán)境的策略和技巧，指導(dǎo)他們認(rèn)識癥狀、面對癥狀，學(xué)習(xí)減壓方法，在生活方式上做出改變，并通過訓(xùn)練增強個體的內(nèi)部應(yīng)對

16、資源，改變他們的某些不適當(dāng)?shù)墓ぷ餍袨?，或者干脆建議他們少投入一些，離職或者改換別的工作。二是改變組織，有研究已經(jīng)證明，環(huán)境與組織因素在導(dǎo)致枯竭的各種因素中所扮演的角色也很重要。如果組織能夠給予個體足夠的重視和鼓勵，在學(xué)校建立起支持系統(tǒng)，減少不公平現(xiàn)象，加大物質(zhì)投入，使教師體會到自己工作的價值，體會到公平感，同時感覺到自己的努力和付出得到了應(yīng)有的回報，那么他們或許會更能忍受大負(fù)荷的工作。但是，由于需要組織的合作，這一領(lǐng)域的干預(yù)進(jìn)行起來比較復(fù)雜，實施起來困難也更大，取得的研究結(jié)論也有待深入。對于教師枯竭的干預(yù)和防治研究，因為需要投入大量的時間、精力和金錢，所以從總體上來看，數(shù)量還不太多，也不夠系統(tǒng)

17、，還需要更多的長期縱向研究來進(jìn)一步深入探討?，F(xiàn)有研究存在的問題：在frudenberger1974年將“枯竭（burnout）”一詞引入心理健康領(lǐng)域作為一個心理學(xué)名詞之前，它已經(jīng)不是一個新鮮的詞匯。枯竭作為一個大眾通俗概念的歷史要比它作為一個心理學(xué)科學(xué)概念的歷史長得多?？梢哉f是人們對枯竭現(xiàn)象的關(guān)注帶動了枯竭領(lǐng)域的研究，這種應(yīng)運社會需要而生的自下而上的先天特點帶給枯竭研究許多優(yōu)勢，不過，理論的發(fā)展與這一概念在普通大眾中的流行程度并不相稱，也就是說理論滯后于實際的應(yīng)用與推廣。因此，雖然有關(guān)職業(yè)枯竭的實證研究已經(jīng)進(jìn)行了三十年，但還有一些基本的問題沒有得到很好地解決。 首先，枯竭的測量工具尚需檢驗和完

18、善雖然mbi的權(quán)威地位還將在一段時期內(nèi)保持，但它的單向性偏差和表面效度過高的問題近年來頗受詬病，因此還值得進(jìn)一步修正完善。另外，一些非西方國家的研究者也在積極地開發(fā)本文化下的枯竭測量工具。除量表以外的其他測量方法，如質(zhì)的研究方法，生理測量法等等，也將逐步得到提倡和發(fā)展。 其次， mbi三維度之間的關(guān)系不明朗情緒衰竭、去人性化和個人成就感三個維度之間的關(guān)系如何，涉及到對枯竭隨時間發(fā)展的內(nèi)部歷程的認(rèn)識，因此不僅具有理論意義，還有一定的實際意義?？v向追蹤研究，以及個案訪談，將有助于澄清三者究竟是并發(fā)、遞進(jìn)，還是分離的關(guān)系。 第三，需要建立以職業(yè)枯竭為中心的完整理論模型前文已經(jīng)提到了一些與枯竭有關(guān)的變

19、量，包括其前因性變量、后果性變量，以及調(diào)節(jié)變量，它們可以組成一個循環(huán)兩次的“壓力應(yīng)對應(yīng)激反應(yīng)（stress-coping-strain）”過程。但目前還鮮少有實證研究綜合所有這些變量，從縱向發(fā)展的角度，來探討它們之間的變化關(guān)系，因此，這也將成為未來枯竭研究的一個熱點。職業(yè)枯竭的研究在國內(nèi)只是這一兩年中剛剛興起，實證研究較少，多停留于現(xiàn)象描述階段，罕有深入研究。從壓力和心理疾病角度進(jìn)行的研究有一些，但是均只是抓住了一個方面，不夠全面。本研究試圖綜合考慮前因、中介、后果變量，建立類似于體檢的心理健康預(yù)警系統(tǒng)，可以通過自測的形式及時得知心理健康現(xiàn)狀，處于哪一個階段，原因是什么，繼續(xù)發(fā)展下去的后果可能

20、是什么，并且提出相應(yīng)的應(yīng)對和解決辦法。主要參考文獻(xiàn)：1 cordes c., dougherty t. a review and integration of research on job burnout. academy of management review. 1993, 18:6216592 demerouti, evangelia; bakker, arnold b.; nachreiner, fiedhelm & schaufeli, wilmar b.：the job demands-resources model of burnout. journal of applied

21、psychology, 2001. 86(3):499512.3 lee rt, ashforth be.：a meta-analytic examination of the correlates of the three dimensions of job burnout. journal of applied psychology. 1996, 81:1221234 margaret posig, jill kickul.：extending our understanding of burnout; test of an integrated model in nonservice o

22、ccupations. journal of occupational health psychology. 2003, 8(1): 3195 maslach, c., jackson, se.：mbi: maslach burnout inventory. palo alto, ca.: consulting psychologists press. 19816 maslach, c., & leiter, m. p.：the truth about burnout. san francisco, ca: jossey-bass. 19977 maslach c, schaufeli wb,

23、 leiter mp.：job burnout. annual review of psychology. 2001,52:3974228 matthias burisch： a longitudinall study of burnout: the relative importantce of dispositions and experiencees. work & stresss, 2002,vol.16, no.1, 1-179 shirom a. job-related burnout. in j. c. quick, l. e. tetrick (eds.). handbook

24、of occupational health psychology. (pp. 245-265). washington, dc: american psychological association. 200310 roland vandenberghe：understanding and preventing teacher burnout. cambridge university press.19992、項目的研究內(nèi)容、研究目標(biāo),以及擬解決的關(guān)鍵問題。研究內(nèi)容：方法學(xué)上：職業(yè)枯竭測量工具和測量手段的完善在mbi的實際應(yīng)用中，一個困擾性的問題是mbi的三個分量表（情緒衰竭、非人性化、個人

25、成就感）的獨立計分方式，不能合并成一個總體的分?jǐn)?shù)。這給實際研究造成了很大的麻煩，研究者難以判斷一個高情緒衰竭、高去人性化、高自我效能感的人是否真的枯竭，或者枯竭的程度如何。如果想要使用一種方法將分量表的分?jǐn)?shù)結(jié)合在一起，就必須要建立在實證基礎(chǔ)上且具有理論論證依據(jù)的。目前，顯然缺乏這些數(shù)據(jù)和理論論證。本研究試圖解決這一問題，我們假設(shè)，當(dāng)研究興趣聚焦于枯竭的各個維度及其與其他變量之間的關(guān)系時，將枯竭作為一個多維概念，以分別考察各個分量表為好。當(dāng)研究興趣在于不同枯竭程度群體之間的比較時，將枯竭作為一個單維概念，以整合成一個總分為好。本研究中將使用判別分析的方法，通過三個維度對于結(jié)果變量的預(yù)測力大小確定

26、它們的權(quán)重，從而相加得到一個能夠代表各維度貢獻(xiàn)力大小的總分。理論上：職業(yè)枯竭的發(fā)展過程與影響因素研究職業(yè)枯竭的三個維度之間究竟是一種什么樣的關(guān)系一直存在爭議，一般有依次說、同時說、遞進(jìn)說、分離說幾種說法。而我們假設(shè)，一個情緒衰竭得分高、非人性化得分低、個人成就感得分低的人，和一個情緒衰竭得分高、非人性化得分高、個人成就感得分低的人可能處在枯竭綜合征的不同時期或階段。要想搞清楚這個問題需要對不同模式的人進(jìn)行縱深的研究，在本研究中將采取追蹤研究設(shè)計探討三個維度之間的相互關(guān)系。此外，枯竭的起源究竟是外部經(jīng)驗，如工作相關(guān)因素（工作負(fù)荷、角色沖突等），還是內(nèi)部人格特性，如自尊、應(yīng)對方式等，這雖然應(yīng)該是枯

27、竭領(lǐng)域的一個基本問題，但幾十年來還是處于不甚清晰的狀態(tài)。有的研究者認(rèn)為枯竭本質(zhì)上是一種內(nèi)心現(xiàn)象，某些人具有的人格特點決定了他們是枯竭傾向的人；而另一些研究者則認(rèn)為枯竭是由外部經(jīng)驗導(dǎo)致的，并不是人有問題，而是環(huán)境出了問題。近年來的研究結(jié)果越來越傾向于后者，但由于研究者多是社會或組織心理學(xué)家，往往比較忽略個體變量，因此在本研究中將對這一問題進(jìn)行進(jìn)一步探討，同時綜合枯竭的后果變量，勾畫出一副以枯竭為中心，包含其前因、結(jié)果，以及調(diào)節(jié)變量的完整理論模型。應(yīng)用上：預(yù)警系統(tǒng)指標(biāo)的確定與整合，計算機系統(tǒng)的建立本研究在獲得職業(yè)枯竭以及相關(guān)因素的數(shù)據(jù)之后，通過分析它們之間的因果關(guān)系，最終將確定三類指標(biāo)：一是能夠有

28、效預(yù)測職業(yè)枯竭的前因變量，二是能夠代表職業(yè)枯竭狀況的職業(yè)枯竭三個維度變量，三是表示職業(yè)枯竭后果的結(jié)果變量。將這三類變量的測查問卷進(jìn)行計算機化，從而建立起高校教師職業(yè)枯竭預(yù)警系統(tǒng)，實現(xiàn)三級預(yù)警：第一級預(yù)警，對應(yīng)于職業(yè)枯竭的前因變量，針對可能引發(fā)職業(yè)枯竭的工作特性和個人特性，輸出職業(yè)枯竭潛在可能性的報告；第二級預(yù)警，對應(yīng)于職業(yè)枯竭三個維度的得分，針對職業(yè)枯竭的嚴(yán)重程度和發(fā)展階段，輸出職業(yè)枯竭現(xiàn)狀報告；第三級預(yù)警，對應(yīng)于職業(yè)枯竭的后果變量，針對職業(yè)枯竭已出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的后果，輸出職業(yè)枯竭后果的報告；除此之外，針對被試的現(xiàn)狀給出相應(yīng)的干預(yù)建議與健康處方。研究目標(biāo)：研究高校教師職業(yè)枯竭的特點以及發(fā)展過程

29、的規(guī)律，探討其影響因素與危機干預(yù)的措施，建立起預(yù)警系統(tǒng)。力求為促進(jìn)高校教師身心健康提供具有積極參考價值的研究成果。擬解決的關(guān)鍵問題： 以動態(tài)的研究方法來研究職業(yè)枯竭的發(fā)展規(guī)律。以職業(yè)枯竭研究為基點，建立有效的心理預(yù)警系統(tǒng)。3、擬采取的研究方案及可行性分析。研究方案：1）研究樣本選取若干所高校的教師作為研究對象，被試人數(shù)約1000人。2）技術(shù)路線采用追蹤研究設(shè)計，考察教師職業(yè)枯竭的特點、影響因素及其隨時間發(fā)展的規(guī)律，使用問卷法，分別在一學(xué)期開學(xué)時和下學(xué)期期末時測量兩次，時間間隔約為8個月，同時收集教師在受測年以及受測前一年常規(guī)體檢的資料。在這些數(shù)據(jù)結(jié)果的基礎(chǔ)上，建立計算機化的職業(yè)枯竭預(yù)警系統(tǒng)。3

30、）研究方法 社會調(diào)查方式：問卷調(diào)查、深度訪談等方法，用于研析教師職業(yè)枯竭的特征。 對比方法：通過前、后測的比較，探討職業(yè)枯竭隨時間發(fā)展的規(guī)律。 量化研究方法：運用國內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)化量表、依據(jù)大學(xué)教師特殊問題自行編制的問卷進(jìn)行研究。量化研究方法適用于對群體的普遍狀況和一般規(guī)律進(jìn)行探討，是一種宏觀社會行為層面的研究方法。 追蹤性研究方法：用于研究職業(yè)枯竭對于結(jié)果變量，特別是身體健康的預(yù)測程度?？尚行苑治觯罕卷椖康难芯筷犖?、研究方案、前期準(zhǔn)備工作和研究技術(shù)裝備都為研究工作的進(jìn)行提供了保障條件，使課題實施具備了操作與完成的可能性。1）研究隊伍本研究項目組成員由長期從事人格心理學(xué)和心理咨詢理論研究與實踐操作的

31、中青年工作者構(gòu)成，研究骨干均是具有博、碩士學(xué)位的教師，他們具有系統(tǒng)、扎實的心理學(xué)理論知識和實證研究技術(shù)，經(jīng)過正規(guī)而嚴(yán)格的心理學(xué)專業(yè)化訓(xùn)練，特別是他們在社會心理和心理咨詢方面有了較為深入的探索經(jīng)驗，具備了完成本項目研究工作的實力，研究隊伍的這些良好工作能力為本項目研究提供了質(zhì)量保證。2）研究方案本研究方案是在前期大量準(zhǔn)備與思考的基礎(chǔ)上，集體討論完成的。研究方案具有較強的針對性、現(xiàn)實性，研究設(shè)計具有較強的操作性與可行性，研究結(jié)果將會為社會實踐與服務(wù)領(lǐng)域提供參照依據(jù)。3）技術(shù)裝備北京師范大學(xué)心理學(xué)院擁有教育部重點實驗室、北京市“應(yīng)用實驗心理”實驗室、北師大“心理測評”和“心理咨詢與臨床心理”重點實驗

32、室。這些實驗室會對研究工作的實施提供技術(shù)服務(wù)。4、本項目的特色與創(chuàng)新之處1）在研究方法上，將自我報告數(shù)據(jù)和生理指標(biāo)相結(jié)合職業(yè)枯竭領(lǐng)域的研究使用的測量方法多為自我報告式的問卷測量，這種方法的好處是簡便易行，但不足的是問卷表面效度高容易造成污染，此外由于自變量和因變量的數(shù)據(jù)均來源于被試自己，他們自己心中可能會形成某種因果理論，導(dǎo)致由共同測量方法帶來的差異無法剝除。在本研究中雖然還是以自陳問卷測量為主，但嘗試性地加入了體檢所得的生理指標(biāo)，以此來檢驗職業(yè)枯竭對于身體健康的預(yù)測作用，在現(xiàn)有的研究中還是比較少見的。2）在研究設(shè)計上，以追蹤研究設(shè)計取代常用的橫斷研究設(shè)計現(xiàn)有研究經(jīng)常使用的橫斷研究設(shè)計并不能為

33、因果關(guān)系提供切實的證據(jù)，而職業(yè)枯竭是一種慢性反應(yīng)，考察它隨時間變化發(fā)展的過程要比單純探討它與哪些變量存在相關(guān)更有意義，因此追蹤研究設(shè)計顯得更為適合。它可以分析各變量間長時的因果關(guān)系，還可以考察反向甚至相互因果關(guān)系，可以為各變量之間的關(guān)系提供更加確實可靠的證據(jù)。3）在研究內(nèi)容上，以職業(yè)枯竭為著眼點，建立三級預(yù)警系統(tǒng)從已有的教師職業(yè)枯竭研究來看，典型的做法是使用若干測驗去測量若干可能的影響因素，然后計算它們與枯竭程度的相關(guān)，這只能描述出“在什么地方教師可能枯竭”和“什么樣的教師可能枯竭”，而還是沒有解決“教師為什么會枯竭”與“教師是怎么枯竭的”這樣的動態(tài)性、過程性問題。而本研究擬進(jìn)行從前因到枯竭再

34、到后果的過程性研究，從而能夠建立起一個相對動態(tài)的研究模型。此外，簡單的預(yù)測源研究并不能為干預(yù)和防治提供真正癥結(jié)上的指導(dǎo)建議，而本研究擬在實證研究的基礎(chǔ)上建立起一個計算機化的預(yù)警系統(tǒng)，從而為了解現(xiàn)狀、分析成因、預(yù)期后果，以及干預(yù)適時且有針對性地介入提供了依據(jù)。5、年度研究計劃及預(yù)期研究結(jié)果年度研究計劃：1）前期準(zhǔn)備工作（2005.12005.3）：相關(guān)資料的準(zhǔn)備與研究工作規(guī)劃。調(diào)研方案與測試工具編制工作 2）調(diào)研與測試的實施（2005.42005.12）：動態(tài)地研究職業(yè)枯竭的相關(guān)因素及發(fā)展歷程，本研究設(shè)定的職業(yè)枯竭發(fā)展歷程暫定為8個月。 3）數(shù)據(jù)的分析和計算機系統(tǒng)的建立（2006.12006.1

35、1）：數(shù)據(jù)錄入、整理和統(tǒng)計分析，在量化研究的基礎(chǔ)上建立計算機化的心理預(yù)警系統(tǒng)。4）研究結(jié)果的分析與總結(jié)（2006.122007.2）：每12個月做階段性研究工作小結(jié)，及時將研究結(jié)果上報相關(guān)決策部門。2006年3月做中期工作總結(jié)，2007年2月結(jié)題。預(yù)期研究結(jié)果：1） 研究論文：510篇論文2） 測量工具：大學(xué)教師工作特征問卷、大學(xué)教師職業(yè)枯竭問卷、大學(xué)教師人格資源問卷等。3） 計算機系統(tǒng)：“高校教師職業(yè)枯竭預(yù)警系統(tǒng)”。4） 總體研究報告：高校教師職業(yè)枯竭的研究以及心理預(yù)警系統(tǒng)的建立（二）研究基礎(chǔ)與工作條件1、 工作基礎(chǔ)項目申請人以及主要成員從1999年開始開展職業(yè)枯竭研究，五年來，一方面多次深

36、入一線進(jìn)行訪談和調(diào)研，積累了大量質(zhì)性資料；另一方面設(shè)計和實施了眾多實證研究，獲得了不少數(shù)據(jù)信息和理論啟發(fā)。申請人以及主要成員正在進(jìn)行和已經(jīng)完成的相關(guān)課題或研究項目包括：教師心理枯竭與心理健康教育的研究（北京市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題，已完成，待結(jié)題）、中小學(xué)教師職業(yè)枯竭及其與社會支持關(guān)系的研究（已完成）、警察職業(yè)枯竭的研究（已完成）、銀行職員職業(yè)枯竭與應(yīng)對方式的關(guān)系研究（已完成）、醫(yī)護(hù)人員職業(yè)枯竭與人格特性的關(guān)系研究（已完成）、大學(xué)教師工作壓力的研究（進(jìn)行中）。已開發(fā)出相關(guān)測量工具兩份“中小學(xué)教師職業(yè)枯竭問卷”和“大學(xué)教師工作壓力源問卷”，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇，并在中國教育報、新民晚報、

37、健康報等著名媒體發(fā)表相關(guān)文章，人民日報、光明日報、中國青年報等報紙均有報道，在社會上引起了很大的反響。2、工作條件本項目成員一部分為北師大高校教師，心理學(xué)院提供了良好的研究工作環(huán)境，擁有多個心理學(xué)研究實驗室，設(shè)備儀器也較為充備，資料室收集了國內(nèi)外心理學(xué)資料，心理學(xué)院有自己的服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)信息也較為豐富，這為本項目研究工作的展開提供有效的實施條件。此外，本項目還有一部分成員分布在北京市的各個高校，這對于廣泛收集被試樣本，進(jìn)行不同類型高校間的對比，確保研究的代表性和可推廣性提供了有效保證。3、申請人及主要成員簡歷許燕（項目負(fù)責(zé)人） 學(xué)歷：研究生 學(xué)位：博士許燕在北京師范大學(xué)心理學(xué)系獲得了碩士和博士學(xué)

38、位，1982年起一直在北師大心理學(xué)系擔(dān)任教學(xué)和科研工作。長期從事人格心理學(xué)、價值觀、心理測評和心理咨詢等領(lǐng)域的研究。對于心理健康、社會心理學(xué)的科研和實踐有豐富的經(jīng)驗。相關(guān)發(fā)表文章：許燕：優(yōu)秀教師心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)教育的研究，高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革成果叢書2素質(zhì)教育分卷第172-199頁，北京師范大學(xué)出版社，2001年11月許燕、王芳：心理枯竭：當(dāng)代中國教師的職業(yè)病，中國教師，2003年第3期（總第3期），p.56許燕：中國中小學(xué)教師職業(yè)心理枯竭的特點和成因分析，2002年學(xué)術(shù)前沿論叢：小康社會創(chuàng)新與發(fā)展北京師范大學(xué)出版社，2003年10月許燕、王芳、高山：中國中小學(xué)教

39、師職業(yè)枯竭特征的研究，人格與社會心理學(xué)論叢（一），北京大學(xué)出版社，2004年7月許燕：職業(yè)枯竭：當(dāng)工作變成心理負(fù)擔(dān)，北大商業(yè)評論，2004年第5期許燕、王芳：從中小學(xué)教師的職業(yè)枯竭看教師的職業(yè)壓力，教師教育論壇論文集p100108，中國高等教育學(xué)會 組編，論文出版社，2005年1月許燕、王芳、張西超、蔣獎、張姝月：中國職業(yè)女性的職業(yè)枯竭狀況調(diào)查中小學(xué)教師、警察、職業(yè)經(jīng)理人三個職業(yè)的比較研究，中國女性人才資源開發(fā)與利用國際研討會論文集，2005，2，p.5358王芳、許燕：中小學(xué)教師職業(yè)枯竭狀況及其與社會支持的關(guān)系，心理學(xué)報，2004，第36卷5期，p568574蔣獎（項目組主要成員，第二負(fù)責(zé)人

40、） 學(xué)歷：研究生 學(xué)位：碩士蔣獎現(xiàn)任北師大心理學(xué)院講師，在讀博士生。長期從事心理咨詢的教學(xué)和科研工作。近幾年在職業(yè)枯竭領(lǐng)域開展了多項深入研究，發(fā)表相關(guān)文章十余篇。相關(guān)發(fā)表文章：蔣獎、張西超、許燕：銀行職員的工作倦怠與身心健康、工作滿意度的探討，中國心理衛(wèi)生雜志，2004年，第18卷，第3期，p197199 蔣獎、許燕、林丹瑚：醫(yī)護(hù)人員工作倦怠與a型性格、控制點的關(guān)系研究，心理科學(xué)，vol.27 no.2(總第148卷), 2004，p.364366蔣獎、許燕：職業(yè)倦怠研究進(jìn)展，國際中華應(yīng)用心理學(xué)雜志，2004年4月第一卷第2期，p119121（icapj international chine

41、se application psychology journal, volume 1,number 2,april 2004）蔣獎、許燕、張西超：銀行職員職業(yè)倦怠狀況及與壓力水平的關(guān)系，中國臨床心理學(xué)雜志，2004，第12卷，第2期，p178180頁蔣獎、許燕：心理健康工作者枯竭的研究進(jìn)展，中央民族大學(xué)學(xué)報（哲社版），2004年第4期第31卷（總期155期），p8790蔣獎、許燕、張姝月、陳浪：心理咨詢師工作倦怠調(diào)查，中國心理衛(wèi)生雜志2004，第18卷，第12期，p854856蔣獎、張姝月、許燕等：警察工作倦怠的調(diào)查，中國健康心理學(xué)雜志，2005年第13卷第1期，p.48劉紅云（項目組主要成員，第三負(fù)責(zé)人） 學(xué)歷：研究生 學(xué)位：博士劉紅云現(xiàn)任北師大心理學(xué)院講師，長期從事心理測量及心理統(tǒng)計的教學(xué)和研究工作。在數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析方面具有很高的理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗。相關(guān)發(fā)表文章：劉紅云、孟慶茂：縱向數(shù)據(jù)分析方法，心理科學(xué)進(jìn)展，2003年11卷5期，p586-592劉紅云、孟慶茂：教育和心理研究中的多層線性模型，心理科學(xué)進(jìn)展，2002年第10卷第2期劉紅云、孟慶茂：探索性因素分析在測驗編制中局限性的模擬實驗