小學(xué)英語教學(xué)論文《信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用》

1、小學(xué)英語教學(xué)論文信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用當今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，推動了教學(xué)手段和方式的變革。在教學(xué)改革的大潮推動下，信息技術(shù)逐步走入了小學(xué)英語課堂，它讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，使教學(xué)直觀形象化，多元立體化，從而提高教學(xué)效果。下面我就談?wù)勊谛W(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用和作用一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，調(diào)動學(xué)生積極思維的原動力是學(xué)生自己知識的求知欲望。把學(xué)生從厭學(xué)困境中解脫出來，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣是英語老師的職責。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、

2、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。在教學(xué)中我們借助多媒體輔助軟件創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如教學(xué)whats your favorite food?時利用powerpoint軟件動畫設(shè)計，直觀展示各種食物；通過動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)

3、從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極跟隨演示課件在動中學(xué)，學(xué)中動；樂中學(xué)，學(xué)中樂。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力一種語言要想學(xué)習(xí)好，聽說是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓(xùn)練階段，我要求學(xué)生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎(chǔ)上進行模仿。這樣，不但可以給學(xué)生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地

4、運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對感知到的信息，模仿說出相應(yīng)的語句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征，決定了小學(xué)英語課堂教學(xué)的情境化。在教學(xué)中，教師也曾為使自己的語言教學(xué)走向情境化做出自己的努力。自己畫，自己剪貼，做道具，有時還不止做一套，大大小小各有不同的用處。筆者覺得利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)的對話情境，可立即使教學(xué)的情境“立體”起來，使師生之間，生生之間產(chǎn)生互動，相互交流信息，達到在新的情境中創(chuàng)造性地運用語言的目的。故教師應(yīng)學(xué)會駕馭網(wǎng)絡(luò)，熟練駕馭多媒體計算機。在in

5、 the park 的教學(xué)中，就可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體計算機的flash效果，輕而易舉地營造一個小鳥啾啾，綠樹成蔭，百花齊放的公園場景，這種情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的參與意識。此時，提出學(xué)生感興趣的問題，“do you like this park?” “why?” “what will you do in this park?”交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們在參與點擊的過程中參與聽、說、讀、討論，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性頓時也“立體”起來。如在教學(xué) pep教材三年級下冊do you like pears?時，讓學(xué)生先看一段amy和媽媽逛超市的vcd，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，

6、我趁勢指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會了“do you like ?”“yes, i do.” “no, i dont”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學(xué)生充當角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學(xué)到的知識去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學(xué)生的聽說能力。運用信息技術(shù)進行英語聽說訓(xùn)練，學(xué)生在一種積極主動的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好。三、運用信息技術(shù)進行合作會話，有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。學(xué)習(xí)英語的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、語言技能、

7、交際技能，即我們平常所說的聽、說、讀、寫的能力。開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，是小學(xué)英語教學(xué)的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學(xué)生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動。信息技術(shù)提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有強大的通訊功能，學(xué)生可以借助netmeeting 、internet phone 、icq、e-mail 、chat room 、bbs等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對話、協(xié)商、討論活動，培養(yǎng)獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，使課堂空間更自由開放。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，除了有效利用教材以外

8、，還應(yīng)該利用好多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過人機互動、生生互動，實現(xiàn)全方位、超時空的情感交流，培養(yǎng)協(xié)作精神，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境和語言實踐機會，從而滿足了學(xué)生的表演欲望和創(chuàng)造熱情，為合作學(xué)習(xí)提供切實的保證。四、運用信息技術(shù)達成信息搜集，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。 internet網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為網(wǎng)上教學(xué)提供了豐富的資源和便利的空間，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮主動性和積極性，根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)程度，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料：有網(wǎng)絡(luò)游戲、故事閱讀理解練習(xí)、經(jīng)典電影片段精彩對白聽力練習(xí)、動畫學(xué)習(xí)英語、聽歌學(xué)英語等。還可以利用各種信息工具、平臺，創(chuàng)造自己的作品，讓學(xué)生在活動中鍛煉創(chuàng)

9、造性。從而培養(yǎng)駕馭信息技術(shù)的能力，把握和利用好信息時代、數(shù)字化世界所帶來的機遇，培養(yǎng)學(xué)生具備自身良好的信息素養(yǎng)。教師布置學(xué)生的課外活動，排小劇、課本劇，表演唱、繞口令等一系列活動時，學(xué)生可以通過上網(wǎng)查找資料，并對信息做出分析、判斷和鑒別的能力，培養(yǎng)他們在理智上具備自主和獨立的品格。實踐證明：在作業(yè)協(xié)同化的過程中，相互尊重、相互鼓勵的互動情境的創(chuàng)設(shè)對促進學(xué)生的認知和人格的健康發(fā)展都是非常有利的。 實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科課程的整合，有效地實施教師的主導(dǎo)策略，讓學(xué)生走出了文字教材的“小天地”，邁進豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的“廣闊天地”，跨越時空界限，在掌握知識的結(jié)果的同時，努力探索知識的“所以然”，動手能力和創(chuàng)新意識也得到提高和發(fā)展，教師也在某種程度上實現(xiàn)了分層教學(xué)，達到因材施教的目的，使學(xué)生不僅是“學(xué)會”，而且是“會學(xué)”，讓教育真正走向最終歸宿。在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理的、適當?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與英語課程整合起來，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)總是使學(xué)生通過視聽感