地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

1、浙江省2015年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 五年級(jí)上冊(cè)地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì) 樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第六小學(xué) 吳慧微課題摘要學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段小學(xué)年級(jí)五年級(jí)單元第六單元教材版本人教版課程名稱(chēng)地震中的父與子一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.教材分析地震中的父與子是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫(xiě)具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位偉大父親的形象，譜寫(xiě)了一首父愛(ài)的頌歌。父親因?yàn)橛袗?ài)，堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，

2、終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗?ài)，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。2.學(xué)情分析學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺(jué)只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們進(jìn)行感恩教育的好選擇。3.教學(xué)目標(biāo)（含重難點(diǎn)）1、自學(xué)本文中的生字、新詞。2、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。 3、理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。 4.教學(xué)重難點(diǎn)：

3、通過(guò)對(duì)父親言行的描寫(xiě)，體會(huì)其愛(ài)子之情.二、教學(xué)環(huán)境選擇簡(jiǎn)易多媒體教室三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 1、看地震后的圖片，讀6個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)看了圖片的想法。2、板書(shū)課題，讀題。二、初讀課文1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？這是一對(duì)怎樣的父與子？（課件出示）2、用串聯(lián)六要素法概括課文主要內(nèi)容3、再次瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？ “他們父子倆是一對(duì)了不起的父子。”（板書(shū)：了不起）三、聚焦父親，感受“愛(ài)”的了不起。1、默讀課文1-12自然段，從那些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起，畫(huà)下來(lái)，做上批注。2、課文511自然段1）分角色朗讀：都有哪些人勸說(shuō)父親？他們分別是怎么勸的？2）引讀“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”3、課文第12自然段。1）出示段落，學(xué)生談感受。2）比較句子：“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他?！?“他挖了36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他?！?）36小時(shí)有多長(zhǎng)？在這36小時(shí)了會(huì)發(fā)生什么事？4）讀描寫(xiě)父親外貌的句子，哪有血跡？5）這血跡是怎么來(lái)的？6）寫(xiě)話：觀看汶川地震中的圖片，想象面對(duì)生死未卜的兒子，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么？4、 總結(jié)讀關(guān)于父愛(ài)的句子：1、總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)把我們環(huán)繞，這個(gè)人就是父親。2、這種愛(ài)就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的，如山的父愛(ài)。 下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，