小學數(shù)學教學論文：淺談數(shù)學問題“生活化”

1、小學數(shù)學教學論文：淺談數(shù)學問題“生活化”現(xiàn)實生活是數(shù)學的豐富的源泉，數(shù)學源于生活、用于生活。荷蘭教育家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，教學過程是幫助學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程?！边@是對數(shù)學生活化的精彩描述。新頒布的課程標準重點強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題”，而且要求從學生熟悉的生活情景和感興趣的問題出發(fā)，為他們提供觀察和實踐的機會。因此在教學中，我們應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活實際，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，讓學生體會到數(shù)學

2、就在身邊，生活中處處蘊涵著數(shù)學知識。真正感受到數(shù)學的趣味和應用，體驗到數(shù)學的生活魅力。 一、從生活中提取、精煉數(shù)學知識數(shù)學研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學知識，建立課內(nèi)外結(jié)合的教育空間，突破教材限制，課外延伸，引導學生深入生活，從生活捕捉數(shù)學信息。比如說：“比多比少的問題教學”，可以從學生身邊的事情入手：媽媽和我的年齡的比較、班級內(nèi)男女生的對比、文具盒內(nèi)各種筆的比較等，使學生明白要對兩個數(shù)量進行比較首先要弄清誰多誰少，這是問題的關(guān)鍵所在。再如教學“歸一應用題”可

3、讓學生課余到商場了解商品的價格，或到工廠了解工人幾天內(nèi)的生產(chǎn)數(shù)量，教學時讓學生根據(jù)自己調(diào)查的數(shù)量編寫題目，把數(shù)學知識提煉出來，使數(shù)學問題生活化，讓學生再用自己的生活經(jīng)驗去解決所面臨的問題。二、從“生活現(xiàn)象”中捕捉數(shù)學知識 生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。如教學循環(huán)小數(shù)教師可以用拍手的方式讓學生找老師拍手的規(guī)律，再出示一些美術(shù)圖案，讓學生觀察規(guī)律，初步理解“循環(huán)”一詞的含義。接著讓學生舉一些生活中一些有關(guān)循環(huán)的現(xiàn)象：日升日落，一年12個月一天24小時等使學生進一步“依次不斷”“循環(huán)”“重復”等字眼的含義

4、，由此引入循環(huán)小數(shù)的概念學生理解起來就不那么抽象了。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知識的教學，使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與“生活”同在，并不神秘，同時也激發(fā)了學生大膽探索的興趣。 三、從現(xiàn)實生活出發(fā)，改編教學內(nèi)容新課程要求：數(shù)學教學要緊密結(jié)合生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，合理地組織教材，培養(yǎng)學生用數(shù)學思想來看待實際問題的意識。教材的某些情節(jié)內(nèi)容缺乏時代氣息和生活色彩，讓學生喜聞樂見的內(nèi)容實在太少，我們要加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學學習生活蒼白無味的狀態(tài)。因此，教師在教學中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學課本增加“營養(yǎng)”，在現(xiàn)實世界尋找生活素

5、材，讓數(shù)學貼近生活，用具體生動、形象可感的生活實例解釋數(shù)學問題。例如，教學“減法的一些簡便計算”時，沒必要按照課本的例題進行教學，可以利用多媒體創(chuàng)設學生喜聞樂見的問題情境：周末小華和媽媽到超市去買東西，媽媽帶了216元的錢，小華看好了一個書包價格98元，你知道怎樣付錢更快嗎？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動投入學習活動中，同時也讓學生真正認識到數(shù)學就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學”。 待添加的隱藏文字內(nèi)容2四、 創(chuàng)設情景 營造生活化氛圍創(chuàng)設生活情景，讓數(shù)學走進生活。教師應努力創(chuàng)設生活化情景，把教材內(nèi)容與生活情景有

6、機結(jié)合起來，使小學數(shù)學教育真正回歸到學生生活中，使數(shù)學學習真正與生活交融在一起，實現(xiàn)教學氛圍生活化。這樣就會使學生真正體會到生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學，感受到數(shù)學的生活價值，聆聽生活中的數(shù)學真諦。某些抽象的數(shù)學知識都能在生活中找到具體的原形，在實際教學中，教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)學生年齡特點、認知規(guī)律、思維方式、領悟能力等，對數(shù)學知識進行優(yōu)化組合，靈活捕捉能夠為數(shù)學服務的生活素材，讓學生通過對生活素材的感知和理解感受數(shù)學知識的形成過程。讓學生在生活化的氛圍中感知、學習和應用數(shù)學。小學數(shù)學中許多概念，對于小學生來說是比較抽象的，但在生活中都能找到它的原型。教師應引導學生從生活中采擷數(shù)學實例，幫助理解抽象的數(shù)學知識。如在教學“計算長、正方體的棱長總和”時，先讓學生想一想，工人是如何焊接長、正方體的，再讓學生用鐵絲制作長、正方體框架，然后要求學生想辦法求出它們的棱長總和。通過實際操作，學生都能找出求出長、正方體的棱長總和的規(guī)律。通過生活中數(shù)學原型，讓學生捕捉到數(shù)學知識，化抽象為具體，真正理解數(shù)學，應用數(shù)學解決實際問題。數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，