如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣-王建林

1、教學(xué)一得如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣興隆中心學(xué)校王團(tuán)小學(xué) 王建林 日常生活中處處用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，其基本途徑是要從學(xué)生自己熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。一、教師通過(guò)直觀性課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有概括性和抽象性，而兒童的認(rèn)知規(guī)律是從具體的直觀性過(guò)渡到抽象思維性，從事物的表層深入到內(nèi)涵。如果教師在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)用常見的數(shù)量關(guān)系去分析題意，用抽象的數(shù)學(xué)公式去列式計(jì)算，這種

2、教學(xué)顯然只是讓學(xué)生停留在認(rèn)知的表層，而沒有促使學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵，更沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和真實(shí)價(jià)值，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用直觀教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)制做直觀教具，讓數(shù)學(xué)回到生活中去，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)和生活的切合點(diǎn)，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、形象，達(dá)到理解和掌握，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的濃厚興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由低層的感知向高層的領(lǐng)悟上升。比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，我提前做好了長(zhǎng)方體教具，同時(shí)也讓學(xué)生找一些長(zhǎng)方體學(xué)具（各種包裝盒），教學(xué)中，我先讓學(xué)生用手摸一摸，再看一看自已找的長(zhǎng)方體學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)觸覺，視覺等感知長(zhǎng)方體的表面，從中發(fā)

3、現(xiàn)長(zhǎng)方體的六個(gè)面都是長(zhǎng)方形（相對(duì)的兩個(gè)面或是正方形）。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：什么叫表面積？怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積？課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生覺得老師在同他們談生活中熟悉的事情，非常感興趣，紛紛舉手爭(zhēng)相搶答。說(shuō)起怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，他們的計(jì)算方法多種多樣。有的先算上面、前面、左面的面積之和，然后再乘以2；有的先算前后面，再算上下面，后算左右面，最后再加。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類似的事，這一下課堂氣氛更活躍了，學(xué)生有的談家里給墻上粉刷涂料的事，有的談包裝盒貼圖畫面的事，這些事例是以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，學(xué)生既有興趣，又感親切，不但深刻理解了什么叫做表面積，也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的

4、趣味性，直觀性。二、通過(guò)引導(dǎo)觀察，實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué) 許多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，是因?yàn)榻處煕]有把他們引入生活中，他們沒有體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性。教師的教學(xué)脫離客觀實(shí)際，學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)離生活太遠(yuǎn)，摸不著邊際，沒有興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)必須向?qū)W生提供充分人事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中，要科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察周圍世界，教他們運(yùn)用觀察到的具體事例學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，以使學(xué)生愉快地主動(dòng)參與學(xué)

5、習(xí)。如，我在教學(xué)“體積單位間的進(jìn)率”時(shí)，首先就要從長(zhǎng)度單位、面積單位入手，讓學(xué)生課前找一些細(xì)線繩，毛線繩，或幾根細(xì)棒。教學(xué)時(shí)，師生走出課堂，在校院共同用學(xué)具比劃，討論推導(dǎo)體積單位、面積單位、長(zhǎng)度單位進(jìn)率間的關(guān)系，通過(guò)自己實(shí)際的操作，長(zhǎng)度怎樣變?yōu)槊娣e，面積如何變?yōu)轶w積，學(xué)生就能真真理解它們?nèi)咧g的關(guān)系，單位間的進(jìn)率。學(xué)生懷著濃厚的興趣投入學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果很好。教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在輕松、自然的氣氛中獲取知識(shí) 。三、通過(guò)啟發(fā)理解，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)生如果能把課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握的數(shù)學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際生活中去，那么他們就能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)際意

6、義，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還要看老師的啟發(fā)和引導(dǎo)是否恰到好處，因此應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，要引導(dǎo)學(xué)生將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生學(xué)以致用，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力 。比如，教學(xué)完“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”之后，我提供了以下幾組地板磚的邊長(zhǎng)和價(jià)錢，讓學(xué)生根據(jù)自家的客廳，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為既科學(xué)又省錢的方案。如：邊長(zhǎng)是60厘米的地板磚，每平方米50元；邊長(zhǎng)為50厘米的地板磚，每平方米40元；邊長(zhǎng)為40厘米的地板磚，每平方米30元。學(xué)生抄著數(shù)據(jù)，情緒高漲，都躍躍欲試。第二天，我檢查了布置的作業(yè)，學(xué)生個(gè)個(gè)都認(rèn)真地完成了設(shè)計(jì)方案，還爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了設(shè)計(jì)的理由。這樣學(xué)生不但在自己動(dòng)手操作和實(shí)際應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且切實(shí)地感受到生活中的數(shù)學(xué)。日常生活是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，要盡量地聯(lián)系社會(huì)生活中的熟悉事例，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣，不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有想象的空間，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生