2015論文同課異構(gòu)

1、同課異構(gòu) 異彩紛呈 由一次“同課異構(gòu)”引發(fā)的思考覃萌芳1 ，韋新英2【 摘 要 】“同課異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，體現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的多元化理解，為集體研討提供很好的研究平臺(tái)；有利于提升教師的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量, 對(duì)于促進(jìn)教師的共同發(fā)展具有重要意義。【 關(guān)鍵詞 】同課異構(gòu)；高中英語(yǔ)教學(xué)；比較; 反思時(shí)下, 很多學(xué)校的校本教研課中，都會(huì)開展“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討活動(dòng)。所謂同課異構(gòu)，意思是同一教學(xué)內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的理解，自己備課并上課。聽(tīng)課教師通過(guò)對(duì)這些課的對(duì)比，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己的教學(xué)。同課異構(gòu)，就像一首歌曲，由不同的歌者演繹，最后

2、的效果必然異彩紛呈。觀課的教師，在同課異構(gòu)的課堂教學(xué)中，領(lǐng)略“異構(gòu)”帶給人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)盛宴。同課異構(gòu)的教學(xué)，給教者提供了展示和成長(zhǎng)的舞臺(tái)，給觀者提供了交流和對(duì)話的平臺(tái)。本文結(jié)合案例分析, 理論聯(lián)系實(shí)際, 探討“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,以及由此帶來(lái)的啟示。一、 同課異構(gòu)之一: 同備一堂課 1. “同”與“異” 異曲同工之妙處同樣的教材內(nèi)容，同樣的教學(xué)課題，同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)，即為 “同”。可以說(shuō)“同”是一種客觀的要求，不以教師和學(xué)生個(gè)人為轉(zhuǎn)移。不同的教師采取不同的思路、方法、途徑以及風(fēng)格進(jìn)行授課和講解，做到“因材施教”“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，即為“異”。“同課異構(gòu)”既可以指在不同

3、班級(jí)教授同一內(nèi)容時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異采用不同的教學(xué)方法；也可以指針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同風(fēng)格的教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件以及自身的“知識(shí)含量”，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，追求“異曲同工，殊途同歸”的目的?！巴n異構(gòu)”可以各顯風(fēng)采、各具特色，要求教師潛心專研教法和學(xué)法，精心研究教材，加強(qiáng)集體研討。“你有一顆糖，我有一顆糖，交換之后你我還是只有一顆糖；你有一套思路，我有一套思路，交換后你我就有兩套思路。”這就是“同課異構(gòu)”的教研理念。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，每個(gè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格是不同的，由于不同教師的專業(yè)水準(zhǔn)不同，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)術(shù)實(shí)際情況的了解也不盡相同。因此，有必要通過(guò)“同課異構(gòu)

4、”的教學(xué)方法討論教學(xué)內(nèi)容的正確解釋，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而提高教師對(duì)課程和教科書的認(rèn)知水平。2. 高效與精彩 同課異構(gòu)之目的“同課異構(gòu)”的目的是探索高效課堂，提高教師的群體素質(zhì)。高效課堂要求任課教師必須是有效的教學(xué)過(guò)程規(guī)劃者、組織者、合作者，學(xué)生是過(guò)程的主角。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多加注意學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、提出了問(wèn)題。然而，在“同課異構(gòu)”中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，有些教師太在意自己的課前預(yù)設(shè)，只關(guān)注學(xué)生是否按照自己的預(yù)設(shè)一步一步走下來(lái)，忽略了課堂生成。關(guān)注課堂生成，即關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，因?yàn)榻逃慕K極目標(biāo)是培養(yǎng)人。在“同課異構(gòu)”教學(xué)中，教師要精心預(yù)設(shè)，寬容地接納生成，理性地認(rèn)識(shí)生成，機(jī)智地篩選生成

5、，巧妙地利用生成。建立在精彩的師生互動(dòng)基礎(chǔ)上的課堂才是有效的、實(shí)在的。“同課異構(gòu)”針對(duì)的是同樣的教學(xué)內(nèi)容，所以更具有可比性。在說(shuō)課、評(píng)課的過(guò)程中大家有著共同的話題，對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入。因此，說(shuō)課、評(píng)課的過(guò)程中，每位教師必須認(rèn)真提出自己對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的看法，分析每位教師在每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每位教師的兩點(diǎn)。這種教研形式可以引發(fā)參與者的智慧碰撞，又互相通、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)比中提高專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。二、同課異構(gòu)之二：同上一節(jié)課為了進(jìn)一步貫徹新課程理念，提高課堂教學(xué)有效性，筆者所在的學(xué)校舉行了“同課異構(gòu) ”英語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)，平行推出由兩位教師執(zhí)教的同類型的課堂教學(xué)，內(nèi)容為人教版高中英語(yǔ)必

6、修二Unit2 the Olympic Games 中的 Using Language 一課。兩位教師根據(jù)自身對(duì)教材內(nèi)容不同的分析理解，選擇不同的教學(xué)策略與教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。本次課后，大家一致認(rèn)為這兩節(jié)課風(fēng)格迥異、各具特色，每一堂課都發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化和個(gè)性化。下面就來(lái)看一看這兩位教師的設(shè)計(jì)對(duì)比：課題導(dǎo)入Miss GuoMiss QinStep I：Lead in1. Listen to the song “Beautiful mythology”, then lead in by using the song words.2. Talk with th

7、e students about GreeceT：In Unit 2，we have learned a lot about the Olympic Games. When and where did the ancient Olympic Games start?T: There are many old and beautiful stories in ancient Greece. There were always gods and goddesses in the stories. Have you ever heard of Greek stories? Do you know s

8、ome gods and goddesses?T: In Greek mythologies，when people were in trouble，they always asked for help from gods and goddesses. Today well read a story which has something to do with the Greek Goddess of Love.Step I：Lead inT: Boys and Girls, in the last lesson, we learnt something more about the Olym

9、pic Games. And we learnt that athletes from different countries compete with each other to win medals for their countries.Who is your favorite sports star?Ss: Liu Xiang.T: Me too. Now Ill show you a short video about Liu Xiang, lets enjoy the exciting moment of our hero together. Dont forget to tell

10、 me what you can learn from it.T: From the video, we can see that Liu Xiang is an athlete who _.S1: who runs very fast.S2: who is good at running.T: Yes. Running makes LX a successful man. Its running makes LX famous all over the world. But to Atlanta, things are different, although shes also good a

11、t running. Lets go to see what happen to her.導(dǎo)入是一堂課的開始，被視為英語(yǔ)課堂最重要的環(huán)節(jié)之一。好的導(dǎo)入能起到引人入勝的效果，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反之也能感染授課教師，促使教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮得淋漓盡致。郭老師通過(guò)課前播放歌曲，營(yíng)造一種良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下將注意力快速投入到本課的教學(xué)上；同時(shí)通過(guò)談?wù)撓ＥD以及對(duì)古希臘神話中一些神的圖片的展示和介紹，生動(dòng)、形象、直觀，從而激活學(xué)生已有的背景知識(shí)，使學(xué)生初步了解古希臘的文化背景和一些神話故事，有利于下一步閱讀的順利展開。覃老師則以runnin

12、g為主線，用飛人劉翔奪冠的精彩視頻片段導(dǎo)入新課，能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界：同是飛人，跑步成就了劉翔，但是亞特蘭大公主的遭遇卻截然不同的巨大反差，從而激起學(xué)生帶著極大地好奇心去閱讀文章。由兩位教師的導(dǎo)入可見(jiàn)，好的導(dǎo)入,能將學(xué)生的注意力牢牢吸引住, 可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課題處理Miss GuoMiss QinStep 2 Fast readingTry to find out the characters in the story.Who was Atlanta?Who was Hippom

13、enes?Who was the King?S1: Shes the ancient Greece princess, who is beautiful and good at running.S2: Hes a young man who wants to join in the race.S3: The King, Atlantas father.S4: The Goddess of love.Step 3 Careful readingAsk the students to read the passage carefully and answer the following quest

14、ions.1. What was Atlantas problem?2. What were Atlantas rules?3. What was Hippomenes attitude when he heard of Atlantas rules?4. What did Hippomenes do in order to win the race?Step 2 Fast readingTry to get the main idea of the story according to the six elements of a narration.Why did Atlanta make

15、this rule?Why did Hippomenes change his mind in such a short time?Do you think beauty can be so powerful? Lets enjoy a poem. Step 3 Listening PredictionT: When seeing Hippomenes, Atlanta wanted to S1：She wanted to change her mind.S2: She fell in love with him.Did Hippomenes win the race?What did he

16、do during the race?Play the tape to check the answers.人教版教材為課堂教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容，但新課標(biāo)要求教師需靈活性地使用教材。也就是說(shuō)，并非教材中的所有內(nèi)容和活動(dòng)都需要完成。所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同對(duì)于新教材應(yīng)有適當(dāng)取舍，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材。兩位教師都對(duì)教材進(jìn)行了重組，如郭老師刪去Listening部分的內(nèi)容，集中精力解決文章的閱讀，在略讀部分，通過(guò)找出文中主要人物，迅速抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速捕捉和獲取文章主要信息，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的閱讀策略。細(xì)讀前則設(shè)置四個(gè)導(dǎo)讀性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、去思考，了解掌握故事的基

17、本內(nèi)容和框架，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取有效信息并對(duì)這些有效信息進(jìn)行處理，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。覃老師則是根據(jù)故事的發(fā)展為主線，分成若干教學(xué)任務(wù)：故事背景的閱讀部分、男女主心里預(yù)測(cè)部分、故事結(jié)局的聽(tīng)力部分。然后再根據(jù)故事的趣味點(diǎn)用問(wèn)題把各個(gè)部分巧妙地串起來(lái)。從教學(xué)的效果看, 這么設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生的興趣, 且效果更好。分析可見(jiàn)：不同的呈現(xiàn)方式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，我們應(yīng)該深入鉆研教材，結(jié)合單元重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)有效的新知呈現(xiàn)方式，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。鞏固操練Miss GuoMiss QinStep 4. DiscussionAsk the stud

18、ents to work in groups and discuss the two puzzling questions：Q1：Why did Atlanta make this rule？Q2：Why did Hippomenes change his mind in such a short time？Step 5. Role playMake up a short play about the whole story and then act it out. Use the language from the text.Step 4. Voice your opinionWhat ca

19、n you learn from the story?S1: Love is power.S2: Nothing is too difficult if you put your heart into it.S3: It takes courage to achieve success.Step 5. Role playMake up a short play about the happy ending and then act it out. 高考閱讀理解題型中對(duì)于學(xué)生深層推理判斷能力的考查比較重視，因此為了讓學(xué)生對(duì)故事的真正理解和掌握，郭老師和覃老師都就這一角度分別設(shè)計(jì)了問(wèn)題。同時(shí)這兩位

20、老師還不約而同地使用角色扮演的活動(dòng)讓學(xué)生成為課堂的主人，活化了語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高提供了良好的途徑，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，把本節(jié)課課堂教學(xué)活動(dòng)推向高潮。 三、同課異構(gòu)之三：引發(fā)的思考 思考一：“同課異構(gòu)”異中有同“異構(gòu)”需要智慧，是教學(xué)個(gè)性化的一種行為，它充分發(fā)揮了教師自主、創(chuàng)新精神，教師在具體的教學(xué)情境中不斷提高研究和解決教學(xué)問(wèn)題的能力。但“同課異構(gòu)”僅是一種模式，這種教研模式，到底“異”在哪里？是否“異中有同”？如何看待從“異”中產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)呢？事實(shí)上，由于教師之間教學(xué)理念、教學(xué)個(gè)性的迥異， 教學(xué)對(duì)象的不同等種種因素，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的“異構(gòu)”。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，既然是“異構(gòu)”，就必然會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，而且在很多情況下，這些觀點(diǎn)都存在著對(duì)立的一面，表面上看似不可調(diào)和，但本質(zhì)上還是為了一個(gè)目標(biāo)在進(jìn)行。就如上面案例之間的對(duì)比，就產(chǎn)生了多種多樣的觀點(diǎn)，對(duì)于這些來(lái)自不同角度的觀點(diǎn)，我們很難單純地認(rèn)為某一個(gè)正確，或者某一個(gè)錯(cuò)誤，它們往往都有其可取的一面，因?yàn)樯罹肯氯?，這些觀點(diǎn)都有著相同的“根”