傅豐林 模擬電子線路基礎 笫四部分

1、1 綜合測評分析綜合測評分析 一、題目一、題目 二、測評標準二、測評標準 三、成績三、成績 四、分析與思考四、分析與思考 2 一、題目一、題目 20112011年全國大學生電子設計競賽綜合測評題年全國大學生電子設計競賽綜合測評題 綜合測評注意事項綜合測評注意事項 （1 1）綜合測評于）綜合測評于20112011年年9 9月月1313日日8:008:00正式開始，正式開始，9 9月月1313日日 15:0015:00結束。結束。 （2 2）本科組和高職高專組優(yōu)秀參賽隊共用此題。）本科組和高職高專組優(yōu)秀參賽隊共用此題。 （3 3）綜合測評以隊為單位采用全封閉方式進行，現場不綜合測評以隊為單位采用全

2、封閉方式進行，現場不 能上網、不能使用手機。能上網、不能使用手機。 （4 4）競賽結束時，制作的實物及）競賽結束時，制作的實物及綜合測評測試記錄與綜合測評測試記錄與 評分表評分表，由，由全國專家組委派的專家全國專家組委派的專家封存，交賽區(qū)保管。封存，交賽區(qū)保管。 3 用一片通用四運放芯片用一片通用四運放芯片LM324LM324和其他數字電路和其他數字電路 芯片組成電路，實現下述功能。芯片組成電路，實現下述功能。 使用低頻信號源產生使用低頻信號源產生 ， 的正弦波信號，加至加法器的輸入端，加的正弦波信號，加至加法器的輸入端，加 法器的另一輸入端加入由自制振蕩器產生的法器的另一輸入端加入由自制振蕩

3、器產生的u uo1 o1， ， 如圖如圖1 1所示。所示。T T1 1=0.5ms=0.5ms，允許，允許T T1 1有有5%5%的誤差。的誤差。 10 0.1sin2V i uf t 0 500Hzf 4 （a） （b） 圖1 5 圖中要求加法器的輸出電壓圖中要求加法器的輸出電壓u ui2 i2=10 =10u ui1 i1+ +u uo1o1。 。u ui2 i2 經濾波器濾除經濾波器濾除u uo1 o1頻率分量，選出 頻率分量，選出f f0 0信號為信號為u uo2 o2，要求 ，要求 得到峰峰值等于得到峰峰值等于9V9V的正弦信號，用示波器觀察無明的正弦信號，用示波器觀察無明 顯失真。

4、該信號再經比較器后在顯失真。該信號再經比較器后在1k1k負載上得到峰負載上得到峰 峰值為峰值為2V2V的輸出電壓的輸出電壓u uo3 o3。 。 電源只能選用電源只能選用+12V+12V和和+5V+5V兩種，由穩(wěn)壓電源供兩種，由穩(wěn)壓電源供 給。不得使用額外電源和其它型號運算放大器。給。不得使用額外電源和其它型號運算放大器。 要求預留要求預留u ui1 i1、 、 u ui2 i2 、 、u uo1 o1、 、u uo2 o2和 和u uo3 o3的測試端子。 的測試端子。 6 二、測評要求二、測評要求 7 8 1.1.平均分：平均分： 397397所高校所高校979979個隊參加了綜合測試，隊

5、個隊參加了綜合測試，隊 均得分：均得分：12.4612.46分，滿分為分，滿分為3030分，相當于百分分，相當于百分 制的制的41.5541.55分，可見平均成績是不及格的；若分，可見平均成績是不及格的；若 以以1818分為及格線，全國只有分為及格線，全國只有6969所高校所高校 (69/397=17.38%)224(69/397=17.38%)224隊達到及格線隊達到及格線 （224/979=22.88%224/979=22.88%）。）。 三、成績三、成績 9 得得0 0分的有分的有5252所高校（所高校（52/397=13.10%52/397=13.10%） 5757個隊個隊 ( (除除

6、5 5所學校有所學校有2 2個隊外，其余均為個隊外，其余均為1 1 個隊個隊) )；這；這5252高校中有高校中有3333所為本科高校占所為本科高校占 63.46%63.46%。 本科高校本科高校299299所所,840,840支隊，平均得支隊，平均得13.2513.25 分；分； 高職高專學校高職高專學校9898所所,139,139支隊，平均得支隊，平均得 7.737.73分。分。 10 2.2.不同題隊得分不同題隊得分 題號題號 A A題題 B B題題 C C題題 D D題題 E E題題 F F題題 G G題題 H H題題 隊數隊數 2002001921921941941021021351

7、35919152521313 平均平均 分分 14.5814.58 11.4211.42 10.5610.56 15.5715.5717.2217.226.916.917.277.279.929.92 11 四、分析與思考四、分析與思考 分析：分析： 1.1.題目難點：單電源；運放個數受限，題目難點：單電源；運放個數受限， 只能用一個運放產生三角波。只能用一個運放產生三角波。 2.2.成績偏低：說明教學上有欠缺，單電成績偏低：說明教學上有欠缺，單電 源運放應用很多，但教材普遍講的是雙電源源運放應用很多，但教材普遍講的是雙電源 運放，涉及單電源應用的內容很少；三角波運放，涉及單電源應用的內容很少

8、；三角波 產生器教材上講的普遍要用兩個運放，由方產生器教材上講的普遍要用兩個運放，由方 波積分產生，在對三角波線性度要求不高時，波積分產生，在對三角波線性度要求不高時， 可以利用電容充放電獲得。說明學生基礎不可以利用電容充放電獲得。說明學生基礎不 夠扎實。夠扎實。 12 13 14 3. 3.題目偏難：學生對四個單元電路的實題目偏難：學生對四個單元電路的實 現總體來看并不認為難，但組成一個小系統(tǒng)現總體來看并不認為難，但組成一個小系統(tǒng) 時問題就來了，平時缺少這方面的訓練，所時問題就來了，平時缺少這方面的訓練，所 以就顯得難了。以就顯得難了。 4.4.處理問題不夠靈活，不知道那怕多用處理問題不夠靈

9、活，不知道那怕多用 一個運放、多用一些器件先將功能實現，而一個運放、多用一些器件先將功能實現，而 一卡売什么也沒做出來。一卡売什么也沒做出來。 15 思考：思考： 加強基礎內容的教學：運算放大器的應加強基礎內容的教學：運算放大器的應 用這是模擬電子線路最基礎的內容，一些本用這是模擬電子線路最基礎的內容，一些本 科學生模電基礎比較薄弱，而一些高職學生科學生模電基礎比較薄弱，而一些高職學生 基礎更差。應該指出，對于高職學生理論基基礎更差。應該指出，對于高職學生理論基 礎礎“必需、夠用必需、夠用”，運算放大器的應用當屬，運算放大器的應用當屬 于電子信息類專業(yè)學生于電子信息類專業(yè)學生“必需、夠用必需、

10、夠用”范圍。范圍。 對于工科學生不僅要懂理論，更要會應用，對于工科學生不僅要懂理論，更要會應用， 能解決實際問題。能解決實際問題。 加強單元電路組合訓練。加強單元電路組合訓練。 16 困惑困惑: : 能徹底擠掉能徹底擠掉“水份水份”嗎嗎? ?通過綜合測試成通過綜合測試成 績納入總成績，改變了排序，一定程度上擠績納入總成績，改變了排序，一定程度上擠 掉了掉了“水份水份”，但仍有綜合測試成績?yōu)榱惴?，但仍有綜合測試成績?yōu)榱惴?的得獎。的得獎。 17 就如何提高競賽成績談幾點看法：就如何提高競賽成績談幾點看法： 一是加強全面的基礎訓練，不要一開始就押題；一是加強全面的基礎訓練，不要一開始就押題； 二是加強針對性訓練；二是加強針對性訓練； 三是提