人教版小學數(shù)學《梯形的面積》教學反思

1、 梯形的面積教學反思梯形的面積是在學生認識了梯形的特征，掌握了平行四邊形、三角形面積的計算，并形成一定空間觀念的基礎上進行教學的。在教學這部分內(nèi)容時，我并沒有安排用數(shù)方格的方法求梯形的面積，而直接給出一個梯形，引導學生想，怎樣仿照求三角形面積方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形來計算它的面積，讓學生在自主參與探索的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計算方法，讓學生在數(shù)學的再創(chuàng)造過程中實現(xiàn)對新知的意義建構，解決新問題，獲得新發(fā)展。具體情況如下： 一、復習舊知，鋪墊引導 首先復習平行四邊形和三角形的面積公式，并帶領學生回憶這些面積公式是如何推導出來的。滲透轉(zhuǎn)化的教學理念。出示一個梯形，引導學生簡要復習梯形的基本

2、特征和各部分的名稱。讓學生先想一下:梯形的面積怎么求呢？二、注重合作，促進交流學生在前面學習的經(jīng)驗基礎上，最容易想到的是吧梯形轉(zhuǎn)化成已學過面積計算方法的圖形。學生說出各自的想法。然后進行分小組探究。提出小組合作要求：梯形的面積是怎樣計算的呢？你能用學過的方法把梯形轉(zhuǎn)化成學過的圖形，從而推導出梯形的面積公式嗎？啟發(fā)學生運用已學的知識，大膽提出猜測，激發(fā)學生的探索新知的欲望，又使學生明確了探索目標與方向。學生很輕松地完成了探究任務，自豪寫在臉上。因為是自己探究完成得出的結論，所以他們有話可說，我就讓學生充分交流，讓他們多說，并引導他們說準確，說具體，還建議他們利用學具進行演示，整個過程中學生都感受

3、著成功。當學生進行充分交流后，帶領學生回到課件上，重新回顧梯形面積的推導過程，強調(diào)是兩個完全一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形，平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，平行四邊形的底等于梯形上底加下底的和，平行四邊形的高等于梯形的高，所以 梯形的面積 = 所拼成的平行四邊形 2= 平行四邊形的底 高 2= （梯形的上底 + 梯形的下底） 高 2用字母表示 s = （ a + b ） h 2 這部分的內(nèi)容是這節(jié)課的重點，也是難點，在激發(fā)起了學生的探究欲望后，采用了小組合作學習這種方式，讓他們主動探究，大膽猜測，積極驗證的教學方法。使學生在教學學習活動中互相合作，把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識，新知、舊

4、知有機融為一體，整個過程都由學生自己來完成，使學生從中體驗到了成功的喜悅。三、鞏固運用，能力提升當學生掌握了梯形的公式之后，出示練習，鞏固對梯形面積公式的應用。經(jīng)過對三角形的教學，在這次梯形面積的教學過程中，我把更多的時間留給學生，讓學生自主操作，讓他們自己去探究新知識。有了平行四邊形、三角形面積學習的基礎，學生很快就能想到把兩個完全一樣的梯形轉(zhuǎn)化成梯形。在教學過程中，學生交流梯形面積的推導公式時，我又著重強調(diào)了“梯形為什么要除以2”“不除以2求出的是什么”，加強學生對“除以2”的理解，做好及時預防，避免學生在做題時總是忽略“除以2”。這節(jié)課我花了很多時間給學生去研究梯形的面積公式如何推導出來，并讓學生充分的說，雖然最后留下做練習的時間很少，但是我覺得學生學習的過程比結果應該更重要一些。而且從作業(yè)的反應情況來看，學生對梯形公式的掌握及運用都很不錯。但是，不足之處有許多：1因為這節(jié)課需要學生自己動手操作，大部分學生都能做的很好，但是仍有個別學生并沒有認真討論。課堂氣氛不夠活躍。2課堂時間沒有把握好，安排不夠合理。尤其是這個環(huán)節(jié)可以簡單化：當學生已經(jīng)想出了很多種方法后，我又向?qū)W生介紹了把一個梯形分割成一個平行四邊形和一個三角形的時候，這里不需要再具體講解算式的轉(zhuǎn)化了，這里浪費很多時間，以至于后面練習時間不夠。 3.課堂細節(jié)方面打磨不夠精致。如：讓學生把