《民風、民俗與我們的生活》第一課時

1、（六）年級（上）冊 （品社）學科集體備課表 備課時間10.16主 備 人趙秋主 備 人所在單位馬首小學復備時間10.19授課教師鄭琳授課教師所在單位石河小學課 題民風、民俗與我們的生活課 型新授課時分配2第 1 課時上課時間.項 目 教 學 目 標 知 識 能 力 了解飲食、民居習俗與當?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化傳統(tǒng)間的密切關系。 過 程 方 法 利用文中插圖和課前收集的資料，結合課文內容 了解祖國各地的飲食、民居習俗與當?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化傳統(tǒng)間的密切關系。 情 感 態(tài) 度 價值觀 了解民風民俗來源于生活，在生活中發(fā)揮著重要的作用，珍視祖國的傳統(tǒng)文化。 教學重點 了解祖國各地的飲食、民居習俗與當?shù)氐淖?/p>

2、然環(huán)境和文化傳統(tǒng)間的密切關系。 教學難點 讓學生認識到獨特的地理環(huán)境、氣候條件和文化生活孕育出了姿態(tài)萬千的民風民俗。 教學、教具 （課件） 準 備 教師準備相關課件資料。教師指導學生分組分別就一個地域的飲食習俗和建筑習俗做調查。 教 學 流 程 教 學 環(huán) 節(jié) 教 師 活 動 預設學生活動 一、導入1師：前兩堂課我們參觀了“民風、民俗大觀園”，了解了不少民風、民俗。如果讓我們將了解到的民風、民俗分類，你認為有哪些類別呢？（教師隨機播放“民風、民俗分類”） 【復舊到新】2師：今天，我們要一起來探討民風、民俗與當?shù)氐淖匀画h(huán)境、文化傳統(tǒng)之間的密切關系，了解民風、民俗在人們生活中發(fā)揮著的重要作用。（教

3、書板書：民風、民俗與我們的生活）二、學習1.探究飲食習俗。 教師出示“農作物生產、飲食概況” 教師出示并練習“連一連” 【從不同地域生產出不同農作物的角度讓學生認識到飲食習俗深受自然條件的影響?！?小結：不同的地理環(huán)境、氣候條件和文化生活背景孕育出了中華大地異彩紛呈、姿態(tài)萬千的飲食習俗。2.探究建筑習俗。 教師可引導學生從建筑材料、建筑布局、建筑外形、內部特點等方面來分析講述。（教師隨機播放“民居建筑”做補充） 江南民居。 蒙古包。 湘西吊腳樓。 陜北窯洞。 福建土樓。 北京四合院。3小結。在人類為了生存與發(fā)展，與自然環(huán)境、社會人文環(huán)境相互適應、彼此作用的過程中，民風、民俗應運而生。民風習俗首

4、先起源于人類物質的、精神的、社會的、心理的活動，以滿足生存的需要，它最初是人們適應自然環(huán)境、獲取食物等基本生活資料的文化模式，民風、民俗來源于生活。與此同時，民風、民俗又反過來制約著我們的生活，影響我們的衣食住行和喜怒哀樂。 【引導學生認識:建筑習俗不但反映了民居與自然環(huán)境的密切關系，還表現(xiàn)出了民間文化特征.】三、拓展進一步探究本地的飲食、建筑習俗與自然環(huán)境、社會人文環(huán)境的關系。 學生自由講述。 明確本節(jié)課的學習任務。 學生講述不同地域主要盛產的農作物品種。 學生自學教科書第36-37頁，討論為什么不同的地域會出產不同的農作物。 學生按小組匯報課前搜集到的各地域的飲食習俗特色以及與居住地自然環(huán)

5、境的密切關系，全班交流分享。 學生自學教科書第38頁，然后交流吃餃子和過春節(jié)的關系。 學生先自學教科書第39-41頁，然后按小組匯報建筑習俗，探究建筑反映的民間文化特征以及與自然環(huán)境的關系。 學生總結本節(jié)課的收獲與感受。 板 書 設 計 民風、民俗與我們的生活 飲食 豐富多彩 民居/ 課 后 反 思 本學期，通過民風民俗大觀園一課的教學使我感受到，社會生活是品德與社會課的源泉，只有緊密聯(lián)系生活實際進行教學，才能使品德與社會課迸發(fā)出生機和活力并取得實效。課前走進學生，主動和他們交談，了解他們對生活問題的看法和態(tài)度，對生活現(xiàn)實的了解和困惑等，根據調查的實際設計教學，才能符合孩子的心理，讓孩子門真切的感受到什麼才是自己的真正生活。如在學習