法國師范教育發(fā)展特點

1、法國師范教育發(fā)展的特點法國師范教育發(fā)展的特點 2011 2011 教育學院教育學院 張鳳賢張鳳賢 法國師范教育發(fā)展的特點法國師范教育發(fā)展的特點 始終堅持公立性質(zhì)始終堅持公立性質(zhì) 逐漸完善證書制度逐漸完善證書制度 不斷提高師資規(guī)格不斷提高師資規(guī)格 逐步加強職業(yè)培訓逐步加強職業(yè)培訓 始終堅持公立性質(zhì)始終堅持公立性質(zhì) 十七世紀中葉十七世紀中葉, 法國出現(xiàn)了建立專門培養(yǎng)教師機法國出現(xiàn)了建立專門培養(yǎng)教師機 構的呼吁和嘗試。自法國大革命時期構的呼吁和嘗試。自法國大革命時期, 始正式實始正式實 施師范教育。施師范教育。 1794 年年, 法國公布了第一個關于師范教育的法令，法國公布了第一個關于師范教育的法令

2、， 決定由國家在巴黎建立一所師范學校。它標志著決定由國家在巴黎建立一所師范學校。它標志著 法國正規(guī)師范教育的開始法國正規(guī)師范教育的開始, 并且成為以后的師范并且成為以后的師范 學校的樣板。學校的樣板。 其原則之一是其原則之一是公立公立。 1833 年年, 基佐政府決定每省建立一所師范學?；粽疀Q定每省建立一所師范學校, 并規(guī)定只有保證至少在公立小學任教十年的人才并規(guī)定只有保證至少在公立小學任教十年的人才 能享受助學金。能享受助學金。 1879 年開始年開始, 第三共和國制訂了一系列的法第三共和國制訂了一系列的法 令令, 大力發(fā)展師范校，將憑成績考取獎學金大力發(fā)展師范校，將憑成績考取獎學金 改

3、為免費教育，法國師范學校體系于十九世改為免費教育，法國師范學校體系于十九世 紀末真正建立起來。紀末真正建立起來。 1881年義務教育法頒布后年義務教育法頒布后, 法國的師范學校法國的師范學校 全部成為公立的全部成為公立的, 按全國統(tǒng)一的指導思想和按全國統(tǒng)一的指導思想和 教學大綱辦學教學大綱辦學, 由國家和地方共同提供經(jīng)費由國家和地方共同提供經(jīng)費, 校長由教育部長任命。校長由教育部長任命。 u公立師范教育的基礎：共和政府發(fā)展教育的公立師范教育的基礎：共和政府發(fā)展教育的 目的是為了鞏固政權、鞏固民主共和制目的是為了鞏固政權、鞏固民主共和制 u公立師范教育的保障：中央集權的政體和教公立師范教育的保障

4、：中央集權的政體和教 育體制育體制 逐漸完善證書制度逐漸完善證書制度小學教師證書小學教師證書 中世紀，小學教師的頭銜由教會授予中世紀，小學教師的頭銜由教會授予, 中等和中等和 高等教育教師的頭銜由教會與大學共同授予，高等教育教師的頭銜由教會與大學共同授予， 經(jīng)過長期、反復的斗爭經(jīng)過長期、反復的斗爭, 大學從教會手中奪取大學從教會手中奪取 了授予中、高等教育教師資格的權力了授予中、高等教育教師資格的權力, 但小學但小學 教師許可證卻一直由教會頒布。教師許可證卻一直由教會頒布。 1816年的法令宣布年的法令宣布, 通過考試授予能力證書通過考試授予能力證書, 只只 有持此證書者才能在小學任教。有持此

5、證書者才能在小學任教。 1833年的基佐法案大大推進了小學教師證書制年的基佐法案大大推進了小學教師證書制, 將地方和教會的推薦與中央的批準和任命結(jié)合將地方和教會的推薦與中央的批準和任命結(jié)合 起來。起來。 1881年法令中能力證書正式站住腳并得以落實年法令中能力證書正式站住腳并得以落實, 成為小學教師必須具備的資格。成為小學教師必須具備的資格。 逐漸完善證書制度逐漸完善證書制度中學教師證書中學教師證書 會考教師（中學高級教師）會考教師（中學高級教師） 證書教師（中等教育教學能力證書）證書教師（中等教育教學能力證書） 初中普通教育教師初中普通教育教師 不斷提高師資規(guī)格不斷提高師資規(guī)格 學制學制4年

6、年 ， 3年文化課，年文化課， 1年職業(yè)培訓年職業(yè)培訓 學制學制2年年 高中畢業(yè)生高中畢業(yè)生 學制學制2年，招收至少受年，招收至少受3 年高等教育或?qū)W位者年高等教育或?qū)W位者 學制學制2年年 獲高等教育文憑者獲高等教育文憑者 學制學制3年年 獲大學文憑和初獲大學文憑和初 等教育教師資格等教育教師資格 國家興辦國家興辦 教會興辦教會興辦 系統(tǒng)化，學制系統(tǒng)化，學制3 年，初中畢業(yè)生年，初中畢業(yè)生 17世紀末 1969年 二戰(zhàn)后 19世紀末19世紀上 1986年 1989年 1979年 逐步加強職業(yè)培訓逐步加強職業(yè)培訓 大革命前，法國小學教師的培養(yǎng)沒有大革命前，法國小學教師的培養(yǎng)沒有 統(tǒng)一的制度和標準

7、統(tǒng)一的制度和標準, 水平很低水平很低, 完全由完全由 教會控制教會控制, 談不上系統(tǒng)、正規(guī)的職業(yè)培談不上系統(tǒng)、正規(guī)的職業(yè)培 訓。訓。 1794年師范學校的法令指出師范學校年師范學校的法令指出師范學校 的使命是傳授的使命是傳授“教學藝術教學藝術”，未談及，未談及 職業(yè)培訓。職業(yè)培訓。 1832年關于師范學校的規(guī)章才第一次年關于師范學校的規(guī)章才第一次 將教學方法列為一門課程將教學方法列為一門課程, 以在附屬學以在附屬學 校實習的方式進行。校實習的方式進行。 十九世紀末以來教育科學迅速發(fā)展影十九世紀末以來教育科學迅速發(fā)展影 響到法國師范學校的教學響到法國師范學校的教學, 在重視實習在重視實習 的同時

8、加強了理論教學的同時加強了理論教學, 從而使職業(yè)培從而使職業(yè)培 訓更加系統(tǒng)和科學訓更加系統(tǒng)和科學, 效果更好。效果更好。 1969年年 2年職業(yè)培訓年職業(yè)培訓 1979年年 3年職業(yè)培訓年職業(yè)培訓 1986年年 4年職業(yè)培訓年職業(yè)培訓 1946年年 1年職業(yè)培訓年職業(yè)培訓 逐步加強職業(yè)培訓逐步加強職業(yè)培訓 年份年份1946196919791988 教學理論總課時教學理論總課時 的的% 14.729.630.026.9 學科教學法占總學科教學法占總 課時的課時的% 17.637.036.742.1 教育實習占總課教育實習占總課 時的時的% 12.525.025.025.7 各項職業(yè)培訓占各項職業(yè)

9、培訓占 總課時的總課時的% 58.891.691.794.7 比較四個不同時期師范學校的教學計劃比較四個不同時期師范學校的教學計劃 職業(yè)培訓的內(nèi)容不斷變化職業(yè)培訓的內(nèi)容不斷變化 課程分類加細。如將實習和教師職責的內(nèi)課程分類加細。如將實習和教師職責的內(nèi) 容分別列出，規(guī)定各自的課時，一項一項容分別列出，規(guī)定各自的課時，一項一項 地完成。地完成。 開設新課。如列入開設新課。如列入1979年計劃的年計劃的“學校的學校的 社會環(huán)境社會環(huán)境”，列入，列入1986年計劃的年計劃的“幼兒學幼兒學 校?！薄啊薄皻埣矁和瘜W校的適應與一體化殘疾兒童對學校的適應與一體化” 和和“外籍兒童入學問題外籍兒童入學問題”等

10、。等。 中等教育會考證書中等教育會考證書 1776年法國舉行了第一次中學教師會考但當時年法國舉行了第一次中學教師會考但當時 尚未形成制度尚未形成制度 1808年第一帝國作出建立中學教師會考制度的年第一帝國作出建立中學教師會考制度的 決定決定, 于于1821年正式實施。會考教師是法國中年正式實施。會考教師是法國中 學里級別最高的教師學里級別最高的教師, 絕大多數(shù)教高中絕大多數(shù)教高中, 少數(shù)在少數(shù)在 短期高等教育機構和大學里任教。短期高等教育機構和大學里任教。 1945年設立的中等教育能力證書低于會考證年設立的中等教育能力證書低于會考證 書書, 考試劃分的專業(yè)大同小異。持有者既可教考試劃分的專業(yè)大同小異。持有者既可教 高中高中, 又可教初中。同時還設立了級別相同的又可教初中。同時還設立了級別相同的 技術教育能力證書和學徒中心（現(xiàn)在的職業(yè)技術教育能力證書和學徒中心（現(xiàn)在的職業(yè) 高中）教師必需的職業(yè)教育能力證書。高中）教師必需的職業(yè)教育能力證書。 1959年和年和1963年的教育改革年的教育改革, 促進了初中教育促進了初中教育 的發(fā)展。為適應這一形勢的發(fā)展。為