教學(xué)論文-淺析使用合作探究方式 提高課堂教學(xué)實效的論文

1、淺析使用合作探究方式 提高課堂教學(xué)實效的論文論文關(guān)鍵詞：新課程；歷史；課堂教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；實效性 論文摘要：新課程改革是一次從教育理念到教學(xué)實踐的全面改革、突破與創(chuàng)新，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。本文主要結(jié)合筆者在新課程背景下開展歷史課堂教學(xué)的實踐，對初中歷史課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行了認(rèn)真的分析，并就這些問題的解決，從三個方面提出了有效地使用合作探究的教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)實效性的措施。 自主探究、合作學(xué)習(xí)這種富有創(chuàng)意、實效的教學(xué)理論和策略體系，正在被越來越多的教師所關(guān)注和采用。但當(dāng)前課堂教學(xué)中，有的教師片面理解了活動的開展，以為新課程“一探則靈、一合則活”，甚至把課堂氣

2、氛等同于教學(xué)效果，認(rèn)為在課堂上學(xué)生不動、多媒體不用或者用得不充分就不足以體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，所以都注重如何調(diào)動學(xué)生的主動探究，如何激活課堂氣氛，讓學(xué)生動起來，做到師生互動，甚至整節(jié)課“一探到底”。這實際上是混淆了形式與內(nèi)容的區(qū)別，顛倒了次要與主要的關(guān)系，這種一味疊加活動的課堂教學(xué)必然流于形式。在平時的聽課中，我們不難看出，雖然學(xué)生參與的機(jī)會多了，但有種面面俱到、走馬觀花、淺嘗輒止的感覺，其實并不能給學(xué)生多大的收益。 筆者作為一線的歷史教師，在教學(xué)中也不斷地探索和實踐自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式。本文試圖在眾多學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人多年的歷史教學(xué)實踐，對提升歷史課合作學(xué)習(xí)實效的教學(xué)策略進(jìn)行探討，以

3、期對有效地實施合作探究學(xué)習(xí)有所裨益。 所謂探究式教學(xué)法是指在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究為前提，在教師的指導(dǎo)下，以教材為主要載體，學(xué)生自由發(fā)表觀點、質(zhì)疑探究問題并通過個人、小組等多種形式的解難釋疑活動，用所學(xué)知識解決實際問題并逐步達(dá)到由“學(xué)會”向“會學(xué)”目標(biāo)轉(zhuǎn)變的教學(xué)形式。 它體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、主動性、合作性；有助于拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，我們也必須清醒地認(rèn)識到：方法歸根到底是一種手段，關(guān)鍵在于是否適合學(xué)生，與學(xué)生以一種怎樣的方式結(jié)合。實效性是歷史課堂教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)絕不能為了活動而搞活動，課

4、堂活動的開展應(yīng)樹立精品意識，講究務(wù)實有效，這樣才能達(dá)到課堂教學(xué)效率的最大值。 那么，怎樣才能有效地使用合作探究的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實效性呢？本人認(rèn)為可以從如下幾個方面著手。 一、營造氛圍，精心組織 合作探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是滿足個人內(nèi)部需要的過程，“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”。合作探究需要一定的環(huán)境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。和諧民主的課堂氛圍能在課堂教學(xué)中使師生的積極性、主動性都得到較大程度的激發(fā)。如果學(xué)生能始終保持良好的狀態(tài)，就會大大消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏懼感和緊張感，產(chǎn)生積極參與合作學(xué)習(xí)、積極探究的情緒和心境，愉快并主動地與人交流討論、合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)潛能得到較大程度的開發(fā)。

5、因此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，和學(xué)生建立起新型的民主關(guān)系，抓住契機(jī)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共同探究的欲望，給思維以強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。我在講授社會主義建設(shè)道路的探索的時候，有同學(xué)提出對社會主義社會的異議，對這位同學(xué)的觀點，我沒有批評，也沒有回避，而是表揚(yáng)了這位同學(xué)善于思考、敢于提出自己的觀點的勇氣。然后把問題引向如何看待共產(chǎn)黨內(nèi)的腐敗以及如何認(rèn)識共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)時期的失敗和錯誤上，并組織了小組辯論。課堂上師生平等參與、氣氛活躍，學(xué)生的積極性和主動性得到了激發(fā)，在輕松愉快的合作學(xué)習(xí)中，大家對黨的認(rèn)識更辯證、更正確、更真實。 合理組建學(xué)習(xí)小組是保證合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的前提

6、，也是提高歷史課合作探究學(xué)習(xí)實效性的前提。合作探究學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，如同桌合作、小組合作和全班性合作等。在平時的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和特點來編排小組，每個小組都安排一名小組長，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)活動。每次活動都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力安排探究內(nèi)容和任務(wù)。在探究中，首先是學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)、獨立思考，然后再進(jìn)行組內(nèi)交流，這個過程教師要輪流參與各組的談?wù)?、交流。接著組際交流，各小組選派代表匯報小組學(xué)習(xí)結(jié)果，然后根據(jù)不同的結(jié)果進(jìn)行討論。平時還注意致力于改善組內(nèi)成員關(guān)系，明確個人責(zé)任，保證小組合作的有序?qū)嵤?二、科學(xué)設(shè)題，把握時機(jī) 在教學(xué)實踐中，有的教師為了讓學(xué)生能廣泛參與，一有

7、問題，不管合適與否、難易如何，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里討論，造成合作學(xué)習(xí)、探究的高耗低效。因此，教師必須科學(xué)設(shè)計合作探究的內(nèi)容，這是提高合作學(xué)習(xí)和探究實效性的核心問題。 那么，如何設(shè)計合作探究的主題呢？首先，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的需要來安排合作探究，合作探究的問題應(yīng)有一定的難度、挑戰(zhàn)性和探究性。其次，探究的問題應(yīng)有一定的現(xiàn)實意義，要設(shè)計與學(xué)生生活聯(lián)系密切的主題進(jìn)行合作和探究。再次，合作探究的問題要具有一定的開放性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極探索和創(chuàng)造心理態(tài)勢。在教學(xué)新中國的科技成就時我設(shè)計了這樣的探究題：在半殖民地半封建社會，中國的科技實力如何？為什么會這樣？新中國成

8、立后，我國的科技取得了什么成就？對此你的心情如何？2007年10月24日發(fā)射的“嫦娥一號”衛(wèi)星已經(jīng)成功進(jìn)入繞月軌道，中國成為世界上第五個擁有月球門票的國家。作為一個中國人，對此你有何認(rèn)識呢？如果要你對航天工作者、對“嫦娥一號”和月球各用一句話來表達(dá)，你想說什么？引導(dǎo)學(xué)生討論、合作探究?；顒又?，學(xué)生充分透射出極其可貴的自主探索、合作釋疑的精神，暢所欲言，談?wù)J識、談感想，氣氛活躍。我感覺整堂課中對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都進(jìn)行了比較成功的整合運(yùn)作，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，收到了預(yù)期的效果。 選擇恰當(dāng)?shù)暮献魈骄繒r機(jī)是提高歷史課合作探究學(xué)習(xí)實效的重要環(huán)節(jié)。合作探究的學(xué)習(xí)模式不能濫用

9、。千萬不要處處探究，時時探究。否則，學(xué)生會表現(xiàn)出探究思維的疲勞，有些簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容如果讓學(xué)生獨立思考比合作探究更有效率，就不應(yīng)該多此一舉。該合則合，該探才探。課堂上合作探究學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)應(yīng)該是什么時候呢？一般說來，是在教學(xué)過程中遇到需要交流的問題時；在涉及到復(fù)雜的、綜合的、難以判斷并待以解決的問題時；在需要經(jīng)過爭辯、討論、質(zhì)疑或者答案不統(tǒng)一的問題時，教師如果能不失時機(jī)地拋出事先精心設(shè)計好的，具有探究性、發(fā)散性、矛盾性、挑戰(zhàn)性的問題，必然會起到“一石激起千層浪”的效果。此外，合作探究需要有一個合理的安排，在適時之處設(shè)置探究，根據(jù)合作探究任務(wù)的難易程度和學(xué)生的實際情況，隨時進(jìn)行調(diào)整，這樣課堂效

10、率才能得到保證。 三、注重激勵性，講求實效性 教師要正確處理好探究學(xué)習(xí)的形式與結(jié)果的關(guān)系，既重視過程的組織和體驗，更要注重結(jié)果的描述和評價，通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面的評價激勵學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。引導(dǎo)學(xué)生做好綜合描述，還要正確處理好教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，要鼓勵學(xué)生開展課堂探究，并適當(dāng)做好必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，避免無序探究，讓學(xué)生既得到個性發(fā)揮又實現(xiàn)學(xué)有所得。 總之，課堂探究的組織要注意探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的有機(jī)運(yùn)用，既注重自主探究、合作學(xué)習(xí)，也要關(guān)注傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的挖掘和優(yōu)化，在通過強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固知識和提升應(yīng)用知識能力的過程中引入合作探究，讓學(xué)生達(dá)到更好地內(nèi)化知識的目的。 參考文獻(xiàn)： 1朱漢國，王斯德.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002. 2姚錦祥.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計：初中歷史.長春：東北師范大學(xué)出版社，2005. 3周雨.歷史