七年級語文下冊 第一單元 2 心聲教案1 鄂教版

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精心聲 教學設計思路心聲是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說.小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點,我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則:要研討小說寫了什么,怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎上，重點探究小說的主題和藝術特色。為了充分調(diào)動和促進學生自主閱讀,營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學習本文。教學目標（一）知識目標1簡介作者黃蓓佳及其主要作品.2讀準“棱”、“恍惚”、“蜷”、“簪、“窘、“瑯瑯

2、”等詞的字音。3掌握題目“心聲”的深刻意義.(二）能力目標1揣摩小說塑造的人物形象。2能夠在領會小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎上，重點探究小說的藝術特色。(三)情感目標1學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。2體會小說的藝術特色-插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、結構上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。教學重點1理解“心聲”的深刻含義。2在領會小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎上,重點探究小說的藝術特色。3文學鑒賞中的情感體驗.課時安排二課時教學用具幻燈片，投影儀課前準備1學生借助工具書掃除字詞障礙,閱讀課文.2教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文。教學步驟第一課時一、情境導入（聽取學生在學習和生活中的感覺.)

3、面對人生,成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說心聲,去聽聽主人公的心聲。二、整體感知,把握情節(jié)1學生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。示例：在一次語文公開課的準備過程中教師設計了讓學生表情朗讀小說萬卡的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被萬卡深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑,最后在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。2在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。故事的開端：李京京朗讀課文的請示遭到拒絕.故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀

4、課文。第一層:李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶.第二層:李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。三、自主閱讀，體驗感悟1教師引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和生活體驗進行個性化解讀并設計話題讓學生討論。出示話題并進行討論：小說著重刻畫了一個人物形象。文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內(nèi)容談你的看法和理由。教師引導學生所應把握的基本點：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2教師引導學生進一步閱讀全文，討論:李京京的心聲是什么？(結合小說中具體的語句或段落談談自已感悟的依據(jù)。)

5、設計原則：在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據(jù)關鍵語句中段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求.預期成果所包含的實質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄.這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要.3引導學生找出自己感悟最深的語段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀.四、課堂小結小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展的關注，對教育問題的關注。

6、主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧.五、布置作業(yè)1提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事.2閱讀課文，思考文章的主旨和藝術特色.3選用課時作業(yè)。第一課時作業(yè)閱讀下列短文，回答文后問題。門的懸念學校大廳的門被踢破了.可憐的門。自從安上那天起，幾乎沒有一天不挨踢。十三四歲的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開門，用腳關門，早已是不足為奇的大眾行為。教導主任為此傷透了腦筋，他曾在門上張貼過五花八門的警示語，可是不頂用。他找到校長:干脆,換成鐵門讓他們?nèi)ァ翱小蹦氰F家伙吧。校長笑了,說,放心

7、吧，我已經(jīng)訂做了最堅固的門.很快，破門拆下來,新門裝上去了。新門似乎挺帶“人緣，裝上以后居然沒有挨過一次踢.孩子們走到門口，總是不由自主地放慢腳步。陽光隨著門扉旋轉(zhuǎn)，燦燦金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時刻,孩子們感覺到了愛與被愛的欣幸。這道門怎能不堅固它捧出一份足金的信任，它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中，讓他們在美麗的憂懼中學會了珍惜與呵護。-這是一道玻璃門.1校長說“我已經(jīng)訂做了最堅固的門”,意味深長。為什么說這門是最堅固的？根據(jù)文章作簡要回答.2文中說：“它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中。這“易碎的夢具體指什么?3“燦燦金色灑了孩子們一身一臉。”這句描寫起到了怎樣的作用？4對“如

8、何糾正不良行為習慣”這一問題，教導主任和校長持不同的觀點主張,根據(jù)文意分別概括回答。第二課時教學內(nèi)容1把握小說的主旨、賞析小說藝術特色.2文學鑒賞中的情感體驗。教學過程一、賞析體會設計原則:充分發(fā)揮學生閱讀課文的自主性,調(diào)動學生賞析的積極性.以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主,教師適時指導賞析。關于小說主旨，應充分肯定學生的獨到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關于小說的藝術特色,應落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運用及其作用；結構上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。二、合作探究選擇自己最感興趣的話題來探討研究。（以下兩題中任選一題,充分發(fā)揮學生思考和表達的自由。）1小說為什么取名“心聲?2

9、李京京有怎樣的性格？3萬卡為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？4你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?學生分組合作探究后，明確:1李京京的“心聲不僅在于執(zhí)著地要求在公開課上朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個學生相同的關心和發(fā)展機會；二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。2李京京父母不和，他感受不到家庭的溫暖，幼小的心靈蒙上了揮之不去的陰影，這些環(huán)境因素造就了他的沉郁、倔強、認真的性格。他對鄉(xiāng)下的爺爺和小伙伴滿懷真摯感情，總是沉湎在過去幸福快樂的生活中，借此逃避灰暗的現(xiàn)實;小說萬

10、卡引起他強烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶,所以他對朗讀課文無比執(zhí)著.老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心,又使他感到現(xiàn)實生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個善良自強的孩子,他并沒有和老師、同學反目成仇,而是一個人去努力；他指出同學朗讀的不足，也不是因為妒忌,而是滿懷真誠，希望同學能讀好這篇自己特別喜愛的小說。最后他終于得到機會,并不是為了表現(xiàn)自己，而是要尋求感情上的宣泄。3萬卡之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭,是心里有了種憋

11、了很久的感情，想痛痛快快念出來,吐出來。4啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活.三、拓展延伸這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會怎么做？學生討論交流時教師引導要把握的方向：教育應該體現(xiàn)以人為本,促進全體學生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素,尊重和愛護學生的個性,珍視學生獨特的感受、體驗和愿望.四、課堂小結同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和

12、激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！五、布置作業(yè)1平時注意積累，記下自己在閱讀文學名著過程中的經(jīng)驗和感悟.2選用課時作業(yè)。第二課時作業(yè)閱讀下面散文，回答文后問題。記得有一次,幼小的我忽然走到母親面前，仰著臉問道：“媽媽，你到底為什么愛我?”媽媽放下針線，溫柔地、不遲疑地說:“不為什么只因為你是我的女兒！我不相信世界上還有人能說這句話！“不為什么”這四個字,從她口里說出來，何等剛決，何等無回旋!

13、她愛我，不是因為我是名人，她的愛是不附帶任何條件的。總之,她的愛，是摒除一切，拂拭一切，層層的揮開我前后左右所蒙罩的，使我成為“今我”的原素，而直接地來愛我自身.天上的星辰,驟雨般落在大海上，嗤嗤作響。海波如山一般的洶涌,一切樓屋都在地上旋轉(zhuǎn)，天如同一張藍紙卷了起來。樹葉兒滿天飛舞,走獸躲到它的洞穴。萬象紛亂中，只要找到她，我相信，她對于我的愛,不固萬物的毀滅而變更。她的愛不但包圍著我，而且普遍地包圍著一切愛我的人；而且因為愛我，她也愛了天下的兒女，她更愛天下的母親。1根據(jù)第段的內(nèi)容，分析“我”和母親的性格?！拔摇保?母親: 2第段中“何等剛決”照應第段中的 ；“何等無回旋”的意思是 。3簡述第段中劃橫線句的含義。4第、從不同角度敘寫了母愛的偉大，第段是歌頌偉大母愛的 ，第段是歌頌偉大母愛的 。5第段的意思與下列一句名言意思相同，請根據(jù)名言的上句，寫出名言的下句：老吾老以及人之老， .6簡述讀這篇短文的感受(30個字左右）。附：課時作業(yè)參考答案第一課時作業(yè)1因為這是一扇用信任和愛心制造的，能夠使人懂得珍惜和呵護的心靈之門。2用經(jīng)