2021年《鄉(xiāng)愁》教學反思

1、always have hope for life, and face difficulties and tribulations with a smile.悉心整理祝您一臂之力（頁眉可刪）鄉(xiāng)愁教學反思 鄉(xiāng)愁教學反思1鄉(xiāng)愁是一篇充滿人文飽含感情的詩歌，教師成功之處在于用心去教，用感情教，用自己的情感感染學生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振，所以鄉(xiāng)愁這一堂課聲情并茂，使人仿佛置身于藝術的殿堂，得到一種真正的藝術感受。這堂課主要突出探究創(chuàng)新的特點。體現(xiàn)了誦讀解讀拓展的教學模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學模式，其核心是:讀熟、悟透、遷移。這堂課這三大塊很清晰，誦

2、讀的環(huán)節(jié)不僅有圖文并茂的配樂朗誦，學生自由讀，齊讀，而且老師注重在朗讀在中起示范作用和指導作用，如感情基調(diào)的把握很到位，啊字的變音指導，頭讀輕音等。解讀環(huán)節(jié)學生在整體感知的基礎上，老師沒有向?qū)W生灌輸什么，而是讓學生在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學生主動參與，做到師生互動，生生互動，讓學生質(zhì)疑、答疑、討論、評價，老師點撥及時弊確，并自己率先示范背誦，激發(fā)學生學習的興趣。拓展的環(huán)節(jié)，讓學生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學生創(chuàng)新的思維，例如學生說:鄉(xiāng)愁是一條電話線，我在這頭，母親在那頭。鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的，澀澀的。鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口都讓人心酸學生的想象力真是讓人贊嘆。各

3、領風騷話說愁注重引導學生積累知識鄉(xiāng)愁教學反思2語文課程標準中要求“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。鄉(xiāng)愁是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學習，我既沒有要求學生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“聽讀誦讀解讀質(zhì)疑欣賞拓展”這樣的教學思路，引導學生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意向美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次鄉(xiāng)愁教學反思3鄉(xiāng)愁是我很喜歡的一首詩，所以這次比賽

4、才會選擇它。在備課上我花了較多精力，但上下來后感覺并不好。下面我就這節(jié)課從教學設計、課堂教學效果和課堂重建三方面進行反思。一、教學設計1、這一年中，我校進行了課改，以“學洋思教學方法，構建高效課堂”為主題開展教學?；诒菊n內(nèi)容和洋思教學方法，遵循“學生為主體，教師為主導”的思想，所以將教學分為四個任務：既通過朗讀指導朗讀詩歌感知內(nèi)容、通過自學指導(二)來整理內(nèi)容、通過自學指導（三）來賞析詩歌、最后當堂訓練來學習詩歌的表現(xiàn)手法，而這四點在課堂教學上都完成了。2、這是一首抒情詩，在教學語言上我盡量體現(xiàn)其詩意。課堂上，去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學語言呈現(xiàn)出一種美感。如導入詩歌時，創(chuàng)設

5、詩意般畫面，又如每個環(huán)節(jié)的過渡部分盡量引用作者詩意般語言。在這一點上，個人認為還是比較好的。3、在朗讀中體現(xiàn)詩意。這節(jié)課，我設計了五次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次自由朗讀讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓有所感悟，；第二次聽讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚頓挫；第三次齊讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀。第四次個人朗讀，展現(xiàn)自我風采；第五次分男女聲部來讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進，讓學生在朗讀中一步步感受詩意。4、教學中的三個自學指導，都盡量的使題目簡化，讓學生能充分理解問題從而自己思考或小組討論。二、課堂教學效果在教學過程中，這四點基本完成，但并沒有達到我所預期的效

6、果，上完后總感覺少了什么，仔細一想原來是沒有把教學落實到位，主要表現(xiàn)在：1、缺乏有效的朗讀指導。余光中說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！贝_實，我們的學生才十幾歲，對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒能對學生進行有效的情感引導和朗讀指導，比如在自由朗讀環(huán)節(jié)，學生讀完后，僅僅讓一位學生談了讀后感受，這里可以讓2-3位同學說感受，讓學生多說說有利于詩歌的理解。又比如在聽讀后，要求學生把握朗讀的語速、語氣、情感等，應該讓多個同學來談談，一起得出答案。正因為這里沒有落實到位，直接導致學生在朗讀時把握不了深情哀傷的情感基調(diào)。2、自學指導2中，處理詩歌內(nèi)容時，在情

7、感升華這一環(huán)節(jié)處理上，過于心急，答案不是學生慢慢領悟出來的，而是老師半推半就引出來的。在對待這樣的問題時，個人認為應該結(jié)合具體的句子或詞語加以引導，這樣又自然學生也能理解。3、處理自學指導3時，要求學生6分鐘完成題目，但是我沒有注意時間，多花了2分鐘。這兩分鐘如果放到朗讀里面去，在朗讀上多加以指導，那后面的環(huán)節(jié)就可以落實到位了。三、課堂重建我所設計的教學，實施以后，并沒有落實，不僅是在細節(jié)上沒有做到位，在構思也存在一定的問題。45分鐘的課堂，要把所學的馬上運用到寫作，這對學生而言是比較困難的。我所設計的當堂訓練有一定難度，可以把寫一首小詩改成寫一句話等等。而在前面的教學中可以添加一個環(huán)節(jié)，選取

8、余光中先生的鄉(xiāng)愁四韻進行對比閱讀，效果可能會更好?？傊?，一位合格的語文老師，必須對專業(yè)知識十分了解，其次便是要多多鉆研教學過程中的細節(jié)處理問題。其實課堂教學是一件極富智慧的活動，不論是大環(huán)節(jié)還是小細節(jié)，都會影響這節(jié)課的教學效果。這次的課堂教學讓我收獲頗多。我明白了教學細節(jié)的重要，最大的收獲便是讓我意識到自己還有許多不足之處，也讓我明確了未來的日子中，我該如何去完善自我。如果還有機會，我一定還要爭取參加縣內(nèi)教學比賽！鄉(xiāng)愁教學反思4鄉(xiāng)愁是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往

9、的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學重在朗讀，因此在教學中，我讓朗讀貫穿始終，讓學生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。首先，導入時讓學生說出自己所積累的表達鄉(xiāng)愁的詩句，讓學生明白積累的重要，然后引出新課。其次，進行朗讀指導，引導學生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調(diào)，讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏，給學生有一個模仿的標準，對下一環(huán)節(jié)學生的朗讀起到了較強的指導作用。從教學過程看，朗讀的形式靈活多樣，有學生的自由朗讀，有學生的個人試

10、讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學的集體朗讀。學生在這些形式靈活多樣的反復朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容，領悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。正因為教學中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎。再次，在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標自主、合作的教學理念，在這里，既有學生個人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內(nèi)在潛能。讓學生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又訓練了學生的口頭表達能力。最后通過拓展延伸，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其

11、中的仿寫激活了學生創(chuàng)新的思維。不足之處：課堂節(jié)奏有點前松后緊，在仿寫指導上做得還不到位，在今后的教學中仍需努力探討并改進。鄉(xiāng)愁教學反思5鄉(xiāng)愁這首詩我很喜歡，備課也很用心，但上下來后感覺并不好。下面我就這節(jié)課從教學設計及課堂教學效果兩方面進行反思。一、教學設計這是一首抒情詩，在教學上我盡量體現(xiàn)其詩意。1、在教學環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩意?！白呓喙庵凶x鄉(xiāng)愁，感覺詩的音樂美品鄉(xiāng)愁，體會詩的情感美說鄉(xiāng)愁，展現(xiàn)詩的神韻美”。2、在教學語言上體現(xiàn)詩意。課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學語言呈現(xiàn)出一種美感，。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時，用這樣的語言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的風光，

12、夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈?？箲?zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書，嘉陵江水，巴山野風又一次將他浸潤。他受過傳統(tǒng)四書五經(jīng)的教育，中華文化早已根植于他的心中，因此，對中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁。3、在朗讀中體現(xiàn)詩意。這節(jié)課，我設計了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚頓挫；第三次讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀。第四次讀是美讀，分男女聲部來讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進，讓學生在朗讀中一步步感受詩意。二、課堂教學效果這一節(jié)課并沒有達到我所預期的效果，雖然每個教學環(huán)節(jié)都能落實，但上完后總感覺少了

13、什么，原來缺少的是一種感染力。主要表現(xiàn)在：1、學生的朗讀缺乏情感。余光中說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！贝_實，我們的學生才十幾歲，對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒能對學生進行有效的情感引導，因此學生在朗讀時并不能很好地把握深情哀傷的情感基調(diào)。2、不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹。站在講臺上整整15年了，可站在丹中多媒體教室卻是第一次。情緒緊張使課堂少了些許靈動的東西，缺乏教學的機智，更少了一種教學的激情。由于這種緊張情緒的干擾，使課堂出現(xiàn)兩處明顯的失誤，一是產(chǎn)生錯覺，提前下課。二是收束本節(jié)課的配樂朗誦，本來是由老師朗誦的，因口誤，多說了一句“讓我

14、們一起朗誦”，學生便一起朗誦了。學生參與朗誦，情感的表達未能恰到好處，使配樂朗誦缺乏感染力?？傊?，這節(jié)課有得有失。我相信，在今后的日子，在丹中這個大家庭里，我的“得”會越來越多，我的“失”會越來越少。鄉(xiāng)愁教學反思6每次上完一節(jié)公開課，心中總有波瀾蕩起，那些遺憾總在心頭跳躍。鄉(xiāng)愁是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌。這節(jié)課上，我采用“聽讀、朗讀、品讀、仿寫”四個環(huán)節(jié)訓練學生的“聽、說、讀、寫”能力，引導學生感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意象美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構美。因為本單元是“活動探究”單元，活動任務三就是引導學生創(chuàng)作詩歌，仿寫的目的不在于他們能寫出多么富有韻味的詩句，而重在表達自己對人生真切的體驗。有了前兩課

15、詩歌學習的鋪墊，孩子們讀詩、品詩、寫詩的熱情很高，但是“熱鬧”的課堂結(jié)束了，孩子們的詩歌學習真的提升了嗎？我不禁反思自己，通過靜心梳理，歸納問題有二。表面接受新教材，課堂實際還是“老套路”。統(tǒng)編教材九年級上冊第一單元是 “活動探究”單元，那么我們的重心就是引導學生去讀詩、品詩，而我則喧賓奪主的忽視了孩子們搜集信息的能力，就連最簡單的作者簡介也是在課堂上給孩子們出示。課堂角色“狹隘化”。品析詩歌內(nèi)容時，在情感升華這一環(huán)節(jié)處理上，過于心急，答案不是引導學生慢慢領悟出來的，而是自己半推半就給出來的。在評價學生創(chuàng)作的詩歌時，評價語言缺少感染力，沒有給學生以提升的空間。再者，填空式的提問，沒有任何意義，

16、沒有起到點撥、引導的作用。作為一名教師，課堂上的每一次評價都要緊扣教學內(nèi)容和學生活動，每一句評價語都要能夠培養(yǎng)學生的思維能力，要擲地有聲，而不是無病呻吟。鄉(xiāng)愁教學反思7鄉(xiāng)愁是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，以時空的變化為序貫穿全文，詩人從廣遠的時空中提煉出四個意向：郵票、船票、墳墓、海峽，形成了四個比喻句，將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學重在朗讀，因此在教學中，我讓朗讀貫穿始終，讓學生在朗讀中品味詩歌的語言美

17、，體會詩歌的意境美，進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。一詩歌，重在品讀，所以在這節(jié)課中，我把重點放在了品讀，在品讀的基礎上，使學生進一步感受作者的情感，進而熏陶學生的愛國主義情懷。通過朗讀，可把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，引起學生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感所以我在進行朗讀指導時，引導學生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調(diào)，讀出感情等。學生在這些形式靈活多樣的反復朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容，領悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。正因為教學中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎。 同時通過朗讀品味富有表現(xiàn)力的語言，充分理解詩歌內(nèi)容，

18、引導同學們深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在此基礎上，讓他們的想象活躍起來，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，激發(fā)同學們愛國主義情懷和渴望祖國統(tǒng)一的美好愿望。二教學的難點是讓學生通過語言文字體會作者的思想感情，進入詩歌的意境，同作者一起感同身受，進而培養(yǎng)愛國情懷。為了解決這一難點，我充分的運用多媒體，為了讓學生更好的走進文本，走進作者，我用多媒體出示余光中的相關材料以及詩句，學生在課堂上獲得的信息量遠遠超過了過去，開闊了視野活躍了思維。在指導讀第三節(jié)詩的時候采用背景音樂渲染氣氛營造出了生死離別的喪母哀思的氛圍，讓學生同作者產(chǎn)生了共鳴，產(chǎn)生了意想不到的效果。使學生學有所得，獲得思想的啟迪和情感的熏

19、陶。不足之處：1.上課太嚴肅，教學應是寓教于樂的，以后力求做到微笑上課激情講解，讓溫馨融化學生的心靈。2.課堂評價語言努力做到多樣化，激發(fā)學生的表達欲望。鄉(xiāng)愁教學反思89月21日，在本校組織的教研課中，我講授的是余光中的鄉(xiāng)愁，針對本節(jié)課的具體情況，我做如下教學反思。鄉(xiāng)愁是七年級語文上冊第十課的第二首現(xiàn)代詩歌。本單元的.主題是“土地情思”，其內(nèi)涵是愛國思鄉(xiāng)，重點是陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。在導入的部分，我設計的環(huán)節(jié)是檢驗各小組的預習情況。在講新課之前，給各小組充分的時間，讓他們搜集有關鄉(xiāng)愁的古詩句。這樣，能夠培養(yǎng)并鍛煉學生課前預習的良好學習習慣。要想更好的理解詩人的內(nèi)心感受，我

20、準備了一段配樂詩朗誦，讓學生們帶著自己的感受去充分體會，課后實踐證明，選取的配樂詩朗誦并不是最佳的那一首，這一點，我在以后的選材上會更加的注意。為了讓學生更好的把握本首詩歌，我們一同進行了賞析。要讓學生懂得作者以時間的變化，選擇了幾個具體而又富含深意的形象，抒發(fā)了游子對故鄉(xiāng)、祖國的殷切思念。在本環(huán)節(jié)，比較難的一點是，教師怎么合理的引導，才能讓學生把余光中的家愁上升到國愁的境界。本堂課在這一環(huán)節(jié)完成的相當順利，好過我事先預料的結(jié)果。在賞析結(jié)束后，我在大屏幕上針對本首詩和初一學生的接受情況設置了相應的思考題，使學生達到學以致用的效果。但遺憾的是，最后時間比較倉促，沒有留給學生適當展示自己小_的時間

21、，這一點，我在以后的教學當中會有所改善。鄉(xiāng)愁是一首傳世之作。因此學生對這篇詩歌鐘愛非常，學習的積極性很高。而它溶哀愁于物象的本領，更值得我們潛心揣摩。對于詩歌教學，我認為，要略講，要多讀。詩歌宜藏不宜露，只有在反復誦讀中才會明白詩歌的主旨。尤其對于現(xiàn)代詩歌來說，只要我們給予學生足夠的時間，再給予適當?shù)募?，背誦就不會是苦差使，而會變成快樂的事情?？傊?，對于剛剛接觸語文學科的新教師，我一定會吸取各位老師們的精髓，爭取把語文課講好、講精，給社會，學校，家長和學生們一個滿意的答復！鄉(xiāng)愁教學反思9學生們經(jīng)過xxx年的語文學習，中學生對古詩多少有了一些了解。而現(xiàn)代詩歌卻還是一個剛剛學會走路的孩子，與悠遠

22、的古代詩歌相比，無論是從詩歌的意蘊，還是詩歌的形象上，都沒有古代詩歌細爵起來津津有味，對于學生們來說是一個陌生的概念。學生能通過文字領會詩人的感情，這是一個基礎，但這還遠遠不夠，要真正理解一首詩，必須完成情感的遷移，即在詩歌領悟的過程中，給原有的情感加上學生個體情感因素，把詩人的情感變成學生自己的情感，這首詩才算學會了。因此，現(xiàn)代詩歌怎么教卻是長期困擾我的一個問題，在教了余光中的鄉(xiāng)愁之后，我仿佛在迷霧中見到了曙光的端倪。在余光中的鄉(xiāng)愁之中，最能夠打動人心的就是那濃得化不開的情感，有人說，余詩是用最狠心的別離成就最醇美的鄉(xiāng)愁。但是余光中只把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票、船票、墳墓、海峽”這四樣東西，那么剩下

23、的他未曾用到的許多意象就是他余留的想象的空間。這里我讓學生們設想一下，如果一天走出家鄉(xiāng)，心中最惦記的是什么？讓他們想象一下自己的鄉(xiāng)愁，大膽地進行比喻句的仿寫。學生們的仿寫造句就象是在填補空白。這種想象力的調(diào)動，給學生們的理解又創(chuàng)造了許多新的元素，鄉(xiāng)愁也因此帶上了多元的個性色彩。當然，學生的創(chuàng)作畢竟是稚嫩的，但也一樣可以從中發(fā)現(xiàn)稚嫩的美。如有的學生寫鄉(xiāng)愁是一碗扯不斷的面條，一鍋紅紅的火鍋，都是很不錯的想法。也就是說，我們要培養(yǎng)學生自己的創(chuàng)造力，就要給予他們適宜創(chuàng)造力生長的課堂環(huán)境。相信這樣的仿寫一定可以深化學生對原詩感情的理解，又可以在一定程度上提高學生的寫作能力，讓學生盡可能積極主動地發(fā)展自己

24、的創(chuàng)新思維鄉(xiāng)愁教學反思10為之緊張而忙碌的教師教學大賽結(jié)束了，但我的心情并未因此而變得輕松?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，這次比賽讓我找到了眾多可以帶給我啟迪的老師們，在看到他們精彩的講授過程之后，也清晰地看到了自己的不足之處，值得我去認真反思。鄉(xiāng)愁是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。它就像一粒水晶珠子，內(nèi)無瑕斑，外無紋痕，又十分透明，一眼便可看穿。捧著課本，讀著詩歌，我試著尋找教學的切入點，然而我的思路產(chǎn)生了偏差，幸虧有各位老師的指導，她們告訴我：詩歌，重在品讀，這讓我對我的思路有了新的定位。所以在這節(jié)課中，我把重點放在了品讀，在品讀的基礎上

25、，使學生進一步感受作者的情感，進而熏陶學生的愛國主義情懷。通過朗讀，可把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，引起學生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感;通過品味富有表現(xiàn)力的語言，如意象的選取，疊詞的巧妙運用，充分理解詩歌內(nèi)容，引導同學們深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在此基礎上，讓他們的想象活躍起來，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，激發(fā)同學們愛國主義情懷和渴望祖國統(tǒng)一的美好愿望。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下問題：1、選篇時猶豫不決，左右為難，雖然很多老師都提醒我鄉(xiāng)愁很難把握，很難講，我猶豫再三，本著想挑戰(zhàn)自我的思想，定下了此篇_。但在準備過程中我就發(fā)現(xiàn)，并不是自己想象的那么簡單

26、的，挑戰(zhàn)是需要實力、需要底蘊、需要創(chuàng)新的。雖然最初的想法是好的，但我卻越來越感覺“山重水復疑無路”，思路嚴重受阻，不知道該如何把握鄉(xiāng)愁這篇短小而經(jīng)典的詩歌，經(jīng)過幾天痛苦的掙扎和多方面的征詢意見，我還是硬著頭皮繼續(xù)準備著!雖然查閱了很多資料，卻始終找不到最佳的講解方法，直到講課的那天，我還在思考每個預設問題的問法、環(huán)節(jié)的設計等，這樣的心情，也使我在講課當天沒有足夠的自信從容面對課堂，反而覺得自己各個環(huán)節(jié)的連接都不是很順暢。2、從未離家的孩子對“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷，難于理解學生對臺一事雖有了解，但卻沒有親身的體會。所以，教師在講授時對學生的情感熏陶不到位，語言較匱乏，沒有使學生感同身受的理解作者的

27、情感。3、課件的畫面設計很美，圖片畫面也較多，但沒有多少實用價值。有些畫面只是一閃而過，白白浪費時間去準備了那么多。而且，還忽略了講詩歌重在品悟，直觀的圖片應該少用，給學生以充分的想象空間，這樣才有助于學生品悟詩作，感受詩歌的朦朧美。4、課堂上設計的問題也很多，但沒能留下時間讓學生進行充分的思考和討論，還是以老師包辦代替為主，缺乏學生自主探究的問題。5、在進行多種方式朗讀的過程中，應該給同學們適當?shù)脑u價，對于他們更好地朗讀詩歌也起著引導作用，而我卻很少給出評價，只說一個“好”字，便不置可否。6、在教學過程中，由于有些緊張而沒能充分地投入到詩文當中，沒能用飽滿的情感感染學生，沒能調(diào)動學生的學習激

28、情，將本應屬于學生的主動學習變成了為配合老師的被動學習，顛倒了學生的主體地位。7、詩歌的主要特點之一就是朦朧美，而這樣的朦朧需要學生去用心品味，細心感悟，本節(jié)課我沒有指導學生深刻品悟詩文，反而教條的分析講解，沒有給學生更多空間去品味，以至于學生對詩歌理解不夠深。雖然大賽結(jié)束了，但留給我的卻是無盡的思考，“路漫漫其修遠兮”，在以后的日子里，我將努力完善自己，盡量避免此次大賽中出現(xiàn)的問題，在生活中不斷豐富自己的知識含量，提高自己的文學素養(yǎng)，爭取在短時間內(nèi)取得更大的進步。鄉(xiāng)愁教學反思11感覺很長時間都沒事可做，腦子有些生銹了，總是不能專心致志地去做一件事，閑適得有些懶散，更有些窒息?？傄詾樽约合胍?/p>

29、就是這種生活，現(xiàn)在卻很想尋找“脫籠之鵠”的暢快，找件事情做做，否則我可能就要“死于安樂”了。參加這次教學能手大賽我大概用了一個多月的準備時間，選課、備課、試講、講課，終于讓大腦運轉(zhuǎn)起來了，好像又能體現(xiàn)自己的價值了?，F(xiàn)在我就教學設想、備課中遇到的問題、教學思路、評課、授課等方面進行反思，以激勵自己取長補短。一、選課及其教學設想聽說要參加教學能手大賽，很著急也很茫然，覺得好像沒什么是自己擅長的；多虧了帶教我的李敬東老師的悉心指導。老師翻看完教材后馬上就拍板：“你就上鄉(xiāng)愁吧，公開課上詩歌容易出彩?！闭f實話，詩歌一直是我最怕上的，不知該從何下手，看著老師對我充滿了信心，我也只能豁出去了。任務明確了，躲

30、是躲不掉的。我靜下心來，開始仔細研究課文?？紤]到本課文是初三下冊第一單元的，單元目標就是要教學生理解海外華人和古今炎黃子孫熱愛祖國的情感，我對這首詩進行了總體設想通過誦讀，體會作者感情及詩的意境美；掌握賞析詩歌的基本方法-意象分析；品味詩歌的感情，熟讀并背誦詩歌。我根據(jù)自己在外地工作的實際情況，從自己的思鄉(xiāng)情結(jié)導入，再介紹作者余光中，讓學生對他的思鄉(xiāng)意識有粗淺的認識；再通過誦讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏；再通過詩歌意象的解讀，理解作者蘊涵在詩歌中的強烈的鄉(xiāng)愁來分析全詩，體會作者由思家上升到思國的感情；然后做一個拓展練習，讓學生也根據(jù)自己已有的思鄉(xiāng)之情以及對作者感情的體會，寫寫自己的“鄉(xiāng)愁”是什么。我也

31、不知道這樣的設想是否符合學生的認知水平，但是有了比較明確的目標，心里著實踏實了許多。二、備課中遇到的問題在備課的過程中，我主要遇到了兩個問題：對作者情感線索的把握和問題鏈的設置。詩歌是最富情感的，高爾基說：“真正的詩，永遠是心靈的詩，永遠是靈魂的歌?！痹娙税炎约旱那楦斜磉_出來，他的最終目的是要在讀者的心目中引發(fā)同樣的哀樂，引發(fā)作者和讀者感情上的共鳴。我從這句話中受到啟示，決定從朗誦詩歌入手。由于風格的因素，我對詩歌的朗誦還找不到門路，于是上網(wǎng)找到了余光中先生自己朗誦的鄉(xiāng)愁，認真細致地品味了其中蘊含的感情，自己再來讀的時候就有感覺了。在一次次的配樂朗誦中我也進入到了“思鄉(xiāng)”的境界。另外，備課過程中，我在問題的設置上過于簡單，生成性不夠。李敬東老師給我提出了寶貴的建議，從中我得到了很多啟示，比如對詩歌意象的分析、詩歌的美感分析等。三、教學效果只有靈魂真正地受到觸動才能把詩歌的感情讀出來。我努力學著去體會余光中的鄉(xiāng)愁，剛開始同學們沒有把握住感情基調(diào)。我的示范朗誦以及一起歸納每小節(jié)詩的朗讀語氣，配樂朗誦詩歌，播放鄉(xiāng)愁歌曲，塑造了一定的情感氛圍，學生的朗誦還是有