高中_語文_作文_記敘文《怎樣寫好記敘文》

1、 作 文 專 題 作 文 專 題 情節(jié)波瀾八字方針情節(jié)波瀾八字方針 懸念：懸念：讓讀者見而生疑，疑而難解，從而吸引他讓讀者見而生疑，疑而難解，從而吸引他 急切往下看，以求弄清原委。急切往下看，以求弄清原委。 誤會：誤會：故意領(lǐng)著讀者在誤會的故意領(lǐng)著讀者在誤會的“歧途歧途”上越走越上越走越 遠(yuǎn)，最后真相大白，被誤者遠(yuǎn)，最后真相大白，被誤者“迷途知返迷途知返”，感慨，感慨 頓生。頓生。 巧合：巧合：“無巧不成書無巧不成書”，讓巧合成為故事情節(jié)中，讓巧合成為故事情節(jié)中 合理的一部分，會使故事一波三折，高潮迭起。合理的一部分，會使故事一波三折，高潮迭起。 抑揚：抑揚：欲揚先抑，或欲抑先揚，文章陡然一轉(zhuǎn)

2、，欲揚先抑，或欲抑先揚，文章陡然一轉(zhuǎn)， 就會在讀者心理上激起波瀾，從而產(chǎn)生強烈的藝就會在讀者心理上激起波瀾，從而產(chǎn)生強烈的藝 術(shù)效果。術(shù)效果。 作 文 專 題 一、一、“哲理味哲理味” 寫作時應(yīng)當(dāng)讓事件載著自己對生活的關(guān)注、認(rèn)識與寫作時應(yīng)當(dāng)讓事件載著自己對生活的關(guān)注、認(rèn)識與 思考，展示自身思想成長、升華的過程，并且用恰當(dāng)?shù)乃伎?，展示自身思想成長、升華的過程，并且用恰當(dāng)?shù)?抒情、議論表現(xiàn)出來。抒情、議論表現(xiàn)出來。 請看以下幾例記敘文中的點旨之句：請看以下幾例記敘文中的點旨之句： 1 1、我要學(xué)會忍受，學(xué)會把傷痛轉(zhuǎn)移，就像珍珠貝一、我要學(xué)會忍受，學(xué)會把傷痛轉(zhuǎn)移，就像珍珠貝一 樣，重塑自己的傷口，在

3、傷處磨練出一顆又大又亮的珍樣，重塑自己的傷口，在傷處磨練出一顆又大又亮的珍 珠，閃閃發(fā)光，照耀自己的人生。珠，閃閃發(fā)光，照耀自己的人生。 2 2、我一直感嘆生活于我只是嚴(yán)酷的沙漠，現(xiàn)在才知、我一直感嘆生活于我只是嚴(yán)酷的沙漠，現(xiàn)在才知 道，那是因為我心里沒有綠洲。道，那是因為我心里沒有綠洲。 高中記敘文寫作要有高中記敘文寫作要有“三味三味”（哲理味，散文味，小說哲理味，散文味，小說 味）味） 作 文 專 題 3 3、那一段充滿陽光、鮮花和贊譽的日子已成為永、那一段充滿陽光、鮮花和贊譽的日子已成為永 久的歷史。它已被我緊緊地收藏在心靈的最底層，久的歷史。它已被我緊緊地收藏在心靈的最底層， 因為我明

4、白，它很難成為自己成功之路的一級級因為我明白，它很難成為自己成功之路的一級級 臺階，卻往往會成為通往成功的一個個溫柔的陷臺階，卻往往會成為通往成功的一個個溫柔的陷 阱，使自己在享受心靈的滿足時，不知不覺地一阱，使自己在享受心靈的滿足時，不知不覺地一 步步走向后退。步步走向后退。 4 4、堅韌就是不埋怨命運的坎坷多舛，不嘆恨生活、堅韌就是不埋怨命運的坎坷多舛，不嘆恨生活 的無情磨難，堅韌就是夸父逐日、精衛(wèi)填海，堅的無情磨難，堅韌就是夸父逐日、精衛(wèi)填海，堅 韌就是突破，就是追求，就是創(chuàng)造，就是希望。韌就是突破，就是追求，就是創(chuàng)造，就是希望。 有意識地從事件中提升出一些帶哲理意味的思有意識地從事件中

5、提升出一些帶哲理意味的思 想，讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。想，讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。 作 文 專 題二、二、“散文味散文味”。即文章讀來韻味十足。即文章讀來韻味十足。 韻味之一來自韻味之一來自“真情實意真情實意” 即使文學(xué)功底不是很強的學(xué)生，只要能將真即使文學(xué)功底不是很強的學(xué)生，只要能將真 情傾注于事件之中，滲透于字里行間，也能得情傾注于事件之中，滲透于字里行間，也能得 到好的表達(dá)效果。到好的表達(dá)效果。 韻味之二是語言的意味深長。韻味之二是語言的意味深長。 高中記敘文的語言除了具備初中時準(zhǔn)確通高中記敘文的語言除了具備初中時準(zhǔn)確通 順的要求之外，要力求順的要求之外，要力求“美美”起

6、來，力求蘊藉、起來，力求蘊藉、 凝練、含蓄，以有盡之言達(dá)無盡之意，給人回凝練、含蓄，以有盡之言達(dá)無盡之意，給人回 味與思考的余地。每一句敘述都不只是簡單直味與思考的余地。每一句敘述都不只是簡單直 白地交待事件過程，而是包含深意且伴有濃重白地交待事件過程，而是包含深意且伴有濃重 的抒情。的抒情。 作 文 專 題請比較以下幾組文章的起始句：請比較以下幾組文章的起始句： 第一組：第一組： 1 1、 我沒有故事，只有實實在在的生活。我沒有故事，只有實實在在的生活。 2 2、 這是一件真實的事情。這是一件真實的事情。 第二組：第二組： 1 1、“路有點長，夜有點微涼，心情迷迷惘惘，和天空路有點長，夜有點

7、微涼，心情迷迷惘惘，和天空 交換沮喪交換沮喪”此時，也許只有這首歌能表達(dá)我因此時，也許只有這首歌能表達(dá)我因 為考試的失敗而帶來的傷痛。為考試的失敗而帶來的傷痛。 2 2、期末考試失敗了，我心情很差。、期末考試失敗了，我心情很差。 第三組：第三組： 1 1、 五年前那個云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣五年前那個云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣 暗淡無光暗淡無光不幸的車禍降臨到我的身上。不幸的車禍降臨到我的身上。 2 2、 五年前的一個傍晚，我不幸遇到了車禍。五年前的一個傍晚，我不幸遇到了車禍。 作 文 專 題 1 1、直接抒情：就是作者在記敘的基、直接抒情：就是作者在記敘的基 礎(chǔ)上直接傾吐自

8、己的感情。礎(chǔ)上直接傾吐自己的感情。 例（例（2 2）：）： 當(dāng)我一次次的憶及往事，當(dāng)我一次次的憶及往事，我無法把你的我無法把你的 身影抹去；身影抹去；當(dāng)我夜半醒來，當(dāng)我夜半醒來，我無法不為自己的無我無法不為自己的無 知而自責(zé)；知而自責(zé)；當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見你時當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見你時，我根本沒有勇，我根本沒有勇 氣上前和你打個招呼。也許你不能諒解我，就連氣上前和你打個招呼。也許你不能諒解我，就連 我自己也一樣無法諒解自己。懺悔在我心中已積我自己也一樣無法諒解自己。懺悔在我心中已積 得太多了，我這樣表達(dá)出來，也許你根本就無從得太多了，我這樣表達(dá)出來，也許你根本就無從 知道，但我也真心的希望你能夠諒解我。你使

9、我知道，但我也真心的希望你能夠諒解我。你使我 備受譴責(zé)的同時，也讓我明白了誠信的重要。假備受譴責(zé)的同時，也讓我明白了誠信的重要。假 如時光可以倒流，我多想回到從前，讓一切重來。如時光可以倒流，我多想回到從前，讓一切重來。 高考滿分作文高考滿分作文假如時光可以倒流假如時光可以倒流 作 文 專 題 2 2、間接抒情：是通過敘述、描寫、議論等方式、間接抒情：是通過敘述、描寫、議論等方式 抒情，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行抒情，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行 間的。間的。 例：例： “ “我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬 褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，

10、慢慢探褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探 下身去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上下身去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上 那邊月臺，就不容易了。他用手攀著上面，兩那邊月臺，就不容易了。他用手攀著上面，兩 腳再往上縮；他肥胖的身子向右微傾，顯出努腳再往上縮；他肥胖的身子向右微傾，顯出努 力的樣子。這時我看見他的背影，我的眼淚很力的樣子。這時我看見他的背影，我的眼淚很 快地流下來。快地流下來。” ” 朱自清朱自清背影背影 作 文 專 題 一位同學(xué)寫了一篇題為一位同學(xué)寫了一篇題為看病看病的作文，的作文， 文中刻畫了一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的女醫(yī)生。在描文中刻畫了一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的女醫(yī)生。在描 寫她細(xì)心呵護(hù)病

11、人之后，小作者點染了一寫她細(xì)心呵護(hù)病人之后，小作者點染了一 筆：筆：她的白大褂上一個小小的紅十字格外她的白大褂上一個小小的紅十字格外 顯眼，仿佛是盛開在雪地里的一朵紅蓮花，顯眼，仿佛是盛開在雪地里的一朵紅蓮花， 那么美麗，那么圣潔那么美麗，那么圣潔 一個有著高尚醫(yī)德的白衣天使形象一個有著高尚醫(yī)德的白衣天使形象 就站在了我們面前，作者對她的贊美之就站在了我們面前，作者對她的贊美之 情也就溢于言表了。情也就溢于言表了。 作 文 專 題 一位同學(xué)暑假回農(nóng)村老家探親，目一位同學(xué)暑假回農(nóng)村老家探親，目 睹了兄妹換親的封建陋俗，寫了一篇睹了兄妹換親的封建陋俗，寫了一篇 探親探親的作文。在文章結(jié)尾，小作者的

12、作文。在文章結(jié)尾，小作者 妙用點染：妙用點染：第二天清早，我上路回城了。第二天清早，我上路回城了。 走時山村好靜，走過童年的小樹，我不走時山村好靜，走過童年的小樹，我不 禁回首：山村霧茫茫，人們還沒有從夢禁回首：山村霧茫茫，人們還沒有從夢 中醒來呢。中醒來呢。 結(jié)尾既點明主旨，又余音裊裊，語結(jié)尾既點明主旨，又余音裊裊，語 言富有意蘊，耐人尋味。言富有意蘊，耐人尋味。 作 文 專 題 給下面兩段文字補充幾給下面兩段文字補充幾 句抒情性語句。句抒情性語句。 作 文 專 題 可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像 到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，到了我的床前。我將

13、眼睛微微睜開一條縫， 媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我， 那是那是什么樣的眼神什么樣的眼神??！啊！ 這個文段有沒有表達(dá)出母親的關(guān)愛柔情？這個文段有沒有表達(dá)出母親的關(guān)愛柔情？ 沒有，少了議論和抒情的文字。沒有，少了議論和抒情的文字。 作 文 專 題 可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像 到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫，到了我的床前。我將眼睛微微睜開一條縫， 媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我， 那是那是什么樣的眼神什么樣的眼神啊！??！那是第一縷晨曦對嬌那是第一縷晨曦對嬌

14、 花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔，花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對碧水的溫柔， 那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光 對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的 交談！交談！ 巧用修辭，虛實相生，深情款款。巧用修辭，虛實相生，深情款款。 作 文 專 題 1.還記得我參加物理競賽的那個早上，還記得我參加物理競賽的那個早上， 兄弟們?yōu)榱俗屛叶嗨粫海麓舱硪滦值軅優(yōu)榱俗屛叶嗨粫?，下床整理?服走路洗漱都靜悄悄的，連說話都輕聲細(xì)服走路洗漱都靜悄悄的，連說話都輕聲細(xì) 語，直到我起床，他們才將燈打開語，直到我起床，他們

15、才將燈打開 （這哪里是宿舍，這分明是一個無微不至、（這哪里是宿舍，這分明是一個無微不至、 互幫互助的大家庭，我們都是這個家庭中互幫互助的大家庭，我們都是這個家庭中 的好兄弟！）的好兄弟?。?作 文 專 題 2. “小璇，我們快到家了。小璇，我們快到家了。”媽媽的話媽媽的話 把我的思緒拉了回來。在兩排路燈的陪伴把我的思緒拉了回來。在兩排路燈的陪伴 下，我們又走完了這條路，我望著那明亮、下，我們又走完了這條路，我望著那明亮、 溫暖、柔和的燈光，突然一個念頭跳進(jìn)我溫暖、柔和的燈光，突然一個念頭跳進(jìn)我 的腦海的腦海 媽媽，她，不就是我生命中的路燈嗎？媽媽，她，不就是我生命中的路燈嗎？ 是她照亮了我人生

16、的道路，幫我繞過陷阱，是她照亮了我人生的道路，幫我繞過陷阱， 跨過壕溝，增強我戰(zhàn)勝困難的勇氣，我的人跨過壕溝，增強我戰(zhàn)勝困難的勇氣，我的人 生之路正是因為有了她而一片光明。生之路正是因為有了她而一片光明。 作 文 專 題 本次作文訓(xùn)練本次作文訓(xùn)練 說不出地苦（甜）說不出地苦（甜）或我贊美或我贊美 要求：要求： 1、在敘述情節(jié)能夠、在敘述情節(jié)能夠波瀾波瀾的基礎(chǔ)上恰的基礎(chǔ)上恰 當(dāng)?shù)剡\用當(dāng)?shù)剡\用抒情抒情的表達(dá)方式。的表達(dá)方式。 2、800字，卷面整潔字，卷面整潔 作 文 專 題 作 文 專 題 （二）加點議論就深刻（二）加點議論就深刻 記敘描寫之后，加入幾句議論，表現(xiàn)自己的思想，記敘描寫之后，加入幾

17、句議論，表現(xiàn)自己的思想， 展現(xiàn)事件的哲理、人物的品性，既升華主旨，又使文章展現(xiàn)事件的哲理、人物的品性，既升華主旨，又使文章 自然深刻。自然深刻。 敘中的議論，是作者在記敘中對所記事物發(fā)表意見，敘中的議論，是作者在記敘中對所記事物發(fā)表意見， 進(jìn)行議論。有時以敘為主，偶發(fā)議論；有時邊敘邊議。進(jìn)行議論。有時以敘為主，偶發(fā)議論；有時邊敘邊議。 議論，有時在開頭，有時在結(jié)尾，或點明文章的題旨，議論，有時在開頭，有時在結(jié)尾，或點明文章的題旨， 或突出文章的中心思想，或揭示所記事物的意義。或突出文章的中心思想，或揭示所記事物的意義。 例：例： 可是，詩人們都錯了?？墒?，詩人們都錯了?！胺置髟购耷姓摲置髟购?/p>

18、曲中論”，“公公 主琵琶幽怨多主琵琶幽怨多”，多情的詩人憐惜只身出塞的少女，卻，多情的詩人憐惜只身出塞的少女，卻 錯解了昭君當(dāng)年心靈的選擇。錯解了昭君當(dāng)年心靈的選擇。 生命，不一定瀕臨死亡才顯示深刻，用心去做，用生命，不一定瀕臨死亡才顯示深刻，用心去做，用 心去選擇，譜一曲美麗的生命之歌。心去選擇，譜一曲美麗的生命之歌。 高考滿分作文高考滿分作文昭君的選擇昭君的選擇 作 文 專 題 （三）如何處理好記敘、抒情與議論的關(guān)系（三）如何處理好記敘、抒情與議論的關(guān)系 首先要首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動。記敘是議論的把記敘的人和事寫具體，寫生動。記敘是議論的 基礎(chǔ)，如果記敘本身缺乏具體生動的描述，

19、議論也就基礎(chǔ)，如果記敘本身缺乏具體生動的描述，議論也就 無從深化。無從深化。 其次是其次是議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的議議論要緊扣記敘的內(nèi)容，自然貼切。記敘中的議 論是為了幫助讀者對記敘部分有更深的認(rèn)識，只有做論是為了幫助讀者對記敘部分有更深的認(rèn)識，只有做 到這一點才能起到到這一點才能起到“畫龍點睛畫龍點睛”的作用。的作用。 第三是第三是議論要言簡意明，恰如其分。記敘文中的議論是議論要言簡意明，恰如其分。記敘文中的議論是 起輔助作用的，要點到為止，不可長篇大論，否則反起輔助作用的，要點到為止，不可長篇大論，否則反 會喧賓奪主，影響了中心的表達(dá)。會喧賓奪主，影響了中心的表達(dá)。 第四，

20、第四，在記敘中，抒情和議論常常是并存的，管是記敘在記敘中，抒情和議論常常是并存的，管是記敘 中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎(chǔ)，為依據(jù)，中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎(chǔ)，為依據(jù)， 以便更好地表達(dá)文章的思想內(nèi)容。以便更好地表達(dá)文章的思想內(nèi)容。 作 文 專 題 本次習(xí)作題目：本次習(xí)作題目： 1 1、以、以“那一刻，我的天空下了雨那一刻，我的天空下了雨”為題為題 寫一篇記敘文；寫一篇記敘文； 2 2、要求在記敘中穿插必要的抒情或議論；、要求在記敘中穿插必要的抒情或議論； 3 3、字?jǐn)?shù)不少于、字?jǐn)?shù)不少于800800字。字。 作 文 專 題 高中記敘文訓(xùn)練高中記敘文訓(xùn)練 （二）（二） 作 文 專

21、題 題目中心詞：題目中心詞：“彩虹彩虹”，限定詞：，限定詞： “我心中的我心中的”。 我們對我們對“彩虹彩虹”的理解是：之一的理解是：之一 是雨過天晴后的自然現(xiàn)象，之二是五是雨過天晴后的自然現(xiàn)象，之二是五 顏六色，之三是如橋一樣的形狀。題顏六色，之三是如橋一樣的形狀。題 目限定了目限定了“心中的心中的”，表明我們的文，表明我們的文 章要挖掘彩虹的引申意。章要挖掘彩虹的引申意。 作 文 專 題 題目采用比喻性語句。用題目采用比喻性語句。用“心中的心中的” 框定范圍，引導(dǎo)考生用框定范圍，引導(dǎo)考生用心靈感悟，心靈感悟， 抒發(fā)成長的美麗，描繪生活的情致，抒發(fā)成長的美麗，描繪生活的情致， 品味人格的魅力

22、，感懷生命的意義。品味人格的魅力，感懷生命的意義。 作 文 專 題 彩虹美麗縹緲，高不可攀，給人彩虹美麗縹緲，高不可攀，給人 以美麗的遐想，帶給人美好的記以美麗的遐想，帶給人美好的記 憶憶它其實是一種象征，可以它其實是一種象征，可以 象征象征成功、希望、追求成功、希望、追求，也可以，也可以 象征象征幸福、友誼幸福、友誼?？梢灾复鷮ξ?。可以指代對未 來的來的美好希冀美好希冀，也可以是，也可以是對過去對過去 美好事物的懷戀美好事物的懷戀。 作 文 專 題 一、感悟成長，體驗生活一、感悟成長，體驗生活 筆下的筆下的“彩虹彩虹”來自心中，是自己內(nèi)來自心中，是自己內(nèi) 心深處最美好的，是自己所心深處最美好

23、的，是自己所“向往向往”“”“追追 求求”“”“企盼企盼”的。這些情感和體驗一定是的。這些情感和體驗一定是 來自生活的，一定是最難忘、最激發(fā)活力、來自生活的，一定是最難忘、最激發(fā)活力、 最不愿割舍的。描述自己最不愿割舍的。描述自己“心中的彩虹心中的彩虹”， 每個人都有話說。只要你是事件的經(jīng)歷者、每個人都有話說。只要你是事件的經(jīng)歷者、 目擊者、代言人，你的所感所悟就能引發(fā)目擊者、代言人，你的所感所悟就能引發(fā) 讀者的共鳴，就能在字里行間閃現(xiàn)智慧的讀者的共鳴，就能在字里行間閃現(xiàn)智慧的 火花，為寫作的成功增光添彩?；鸹?，為寫作的成功增光添彩。 作 文 專 題 二、虛實相交，豐富多變二、虛實相交，豐富多

24、變 回首自己成長的歷程；感恩父母師長回首自己成長的歷程；感恩父母師長 的撫育；傾訴花季雨季的心房私密；憧憬的撫育；傾訴花季雨季的心房私密；憧憬 未來美麗的萬里晴空；反思人生履歷中的未來美麗的萬里晴空；反思人生履歷中的 生命生命“密碼密碼”；理解青春歲月的躁動與苦；理解青春歲月的躁動與苦 澀；關(guān)注同齡人內(nèi)心世界的喜怒哀樂；渴澀；關(guān)注同齡人內(nèi)心世界的喜怒哀樂；渴 盼生命個性的自由綻放盼生命個性的自由綻放這些充滿活力這些充滿活力 的情感和期盼，都閃耀著生命的鮮活，裝的情感和期盼，都閃耀著生命的鮮活，裝 點著生命的靈動，是成長的收獲和認(rèn)識的點著生命的靈動，是成長的收獲和認(rèn)識的 提升。提升。 作 文 專

25、 題 三、展示風(fēng)采，強調(diào)品位三、展示風(fēng)采，強調(diào)品位 此考題清新活潑、情趣盎然。此考題清新活潑、情趣盎然。 寫作要求考生說真語、道真情、敘寫作要求考生說真語、道真情、敘 真事，這與語文教學(xué)精神一致。同真事，這與語文教學(xué)精神一致。同 時，此考題也體現(xiàn)了人們對道德的時，此考題也體現(xiàn)了人們對道德的 呼喚，道德彰顯品行，品性提升人呼喚，道德彰顯品行，品性提升人 的品位。的品位。 作 文 專 題 本次作文的病灶本次作文的病灶 1、字跡潦草卷面不整潔。有的直接在卷面上涂、字跡潦草卷面不整潔。有的直接在卷面上涂 改，有的用涂改液、修正帶。改，有的用涂改液、修正帶。 2、語言不夠精煉，字?jǐn)?shù)過多，達(dá)到、語言不夠精

26、煉，字?jǐn)?shù)過多，達(dá)到1200字以上。字以上。 更有的字?jǐn)?shù)過少，才更有的字?jǐn)?shù)過少，才500字左右。字左右。 3、審題不清，沒有按要求寫出感懷，只是一些、審題不清，沒有按要求寫出感懷，只是一些 片段客觀的記錄；沒有在細(xì)節(jié)上精雕細(xì)琢；沒有片段客觀的記錄；沒有在細(xì)節(jié)上精雕細(xì)琢；沒有 議論抒情做提升或者有了也只是無病呻吟。議論抒情做提升或者有了也只是無病呻吟。 4、缺少渲染和烘托，沒有文采。口水話，假大、缺少渲染和烘托，沒有文采。口水話，假大 空話太多?？赵捥?。 作 文 專 題 本次作文的病灶本次作文的病灶 5.彩虹是一個比喻性的詞語，我彩虹是一個比喻性的詞語，我 們在文中一定要點明彩虹的具體們在文中一

27、定要點明彩虹的具體 含義，就如原點是什么一樣?？珊x，就如原點是什么一樣?？?以在文中點明，也可以在文末點以在文中點明，也可以在文末點 明。明。 6.所選擇的材料不能用來表明作所選擇的材料不能用來表明作 文的中心。文的中心。 作 文 專 題 7.詳略不當(dāng)，有的沒有抓住彩詳略不當(dāng)，有的沒有抓住彩 虹來寫，沒有突出他為什么會虹來寫，沒有突出他為什么會 成為你心中的彩虹。一個同學(xué)成為你心中的彩虹。一個同學(xué) 前面大量敘述軍訓(xùn)，結(jié)尾卻說前面大量敘述軍訓(xùn)，結(jié)尾卻說 母親是他心中的彩虹。母親是他心中的彩虹。 作 文 專 題 那一縷縷淡淡的蘭花香和著那一縷縷淡淡的蘭花香和著 清雅的茶香從茶罐中悄悄溢清雅的茶香

28、從茶罐中悄悄溢 出，那一刻我一抿而下，那出，那一刻我一抿而下，那 茶流經(jīng)血脈，讓我讀懂了他，茶流經(jīng)血脈，讓我讀懂了他， 我心中的彩虹。（我心中的彩虹。（渲染點題渲染點題 式）式） 作 文 專 題 殘陽如血，陽光默默地照在門殘陽如血，陽光默默地照在門 外的玉蘭樹上，撒下了一片斑外的玉蘭樹上，撒下了一片斑 駁的樹影。此時浮現(xiàn)在我腦海駁的樹影。此時浮現(xiàn)在我腦海 中的不是滄海桑田的繁華煙雨，中的不是滄海桑田的繁華煙雨， 而是一道色彩斑斕的七色彩虹，而是一道色彩斑斕的七色彩虹， 一道只源于我心中的彩虹。一道只源于我心中的彩虹。 （渲染點題式）渲染點題式） 作 文 專 題 我輕輕地打開書柜，細(xì)細(xì)地?fù)嵛逸p輕

29、地打開書柜，細(xì)細(xì)地?fù)?摸著每一本書，好像在撫摸我摸著每一本書，好像在撫摸我 成長的軌跡。這些書，承載著成長的軌跡。這些書，承載著 我的歡笑和淚水，見證著我的我的歡笑和淚水，見證著我的 成長與蛻變。它們共同編織成成長與蛻變。它們共同編織成 了我心中那道絢麗的彩虹了我心中那道絢麗的彩虹。 （修辭開篇式）（修辭開篇式） 作 文 專 題 老師，你是我心中的彩虹。在老師，你是我心中的彩虹。在 我的世界灰暗時，為我增添色我的世界灰暗時，為我增添色 彩。在我迷失方向時，化為一彩。在我迷失方向時，化為一 道彩虹，為我指引通往成功的道彩虹，為我指引通往成功的 方向方向。（情感渲染式）。（情感渲染式） 作 文 專

30、 題 昏黃的路燈下，我發(fā)現(xiàn)父親昏黃的路燈下，我發(fā)現(xiàn)父親 長滿胡茬的臉上綻放出一個長滿胡茬的臉上綻放出一個 大大的微笑，如獲至寶似的，大大的微笑，如獲至寶似的， 我從未見過的微笑，像七色我從未見過的微笑，像七色 的彩虹一般，折射出迷人的的彩虹一般，折射出迷人的 光芒光芒。（修辭點題式或虛）。（修辭點題式或虛） 作 文 專 題 怎樣寫好記敘文怎樣寫好記敘文? 作 文 專 題 記敘文應(yīng)具有的特質(zhì)記敘文應(yīng)具有的特質(zhì) 一要體現(xiàn)一要體現(xiàn)“記敘記敘”性質(zhì)。性質(zhì)。 即記人或敘事即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，。記人或敘事，二者必居其一， 但又不能以此否定另一面，因為人與事往但又不能以此否定另一面，因為人與事往 往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑 造須得以事情為依托，事情的過程又得靠造須得以事情為依托，事情的過程又得靠 人這一行為主體來推動；當(dāng)然，人可以是人這一行為主體來推動；當(dāng)然，人可以是 “虛擬化虛擬化”的人，譬如動物、自然物或想的人，譬如動物、自然物或想 象物等。所以，是否是合格