2021年小學(xué)科學(xué)的說課稿范文

1、the boss is like a tiger. the tigers ass is untouchable, and the tigers ass is not suitable for shooting.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）小學(xué)科學(xué)的說課稿范文 小學(xué)科學(xué)的說課稿范文1說課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第三單元第二課果實累累的季節(jié)。下面我分七部分將我對本課的教學(xué)設(shè)計做以說明：一、說教材分析：果實累累的季節(jié)是本冊書秋天，一幅美麗的圖畫這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)尋找秋天這一課，對秋天有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識果實。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個活動組

2、成，即秋天的果實、找星星和果實分類，把探究的事實定位于果實。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實，使學(xué)生對果實的認(rèn)識由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點培養(yǎng)觀察與提問的能力目標(biāo)，同時也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物，檢驗探究性學(xué)習(xí)的成果。二、說學(xué)情分析：三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗與基礎(chǔ)，但對果實的認(rèn)識比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對果實的充分觀察，掌握果實的特征，并用這一知識分辨果實與非果實。這些都是貼近學(xué)生日常生活實際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級的學(xué)生由于年齡

3、小，對事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對于本課內(nèi)容，要采取符合三年級學(xué)生的年齡特點，由簡入深，逐步遞進的方式來學(xué)習(xí)本課。三、說教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究，知道什么是果實，明確果實的特征。2、能力目標(biāo)：能從不同角度對特定事物進行定向觀察和提問。3、情感目標(biāo)：樂于對生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，提出問題。幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價值觀。4、我將本課的教學(xué)重點確定為：探究果實的特征。難點確定為：分辨果實與非果實。四、說教法和學(xué)法：1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過讓學(xué)生對自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對事物的

4、認(rèn)識。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機結(jié)合起來，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。2、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生善于觀察，善于提問，善于思考的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、說教具學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)中要加強與生活實際相聯(lián)系，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣

5、的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。六、說教學(xué)過程：為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：環(huán)節(jié)一：1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：秋天是個豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）2、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說說果實的名稱。設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)里，我首先采用談話法導(dǎo)入新課，消除了學(xué)生上課開始的緊張感。接著讓學(xué)生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強化了學(xué)生對各種水果名稱的認(rèn)識，隨即引出后續(xù)探究活動環(huán)節(jié)二：活動一感知果

6、實1、以一個驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說出果實的名字，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實，介紹游戲感知果實。2、講述游戲規(guī)則，找23位學(xué)生以比賽的形式進行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵。結(jié)束時師提問：你是用什么方法，猜出這些果實的？引導(dǎo)學(xué)生加深對五官的作用認(rèn)識。設(shè)計意圖：通過拿出果籃，激發(fā)出學(xué)生的興趣，在感知果實的游戲中，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達到了師生互動。這個游戲主要引導(dǎo)學(xué)生通過用眼看，手摸、鼻聞、耳聽，舌嘗等方式來辨認(rèn)果實。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法，觀察法，比較法等來指導(dǎo)學(xué)生?；顒佣赫倚切牵涸趯W(xué)生對秋天的果實有了一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我設(shè)計學(xué)生用

7、找星星這一趣味活動，探究什么是果實，什么不是果實。1、表揚并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出：橫切和縱切。并播放課件。2、學(xué)生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實里面到底是什么樣的。在活動之前，首先，介紹實驗材料（各種果實，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動過程中，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動，在活動結(jié)束時，小組匯報觀察結(jié)果，在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表揚。3、出示課件：各種切開的果實的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄，引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)果實的

8、共同特征，并板書：果實的特征：都是有果皮和種子組成。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是一個教師導(dǎo)趣、學(xué)生生疑教師導(dǎo)思、學(xué)生質(zhì)疑的漸變過程。教學(xué)時首先我指導(dǎo)學(xué)生自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過找星星的活動以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)。我想，這不僅可以培養(yǎng)孩子們的動手能力、合作精神，還讓他們在活動中體會成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望。活動三：果實分類1、播放課件：各種果實，考考學(xué)生對果實共同特征的掌握情況。（對回答正確的同學(xué)表揚）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實大會）接著鼓勵學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。2、（其他小朋友帶上頭飾

9、，比如：蘿卜，姜等一些非果實的圖片）播放課件找朋友學(xué)生游戲，并以開火車的形式進行。在游戲結(jié)束時，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果：為什么找到它們呢？引導(dǎo)學(xué)生說出我們都是果實，都是由果皮和種子組成。然后大家歡送蘋果。3、師以驚訝的口氣詢問：咦！怎么還有一位呀。引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個別的學(xué)生說出理由。并表揚。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點會不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)

10、節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了做中學(xué)這一教學(xué)主旨。）活動四：拓展活動。為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對學(xué)生進行動手、動腦的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動中，體會獲得知識的愉快和歡樂，把科學(xué)課從課堂走到生活實踐中。小學(xué)科學(xué)的說課稿范文2大家早上好！今天我說課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊的浮力。而我說課的內(nèi)容主有以下幾個方面，教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計。一、 說教學(xué)背景分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析浮力一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會改變物體的運動狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊第三單元力與生活中的第二課，前一課為推力和拉力，

11、這為浮力的知識和技能作鋪墊。（二）學(xué)生情況分析在推力和拉力這課中，學(xué)生對推力、拉力、重力有了一定的了解，對使用測力計的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個小故事開始，引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力，讓學(xué)生通過自己的觀察，比較幾種物品在水中的浮沉情況，進而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。（三）教學(xué)方法與手段說明本節(jié)課 我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式，提出問題后讓學(xué)生進行初步的猜測，然后進行簡單的體驗，然后再進一步做實驗，再一次體驗活動，最后得出結(jié)果，使學(xué)生的探究能力得到提升。（四）技術(shù)準(zhǔn)備演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測力計分組材料：水、水槽、空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵

12、釘、泡沫塑料塊、輕木塊、繩子、測力計、記錄單二、說教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)知道生活中存在著浮力；知道物體在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能簡單測量物體受到水的浮力的大小。（二）能力目標(biāo)通過驗證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，細致觀察能力及分析問題，收集整理信息的能力。（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)通過本課教學(xué)，學(xué)生初步具有對物體在水中的浮沉秘密的探究精神；進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進而樹立學(xué)好科學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)的意思。（四）教學(xué)重難點重點：通過自主探索，實驗操作，知道所有的物體在水中都受到水的浮力。 難點：通過實驗分析

13、，知道物體浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。三、說教學(xué)過程本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：故事導(dǎo)入，引入新知學(xué)習(xí)新知識，感受物體的浮力進一步實驗，探究沉在水中的物體是否受到浮力鞏固與總結(jié)第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入，引入新知1、教師說故事：一天，小明與小方在打乒乓球，一不小心，小明將乒乓球打進了一個窄小的鐵水管里，由于水管口太窄小了，他們的手都伸不進去，小明想：將水管翻轉(zhuǎn)，乒乓球就會滾出來啦，但是這個方法也行不通，因為鐵水管太重了，他們兩個抬不起。怎么辦呢？同學(xué)們，你們有什么辦法將乒乓球取出來呢？2、學(xué)生自由發(fā)言。教師拿出實物水管和乒乓球，將乒乓球放進水管，讓同學(xué)們親身動手取出乒乓球。如果學(xué)生不能

14、說出教師想要的答案，則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進水管，讓乒乓球能浮在水面。第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識，感受物體的浮力1、（1）談話：老師這里還有一些物品，它們放進水里是怎樣的呢？是浮還是沉呢？請同學(xué)們猜一猜，把大家的猜想填在表格中。老師出示物品：空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊（2）學(xué)生分組實驗，記錄實驗結(jié)果提問：同學(xué)們的猜想究竟對不對呢？讓我們一起動手做做實驗吧！請同學(xué)們一邊實驗一邊記錄實驗結(jié)果。2、學(xué)生匯報觀察結(jié)果3、提問：為什么這些物品會浮起來呢？組織學(xué)生進行小組討論小結(jié)：浮在水面的物體受到了一個向上的力，這個力就是水的浮力。 這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生切身感受到浮力，知道浮力的初步定義。第三環(huán)

15、節(jié)進一步實驗，探究沉在水中的物體是否受到浮力1、提問：在水面上漂浮的物體受到水的浮力，那么在水中下沉的物體是否也受到水的浮力呢？2、學(xué)生猜想3、談話：到底同學(xué)們的猜想對不對呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們跟著老師一起來證明我們的猜想。4、老師示范，學(xué)生跟著做：用繩子將正方體鐵塊綁著，用手感受一下它在空氣中的重量；然后將正方體鐵塊的一半（老師事先已在每個鐵塊的一半上標(biāo)出一道線）浸入水中；最后將它完全浸入水中，但不能碰到底部。5、請同學(xué)們說出自己的感受。6、用測力計把正方體鐵塊吊在空中，看它在空氣中的重量是多少，把測力計的讀數(shù)記錄下來，填寫在表格中；然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中

16、，觀察測力計的讀數(shù)有什么變化，把這兩次測力計的讀數(shù)也記錄子表格中。7、匯報實驗結(jié)果。8、小結(jié)：測力計的讀數(shù)慢慢變小，由此看來，沉在水中的物體也受到水的浮力。那么，測力計上的讀數(shù)是不是浮力呢？9、談話：我們先來正方體鐵塊的手里情況，在實驗中，它主要受到什么力呢？（老師在黑板上分析）受到了兩個向上的力，分別是拉力和浮力，還受到一個向下的力，是重力。因為當(dāng)物體不動時，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小?？偨Y(jié)公式：浮力=重力拉力10、根據(jù)公式，計算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時所受到的浮力。通過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道在液體中下沉的物體也會受到浮力并且學(xué)會測量、計算浮力

17、的大小。四、鞏固與總結(jié)1、談話：通過實驗，我們知道了無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。2、聯(lián)系實際：利用水的浮力，我們能做些什么事情呢？例如行船、游泳3、學(xué)生小組討論交流。五、板書設(shè)計1、浮在水面的物體受到了一個向上的力，這個力就是水的浮力。2、無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。4、浮力=重力拉力小學(xué)科學(xué)的說課稿范文3水與生命是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)規(guī)范實驗教科書三年級上冊第八課的內(nèi)容，本課在引導(dǎo)同學(xué)交流對水已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，布置了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”

18、等三項活動。目的是將同學(xué)各自已有的認(rèn)識作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)同學(xué)知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個內(nèi)容的第二課時“水與生命”。一、教材分析1教材的地位和作用地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不只孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使同學(xué)體會到生命離不開水，還將為今后進一步認(rèn)識水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自身的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。2活動目標(biāo)通過深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)：知道水是動物、植物和人體的組成局部，它在生命活動中起著重要作

19、用。了解常見食物中的含水量。（2）能力目標(biāo)：能和同學(xué)交流自身對于水與生命關(guān)系的不同看法。大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。（3）情感目標(biāo)：意識到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。3、教學(xué)重點能意識到水與動植物和人的密切關(guān)系，并能以實際行動珍惜每一滴水二、說教學(xué)理念本課教學(xué)，我從同學(xué)感興趣的問題入手，精心設(shè)計有關(guān)水與生命的探究活動，強調(diào)讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力和多方面的科學(xué)素養(yǎng)。三、說教法根據(jù)水與生命這一課的特點，結(jié)合同學(xué)的知識層面，讓同學(xué)輕松地掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我確定

20、以下教學(xué)方法：1、引導(dǎo)探究法劉默耕先生的“引導(dǎo)探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不同于蘭本達的“探究研討”教學(xué)法”?！耙龑?dǎo)探索”教學(xué)法中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自身去探索大自然秘密的探索者。2、分組討論法分組討論能培養(yǎng)同學(xué)的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發(fā)表自身的不同意見。四、說學(xué)法根據(jù)新教材教學(xué)理念，重視同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學(xué)素養(yǎng)。五、教學(xué)模式1、結(jié)構(gòu)情景導(dǎo)入組織討論動手實踐交流匯報數(shù)據(jù)顯示延伸探究2、理論依據(jù)科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強調(diào)對同學(xué)的發(fā)展格外注重，表示

21、在從對同學(xué)“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)ν瑢W(xué)“人”的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動，使同學(xué)在參與的過程中認(rèn)識自然和社會。本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點六、說課稿1、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了同學(xué)的注意力，使同學(xué)體驗美的感受。然后讓同學(xué)猜猜詩中贊美的是誰？接著提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當(dāng)同學(xué)暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。2、交流反饋，體驗匯報。實踐標(biāo)明：探究能力最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。這固然可以通過德育

22、、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學(xué)教育因為科學(xué)教育的實踐性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養(yǎng)同學(xué)的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！在上節(jié)課“觀察水”這一內(nèi)容后，我讓同學(xué)通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享相互的知識和經(jīng)驗，豐富同學(xué)對生命的認(rèn)識，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這局部內(nèi)容，同學(xué)已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活同學(xué)原有的知識儲藏，把同學(xué)頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使同

23、學(xué)獲得視覺體驗。同學(xué)對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結(jié)：水對生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。3、主體參與，動手實踐。怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)同學(xué)探究能力的搖籃，讓同學(xué)“學(xué)會體驗、學(xué)會探究”呢？我的體會是：實施開放教學(xué)，真正確立同學(xué)的主體地位，通過操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學(xué)活動，誘導(dǎo)同學(xué)多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充沛開發(fā)同學(xué)的探究潛能。我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是干的，現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來的？”同

24、學(xué)觀察并討論。最后得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內(nèi)也有水。接著我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中可以證明人體內(nèi)有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”同學(xué)根據(jù)自身的猜想和課前收集的資料進行討論。最后，我利用多媒體課件指導(dǎo)同學(xué)觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓同學(xué)在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營養(yǎng)的過程中，也補充了大量的水。開闊了同學(xué)的視野，使他們更加關(guān)注生命活動。為了更直觀的展示動、植物生長離不開水，我引導(dǎo)同學(xué)大膽設(shè)計實驗證明并提前準(zhǔn)備

25、了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要同學(xué)在幾天甚至十幾天內(nèi)進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標(biāo)，讓同學(xué)在多樣化的活動中演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)研究的恒心和毅力。4、拓展活動，反面例證。通過同學(xué)收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學(xué)探究方式，同學(xué)對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解?！凹偃鐩]有水，世界將會是什么樣的？”同學(xué)們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的

26、形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災(zāi)難。然后通過vcd觀察小狗在缺水的情況下有什么反應(yīng)。從而進一步使同學(xué)感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育同學(xué)珍惜每一滴水。使同學(xué)知道：滴水匯成河流，我們要從自身身邊做起節(jié)約用水。討論結(jié)束后，啟發(fā)同學(xué)根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。5、續(xù)寫小詩，激情導(dǎo)行。最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色?！耙驗橛心?，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢”未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。小朋友們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時，也將在小朋友們心里構(gòu)筑起對水的

27、美好情感?！耙驗橛心?，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云假如沒你，魚兒會死掉。假如沒你，花兒將不再盛開。假如沒你，學(xué)校將不再可愛”用編小詩的形式加深同學(xué)對生命離不開水的知識的理解，同學(xué)樂于接受；小詩形式和內(nèi)容的雙重要求，使同學(xué)在回憶相關(guān)科學(xué)知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。同學(xué)自身提出“假如沒你”的創(chuàng)新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時，在潛移默化中同學(xué)懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。（三）教學(xué)體會本課的說課稿以新課改理念作指導(dǎo)，運用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，為同學(xué)發(fā)明良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同

28、學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的科學(xué)探究機會，使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增加科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率，使同學(xué)的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)的說課稿范文4一、說教材教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)三年級上冊第3單元第2課觀察水。教材簡析，本課與生命離不開水、家鄉(xiāng)的水資源地球上的水共同組成生命之源水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用，主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察水的一些性質(zhì)。首先通過對一杯水的觀察，讓學(xué)生描述水，并能鑒別六種液體；然后引導(dǎo)學(xué)生觀察方塘在水中的變化，發(fā)現(xiàn)水能溶解一些物體；最后引導(dǎo)學(xué)生觀察水中紙巾變化和硬幣

29、上杯口上水表面的變化，從而了解水的毛細現(xiàn)象和表面張力。課時安排二課時，根據(jù)實際情況，我把水能溶解一些物體作為另外一深時的教學(xué)內(nèi)容。本課的中點是我定位為：讓學(xué)生經(jīng)歷水的毛細現(xiàn)象，表面張力的探究過程，并體驗樂趣；難的是感悟，理解水的毛細現(xiàn)象和表面張力。要根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要，從情感、知識、等方面制訂本堂課的教學(xué)目標(biāo)。能力方面，學(xué)會用多種感官認(rèn)識水，能區(qū)分什么是假改，什么是事實。情感方面，在探究過程中，能探究過程中能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，喜歡研究與水有關(guān)的現(xiàn)象，愿意與同學(xué)交流看法。知識方面，了解水能產(chǎn)生細水現(xiàn)象，了解水的表面張力。二、說教學(xué)方法建構(gòu)主義認(rèn)為

30、，科學(xué)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導(dǎo)下，對本課的教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)作如下思考：直觀教學(xué)，依據(jù)本課教學(xué)思路，聯(lián)系學(xué)生生活實際，通過分組實驗和（實物展示）讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，感受獲得。情境教學(xué)從兒童身邊自然事物，生活中關(guān)于水一些有趣的現(xiàn)象，開始探究活動，利用一些必要的工具，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究拓學(xué)習(xí)活動，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。強調(diào)主動參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，大量的時間讓學(xué)生進行參與或探究活動，促使學(xué)生自

31、行獲取信息，讓學(xué)生自已找水喝。繼續(xù)運用觀察分析，總結(jié)等方法。三、說教程序本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備，噴水實驗器材，各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動參與小組活動，并以探究為主的學(xué)習(xí)，根據(jù)教材教學(xué)對象分析，教學(xué)目標(biāo)等回來采用如下教學(xué)流程。情爾尋入，利用噴水實驗，刺激學(xué)生感官，集中學(xué)生的注意力，迅速讓學(xué)生進入角色，激發(fā)學(xué)生對水的探究欲望。交流已有儲備，出示一杯水提問“水是一種怎樣的一種物體？”喚醒學(xué)生對水的已有認(rèn)識；通過“找水游戲”，讓學(xué)生從六種液體中鑒別出水，這是對已有的知識的一次綜合運用

32、，并且辨析找水的過程與方法，讓學(xué)生建立科學(xué)的鑒別液體的方法“看聞嘗”。通“過讓學(xué)生說一些生活中關(guān)于水的一些有趣現(xiàn)象”這一設(shè)計，讓學(xué)生從已有的儲備中檢索并提取出生活中的有關(guān)水的現(xiàn)象，滲透了讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的每一樣事物，關(guān)察生活這一思想，并且教學(xué)也是從生活中的一些水的有趣現(xiàn)象，進入了另一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課程探究從身邊的自然事物開始的思想。探究交流，首先是對毛細現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓學(xué)生想辦法讓水往高爬，一來是發(fā)散學(xué)生的思維，二來是為毛細現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當(dāng)學(xué)生一時想不到讓水自已往上爬時，教師適時出示餐巾紙，有了抓手，學(xué)生的生活經(jīng)驗一下子被喚醒，辦法有了，都并沒有一下子把

33、所有器材都陳列給學(xué)生，體現(xiàn)給學(xué)生的思維和自由。這一實驗結(jié)束后，學(xué)生提出“水為什么會往上爬”這一問題，鼓勵學(xué)生分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓學(xué)生能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，要是找不到原因怎么辦，（結(jié)合課）這里就牽涉到“對一個問題探索到什么程度才停止？”的問題，我們都希望學(xué)生能針對某一問題在教師指導(dǎo)下，進行進行螺旋式的、順暢的探究，最終找到原因，圓滿完成，但有時在教師引導(dǎo)下，學(xué)生不能理解，仍找不到原因，我認(rèn)為不必急于讓學(xué)生強行記住這一概念，日后適當(dāng)?shù)臅r候，學(xué)生會明白這一道理的，我認(rèn)為只要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象亂舉出生活中的例子，這一探究過程能給學(xué)生留下痕跡就可以了。其次是對“水”表面張力的探究

34、，共兩個實驗，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓學(xué)生通過小組合作的探究活動，并由學(xué)生提出問題，“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個實驗之前充分讓學(xué)生進行猜測，作出假設(shè)，通過列數(shù)字的方式，讓假設(shè)和事實之間形成強烈的反差，震撼學(xué)生的心靈，關(guān)于水的表面張力在腦中刻下永久的痕跡，水的表面張力我的定位主要在情感態(tài)度價值觀方面，讓學(xué)生體驗探究的過程、樂趣，激發(fā)他們的好奇心，探究欲；科學(xué)知識方面我認(rèn)為是次要的，只要學(xué)生能觀察到水面發(fā)生了變化，水面鼓了起來就可以了，至于表面張力這一概念我認(rèn)為不一定要揭示。我認(rèn)為“一節(jié)課下來教師不一定給學(xué)生一個肯定的、標(biāo)簽式的結(jié)論”，這也是一種“留白

35、藝術(shù)”，希望所課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。4歸納總結(jié)，讓學(xué)生談收獲，談感受，也主要是側(cè)重于情感態(tài)度價觀方面，再讓學(xué)生提出觀察研究的關(guān)于水的問題，讓課堂探究延伸到課外，使學(xué)生的探究活動不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為學(xué)生新的探索的起點。當(dāng)然，這只不過是我的單相思，課例沒出好，只會與這里，說課以及課堂中有很多問題存在，希望大家毫不保留地給我指出來。小學(xué)科學(xué)的說課稿范文5一、說教學(xué)內(nèi)容：磁鐵的磁性是科教版科學(xué)四年級上冊第四單元磁鐵的第一課時，本課指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識磁鐵最基本的性質(zhì)磁性。教學(xué)內(nèi)容分為三局部。第一局部：我知道的磁鐵。這局部是該單元的引入，主要交流我們認(rèn)識的磁鐵的形狀以和磁鐵的名稱。還

36、有交流我們曾在什么地方看到過磁鐵，介紹磁鐵在生發(fā)生活中的應(yīng)用。四年級同學(xué)差不多都玩過磁鐵，對磁鐵、磁現(xiàn)象有一定的經(jīng)驗和認(rèn)識。他們有表述自身的經(jīng)歷和體驗的愿望。教學(xué)時要充沛利用同學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進一步研究的興趣。第二局部：磁鐵能吸引哪些物體？這局部首先是讓同學(xué)通過實驗感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸住的物體和不能被磁鐵吸住的物體各是什么資料做的。由此再進一步認(rèn)識能被磁鐵吸引的物體是鐵做成的，初步建立起“磁性”的概念。第三局部：磁鐵各局部的磁性強弱都一樣嗎？教材介紹兩種方法：一種是將磁鐵水平懸掛起來，觀察磁鐵的各個局部分別

37、能吸引多少個回形針；另一種是在磁鐵上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪局部滾，以檢驗磁鐵哪局部磁性強。相信同學(xué)通過小組合作能設(shè)計出一些實驗方法來認(rèn)識、理解“磁鐵兩端磁性最強”。在探究了磁鐵各局部磁性強弱后，教材通過文字告訴同學(xué)“磁性最強的地方叫磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極?！边@時，同學(xué)們可能會不時提出新的問題。例如：“每種磁鐵都有兩個磁極嗎？”等等，借助這些問題，就會延伸出同學(xué)課內(nèi)或課外的探究活動。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級同學(xué)的實際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)：1。通過探索，讓同學(xué)知道磁鐵的磁性。2。指導(dǎo)同學(xué)探索，建立“磁性”的概念和認(rèn)識磁鐵各局部磁性的強弱。發(fā)展

38、目標(biāo)：1。能根據(jù)現(xiàn)象進行猜測、推測，并能通過實驗驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個完整的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。2。能不時地提出一些問題，自身設(shè)計研究方案去解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：帶有磁性烏龜?shù)聂~鉤和幾條帶鐵環(huán)的塑料做成的魚。觀察演示準(zhǔn)備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等形狀不同的磁鐵。分組實驗準(zhǔn)備：磁鐵、瓷湯匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、鐵尺、紙片、棉花等。三、說教學(xué)戰(zhàn)略、方法和過程“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必需在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充沛調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué)，通過營造有趣的問題情境，讓同

39、學(xué)經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計實驗驗證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識磁鐵的磁性。對于本課的教學(xué)，我主要布置6個環(huán)節(jié)。下面，我具體說一下這6個環(huán)節(jié)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。課堂伊始，我會引導(dǎo)同學(xué)談一談他們的生活經(jīng)驗?！巴瑢W(xué)們，你們釣過魚嗎？誰能說說你是怎樣釣魚的?！比缓笳埻瑢W(xué)談一談。接著我會說：“今天，老師也想來釣魚，只不過老師的魚桿上綁的不是魚鉤，而是一只小烏龜，可老師還真能把魚給釣起來?！边@時老師演示，讓同學(xué)仔細觀察并猜猜為什么，估計同學(xué)能說出是因為磁鐵的原因。然后板書：磁鐵這一環(huán)節(jié)的設(shè)計通過師生就日常生活中“釣魚”這個話題的交流和教師的扮演，激發(fā)同學(xué)的探究興趣，充沛調(diào)動

40、同學(xué)思維，為新課做好鋪墊。（二）、交流我們知道的磁鐵。首先老師提問：“在日常生活中，你們知道哪些物品上有磁鐵嗎？”同學(xué)可能說：磁性黑板、冰箱門、鉛筆盒?！澳銈兛吹降拇盆F是什么形狀的呢？誰來說？”估計同學(xué)會說：有圓形、長方形、正方形、環(huán)形。這時教師分別出示條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵。并請同學(xué)拿出與老師手中形狀相同的磁鐵，讓同學(xué)根據(jù)磁鐵的形狀給它們?nèi)∶Q。并結(jié)合板書：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵本環(huán)節(jié)的設(shè)計注重讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，交流自身所見過的磁鐵，讓同學(xué)根據(jù)磁鐵的形狀為磁鐵起名稱，大大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充沛體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。（三）、同學(xué)猜想并驗證磁鐵能吸引哪

41、些物體。首先教師設(shè)疑：桌上有很多物體，你們猜一猜，磁鐵能吸引哪些物體？同學(xué)各抒己見。這時老師提示同學(xué)可以通過實驗來研究磁鐵能吸引哪些物體。同學(xué)可以在桌面上和實驗資料區(qū)選取不同物體，進行分組實驗，觀察磁鐵能吸引哪些物體，把能吸引的物體在記錄單上用“表示出來。瓷湯匙瓷湯匙瓷湯匙大頭針鐵釘牙簽橡皮塑料尺鐵尺紙片棉花在這里對實驗資料區(qū)和記錄單進行說明（我在實驗室設(shè)置了實驗資料區(qū)，放置如：鐵夾、玻璃杯等許多物體，供同學(xué)實驗，記錄單第三行的空白局部讓同學(xué)填寫從實驗資料區(qū)選取實驗資料的物體名稱。同學(xué)分組實驗并匯報結(jié)果后，教師因勢利導(dǎo)：我們觀察到磁鐵能吸引回形針、大頭針、鐵釘、這些物體，它們都是什么資料做成的

42、？同學(xué)回答后老師引導(dǎo)同學(xué)進行考慮：由此你能得出什么結(jié)論？師生一起研討總結(jié)出磁鐵能吸引鐵一類資料做的物體并板書磁性的概念。在這一環(huán)節(jié)的活動中，先讓同學(xué)大膽猜想磁鐵能吸引哪些物體，估計同學(xué)能就磁鐵能否吸引棉花或小紙片等這些問題發(fā)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求。這時，教師讓同學(xué)進行驗證也就水到渠成了。同時同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動中，同學(xué)們在小組長的布置下，有的到實驗資料區(qū)去選取實驗所需的資料，有的負責(zé)記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見整理、匯報，得出了“磁鐵能吸引鐵一類資料做的物體”這一結(jié)論。最后在教師的引導(dǎo)下，完整的形成了“磁性”

43、的概念，這符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，又充沛的體現(xiàn)新課程的精神。（四）、研究磁鐵各局部磁性的強弱。老師繼續(xù)引導(dǎo)：像剛才老師扮演的釣魚就是應(yīng)用了磁鐵的磁性。那么磁鐵各個局部的磁性是不是一樣呢？我們一起來研究這個問題。先說一說你們想怎樣設(shè)計實驗來研究這個問題。同學(xué)獨立考慮，然后小組討論設(shè)計實驗方案并交流。估計同學(xué)的方案有：將磁鐵水平懸掛起來，觀察磁鐵的各個局部分別能吸引多少個回形針。或者在磁鐵上放一顆小鋼珠，觀察小鋼珠往哪局部滾，以檢驗磁鐵哪局部磁性強等等。教師認(rèn)真傾聽同學(xué)的各種方案，對于合理、易操作、有創(chuàng)意的方案給予肯定，并讓他們依照同學(xué)提出的方案有選擇性的去進行實驗、驗證。然后小組匯報實驗結(jié)果，最后得

44、出結(jié)論并板書：磁鐵的兩端磁性最強，磁鐵磁性最強的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極。（五）、玩弄磁鐵。首先由老師引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)探索?！巴瑢W(xué)們，假如我們繼續(xù)玩弄磁鐵，也許還會有更多的發(fā)現(xiàn)、更多的問題可以研究。比方我們把兩塊條形磁鐵吸在一起，這塊磁鐵是不是就有四個磁極，請同學(xué)們自身玩弄磁鐵，假如有什么發(fā)現(xiàn)和什么問題就把它記在記錄單上并進行研究?！蓖瑢W(xué)可獨立或小組合作玩弄磁鐵，研究發(fā)現(xiàn)的問題，最后把他們的研究效果在全班進行交流?！把芯看盆F各局部磁性的強弱”和“玩弄磁鐵”這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計意為同學(xué)發(fā)明一個活潑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?，讓同學(xué)去思索、探究，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神?！霸谘芯看盆F各局部磁性的強弱”時，先讓同學(xué)獨立

45、考慮，然后在小組里交流。除了以上估計的兩個實驗方案，可能還有的同學(xué)想到把磁鐵放在離回形針2、3厘米的距離，觀察回形針有什么反應(yīng)在玩弄磁鐵的過程中，可能有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了環(huán)形磁鐵的磁極，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了兩條條形磁鐵同極相排斥的現(xiàn)象，還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩條條形磁鐵連起來變成一條條形磁鐵時，它得磁極不是4個而是2個，同學(xué)的這些發(fā)現(xiàn)是通過自身的實驗來證明的，應(yīng)該說，在這個活動中，同學(xué)思維的開放性和獨立性得到充沛的體現(xiàn)。（六）、總結(jié)延伸。課堂結(jié)束時我會小結(jié)“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”并讓同學(xué)考慮問題“一塊磁鐵斷了，它還有兩個磁極嗎？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓同學(xué)對知識進行系統(tǒng)整理。并把探究活動延伸至課外。

46、四、說教學(xué)評價科學(xué)課程目標(biāo)的重點在于培養(yǎng)同學(xué)的態(tài)度和能力，所以評價時，不應(yīng)過于看重同學(xué)所獲得的知識的多少和作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度、解決問題的能力和發(fā)明性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐以和所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)，同時要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵同學(xué)發(fā)揮自身的個性特長，施展自身的才干，努力形成激勵廣大同學(xué)積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式，如書面資料的評價與對同學(xué)的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合；教師評價與同學(xué)的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。基于這一評價理念，本節(jié)課評價方式靈活多樣，各種評價方式有機結(jié)合。例如：在“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

47、?！薄敖涣魑覀冎赖拇盆F”這兩個環(huán)節(jié)采取教師評價與同學(xué)的自評、互評相結(jié)合，在“同學(xué)猜想并驗證磁鐵能吸引哪些物體”“研究磁鐵各局部磁性的強弱”這兩個環(huán)節(jié)采取書面資料的評價與對同學(xué)的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合；讓同學(xué)在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人。小學(xué)科學(xué)的說課稿范文6一、說教學(xué)內(nèi)容：飲食與健康是首師大版科學(xué)四年級下冊第四單元關(guān)愛健康的第一課時，本課的主要目的是先引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識食物中含有哪些人體需要的營養(yǎng)成分，然后指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營養(yǎng)成分的簡單方法，最后向同學(xué)進行合理營養(yǎng)的教育。本課內(nèi)容分為四個局部第一局部：指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識食物中含有的主要營養(yǎng)成分。第二局部：指導(dǎo)同學(xué)用實驗的方

48、法，鑒定食物中的三種營養(yǎng)成分。由于食物中含有的營養(yǎng)成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實驗的方法進行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營養(yǎng)成分的方法。第三局部：向同學(xué)進行合理營養(yǎng)的教育。在這局部內(nèi)容中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營養(yǎng)不良狀況以和營養(yǎng)午餐的事實、合理營養(yǎng)的原則等。第四局部：讓同學(xué)應(yīng)用合理營養(yǎng)的有關(guān)知識，進行科學(xué)配餐活動。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級同學(xué)的實際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)目標(biāo)：1、指導(dǎo)食物中含有的主要營養(yǎng)成分2、學(xué)會鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營養(yǎng)成分的簡單方法發(fā)展目標(biāo)：1、關(guān)

49、注自身的健康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣教學(xué)準(zhǔn)備：分組實驗資料：雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等三、說教學(xué)戰(zhàn)略、方法和過程“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必需在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充沛調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué)，通過營造有趣的問題情境，讓同學(xué)動起手來，參與到實驗中去，并且能夠積極地去設(shè)計實驗方案，自主地探索新的連線方法等。下面，我具體說一下這節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)（一）、認(rèn)識食物中的營養(yǎng)物質(zhì)開始上課后，教室談話：人每天都要吃食物，你知道這是為什么嗎？然后讓同學(xué)進行討論，進行簡單匯報。教室接著問：你都知道食物中含有人體需要的哪些營養(yǎng)成分？在給同

50、學(xué)一些時間進行交流，然后匯報，最后教師小結(jié)食物中所含有的營養(yǎng)成分。這一環(huán)節(jié)主要通過同學(xué)交流，使每一個同學(xué)都能積極地考慮，使同學(xué)對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識。（二）、鑒別食物中的營養(yǎng)成分1、學(xué)習(xí)檢驗食物營養(yǎng)成分的方法談話：我們怎樣來檢驗食物中的營養(yǎng)成分呢？（同學(xué)討論檢驗的方法）2、介紹實驗方法：實驗一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗蛋白質(zhì)實驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪實驗三：給食物點上稀釋的碘酒，檢驗淀粉3、組織同學(xué)分組進行食物營養(yǎng)成分的檢驗（教師在此處可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”，比方讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么營養(yǎng)成分，讓同學(xué)們的想法發(fā)生分歧，來激發(fā)同學(xué)們的積極性）談話：用

51、實驗的方法，可以檢驗食物中的營養(yǎng)成分。下面各小組可以自身選擇一些食物進行檢驗要求：（1）、邊實驗邊觀察（2）、把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄本上組織同學(xué)匯報交流小結(jié)：檢驗各種營養(yǎng)物質(zhì)的方法本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道鑒別三種營養(yǎng)物質(zhì)的簡單方法，然后通過自身動手實踐，來驗證一些食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)，（三）、各種營養(yǎng)養(yǎng)成分對人體的作用1、談話：各種營養(yǎng)物質(zhì)對人體各有什么作用？（同學(xué)討論）2、組織同學(xué)匯報3、小結(jié)：合理營養(yǎng)是健康的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，在兒童少年中，因偏食、挑食等不良的飲食習(xí)慣，是肥胖兒童、“豆芽菜”型兒童的數(shù)目不時增加。這不只影響兒童少年的正常聲中發(fā)育，而且還危和兒童少年成年后的健康。為了改變中小學(xué)營

52、養(yǎng)構(gòu)成不夠科學(xué)的狀況，北京市在中小同學(xué)中推行由營養(yǎng)師設(shè)計的營養(yǎng)午餐。本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道合理飲食的重要性（四）應(yīng)用知識的活動（彈性活動）1、談話：你喜歡去麥當(dāng)勞嗎？你認(rèn)為麥當(dāng)勞的快餐中營養(yǎng)搭配有什么特點？2、跟據(jù)學(xué)到的知識來設(shè)計一份學(xué)校營養(yǎng)配餐的食譜。四、說教學(xué)評價科學(xué)課程目標(biāo)的重點在于培養(yǎng)同學(xué)的態(tài)度和能力，所以評價時，不應(yīng)過于看重同學(xué)所獲得的知識的多少和作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度、解決問題的能力和發(fā)明性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐以和所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)，同時要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵同學(xué)發(fā)揮自身的個性特長，施展自身的才干，努力形成激勵廣大同學(xué)積極進取、勇于

53、創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式，如書面資料的評價與對同學(xué)的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合；教師評價與同學(xué)的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等?；谶@一評價理念，本節(jié)課評價方式靈活多樣，各種評價方式有機結(jié)合。小學(xué)科學(xué)的說課稿范文7一、說教材各種各樣的巖石是教科版科學(xué)四下第四單元巖石和礦物的第一課，它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，本課主要是讓同學(xué)通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)同學(xué)觀察巖石、研究巖石的興趣，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力、分類能力和創(chuàng)新能力。本課教材共2頁，分為2個局部。第一局部：開個石頭展覽會，是對巖石個性特征的觀察，重點是對“我的巖石”的觀察活動，引導(dǎo)同學(xué)采

54、用多樣的方法觀察巖石，并遵循“觀察方法觀察結(jié)果”的邏輯關(guān)系交流探究結(jié)果。第二局部給巖石分類，是第一局部的延續(xù)，目的在于讓同學(xué)們研究一群巖石的共性特征，給巖石分類要學(xué)會根據(jù)巖石的某個特點確定分類規(guī)范。本課既有讓同學(xué)對已有巖石認(rèn)知的了解和交流，更是指導(dǎo)同學(xué)運用觀察器官和觀察工具觀察研究巖石的過程。通過收集巖石、觀察巖石、比較巖石、給巖石分類，發(fā)展同學(xué)的觀察和分類水平。二、說學(xué)情四年級同學(xué)對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識。這些都成為本課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課以巖石為話題，引導(dǎo)同學(xué)開展各種研究活動。同學(xué)對巖石并不陌生，對巖石是各種各樣的也早就心知肚明，但有時越是熟悉的事物同學(xué)越不容易發(fā)生關(guān)注，同學(xué)并不會花很多的時間去探究巖石更多的奧妙，