文學(xué)論文淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)

1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng) 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫論文，以下是正文。 摘要：語(yǔ)感是人們語(yǔ)言的敏感性。它是集語(yǔ)法，語(yǔ)義，詞匯于一起的一種大腦語(yǔ)言中樞的能力。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感起很重要的作用。本文從語(yǔ)感的定義與特點(diǎn)入手，介紹了培養(yǎng)語(yǔ)感的五個(gè)途徑。關(guān)鍵詞：語(yǔ)感；背誦；會(huì)話；泛讀；寫作；跨文化意

2、識(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言感覺，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受，語(yǔ)意感受，語(yǔ)言感情色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語(yǔ)感具有以下的特點(diǎn)：第一，感覺的敏銳性。語(yǔ)感強(qiáng)的人對(duì)語(yǔ)言文字意蘊(yùn)感受迅速而敏銳，他們看到或聽到某個(gè)詞，某句話，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)感受，同時(shí)這種感受往往是直覺的，即靈敏的語(yǔ)感，從接觸語(yǔ)言文字到產(chǎn)生感覺、感受幾乎是同步的，很少有時(shí)間的間隔。它是知覺感知、知覺思維積極參與所產(chǎn)生的結(jié)果。第二，思維的跳躍性知覺思維。知覺感知具有跳躍性的特點(diǎn)。因此，語(yǔ)感也是有跳躍性的。第三，整體理解性。對(duì)語(yǔ)

3、言文字意蘊(yùn)的感受，往往體現(xiàn)于整體中，對(duì)某句話單獨(dú)看，感覺不出什么來，但聯(lián)系整個(gè)語(yǔ)境就完全不同了。那么，在了解了語(yǔ)感的形成過程和特點(diǎn)之后，應(yīng)該從哪些方面入手來培養(yǎng)呢？一、朗讀和背誦只有多讀多背才能使學(xué)生在潛移默化中按照語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，循序漸進(jìn)地形成自己的內(nèi)部語(yǔ)言。朗讀和背誦是英語(yǔ)教學(xué)中行之有效的傳統(tǒng)教法，傳統(tǒng)的教法之所以傳統(tǒng)，一定有其優(yōu)秀的部分。大聲朗讀英語(yǔ)，由于口舌的活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生機(jī)械記億，幫助記憶課文中的句型，并產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng)，如感覺、知覺和思維等，有利于語(yǔ)感的形成。背誦對(duì)于缺少自然英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生是不可缺少的。對(duì)于一些優(yōu)秀的，經(jīng)典的語(yǔ)篇及會(huì)話，利用青少年記憶力和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)練習(xí)背誦，

4、不僅對(duì)形成語(yǔ)感有益，而且對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行第二語(yǔ)言的深層研究乃至對(duì)學(xué)生的一生都是有益的。通過朗讀背誦，文章的語(yǔ)感脈絡(luò)，作者的情感意趣，語(yǔ)言的節(jié)奏韻律，就會(huì)自然而然地浸潤(rùn)到讀者的內(nèi)心深處，讀者在不知不覺中提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力。二、多聽多說語(yǔ)言首先是有聲的，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的又一途徑是多聽多說。通過聽說培養(yǎng)和訓(xùn)練語(yǔ)感必須在具體的交際語(yǔ)境中進(jìn)行。每次上課，教師要根據(jù)當(dāng)天授課的主題，設(shè)計(jì)一些與日常生活密切相關(guān)的話題，這些話題源于生活，說的是身邊事、身邊人，使學(xué)生感到有話可說。當(dāng)然如果有條件的話，可以直接與english speakers交談。只有這樣，才能在交際中做到聽、說、思三者之間互相滲透彼此感應(yīng)。三、

5、泛讀語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須依靠大量的實(shí)踐和無數(shù)次的重復(fù)，而我們的課時(shí)又十分有限。為了使學(xué)生能有盡量多的實(shí)踐機(jī)會(huì)使學(xué)過的東西再現(xiàn)并形成語(yǔ)感，我想最簡(jiǎn)便易行并且便于控制的莫過于閱讀了。書中的故事情節(jié)和新奇的事物象一種神奇的力量牽引著他們前進(jìn)。在閱讀中書為他們提供了一個(gè)小小的語(yǔ)言環(huán)境，他們的思想、情緒、感覺都進(jìn)入了這個(gè)環(huán)境，此時(shí)他們用思維的內(nèi)部語(yǔ)言是英語(yǔ)而不是漢語(yǔ)，最起碼也是雙語(yǔ)。內(nèi)部語(yǔ)言的形成和發(fā)展又刺激了外部語(yǔ)言的發(fā)展，提高用大腦組織語(yǔ)言的能力。四、多寫讀多聽有利于語(yǔ)感潛意識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，但要使語(yǔ)感由潛意識(shí)的發(fā)展轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)，使其得到更全面的發(fā)展，就要多寫英文。寫是對(duì)聽和讀的最好反饋。這種反饋是其他

6、學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所代替不了的。這里所說的寫包括兩個(gè)方面：一是機(jī)械的寫：常規(guī)的聽寫、默寫。一是創(chuàng)造性的寫，如英語(yǔ)作文，記英文日記等。我覺得安排學(xué)生“寫話”是一種行之有效的方法。我要求學(xué)生每周寫三篇?？梢钥s寫，可以轉(zhuǎn)述，可以描述一個(gè)人，一件事，一種現(xiàn)象。我要求他們?cè)趯懺挄r(shí)把自己人心理上降到小學(xué)二三年級(jí)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的水平，把話寫明白，語(yǔ)法不準(zhǔn)出錯(cuò)，尤其在動(dòng)詞的形式，名詞的數(shù)，代詞的使用，句子結(jié)構(gòu)的完整等方面不得出錯(cuò)。學(xué)生只有老老實(shí)實(shí)地先寫自己會(huì)寫的，才能真正腳踏實(shí)地地一步一步地提高自己的寫作水平。五、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓他們了解中西文化差異。語(yǔ)言和文化是密不可分的。語(yǔ)言不僅是一套符號(hào)系統(tǒng)，人

7、們的語(yǔ)言表現(xiàn)形式要受語(yǔ)言賴以存在的社會(huì)的習(xí)俗，生活方式，行為方式，價(jià)值觀念，思維方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制約和影響。由于在英語(yǔ)的教學(xué)中跨文化意識(shí)沒得到重視，所以在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)或用英語(yǔ)進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義。這對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)有不良的影響。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，就要讓學(xué)生了解中西文化差異，只有這樣，他們才能確切理解和正確表達(dá)思想?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提，教師只有在教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多想辦法有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感才能有效地提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。參考文獻(xiàn)：1胡春洞英語(yǔ)教學(xué)法m高等教育出版社，1990，9.2 董衛(wèi).付黎旭.背誦式語(yǔ)言輸入在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中

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