淺析影響中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的因素及相關(guān)策略畢業(yè)論文

1、影響中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展因素的調(diào)查研究摘 要本文通過文獻(xiàn)法及調(diào)查問卷法，研究了我國目前英語教師專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及形式，分析了影響教師專業(yè)發(fā)展的諸多因素，并對合理促進(jìn)英語教師專業(yè)的良好發(fā)展提出了相關(guān)建議。問卷調(diào)查的結(jié)果表明：目前，涉及我國英語教師專業(yè)發(fā)展的研究相對滯后，研究成果、方法及內(nèi)容相對匱乏；基于調(diào)查問卷的結(jié)果揭示出教師間的教育信念、知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力及學(xué)習(xí)情況、教師專業(yè)發(fā)展態(tài)度、滿意度及發(fā)展需求七個(gè)方面存在一定差異；而影響我國教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素主要集中在教師的專業(yè)素質(zhì)，其中包括教師的理論知識(shí)及綜合能力兩個(gè)方面。此外，社會(huì)因素、教師管理制度及學(xué)校因素等外部環(huán)境也對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定影響

2、。關(guān)鍵詞：英語 問卷調(diào)查 關(guān)鍵因素 專業(yè)素質(zhì)abstractthis paper survey current situation and form of the professional development of english teacher, analyzing plenty of factors which influence teachers professional development, then propose several relevant advice and measures to promote the professional development of t

3、eaching by reading the extensive literature, designing questionnaire and proceeding many other studies. the results show that research involving the professional development of english teachers in china is lagging behind, there is a relative lack of research results, methods and content .the results

4、 of the questionnaire revealed teachers educational belief , reserve of knowledge , teaching ability and learning process , teachers attitude of professional development , satisfaction and development requirements. actually, there is a certain differences exist in the seven aspects. critical factors

5、 that affect the professional development of teachers in china are mainly concentrated in the professional qualities of teachers which including both theoretical knowledge and integrative competence of teachers. in addition, social factors, the management system of teachers, school factors and other

6、 external environment also have a certain impact on the professional development of teachers.keywords: english questionnaire critical factors professional quality一、引言我國的外語師資教育體系是世界上最龐大的，但是由于起步較晚，對外語師資教育本身的研究卻非常有限，專題學(xué)術(shù)論文寥寥無幾，即使略有提及也大都散見于學(xué)科教育或一般外語教學(xué)與研究之中，過去進(jìn)行的一系列旨在提高外語教學(xué)質(zhì)量的研究大都集中在教法、學(xué)法、教材、大綱的研究，而對教師本身

7、的研究卻較缺乏，外語師資教育尚未形成獨(dú)立的研究方向。而英語教師教育研究是課程改革的需要。新課改的推行離不開教師的專業(yè)發(fā)展，研究影響教師專業(yè)發(fā)展的因素及其促進(jìn)策略，對課程改革的順利推行有重大的現(xiàn)實(shí)意義。英語教師教育研究也是教育資源均等化的需要。我國地域遼闊，人口眾多，不同地區(qū)之間教育存在不平衡，英語師資水平也參差不齊，英語教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r也自然會(huì)有不同。英語教師教育研究還是英語教師自身發(fā)展的需要。英語教師要想跟上時(shí)代的步伐，不被淘汰，就要關(guān)注自身專業(yè)的發(fā)展，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。第三章 影響英語教師專業(yè)發(fā)展的因素3.1影響教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀英語教師的專業(yè)素質(zhì)是影響英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因

8、素，但目前我國英語師資隊(duì)伍比較薄弱，英語教學(xué)現(xiàn)狀呈現(xiàn)繁瑣、效率偏低的現(xiàn)狀。在我國，由于地域差異，各地教育發(fā)展不平衡，英語師資水平也參差不齊，特別是在一些農(nóng)村或欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因受到經(jīng)濟(jì)條件等條件的限制，英語教師和外界交流的機(jī)會(huì)較少，英語教師發(fā)展相對過慢。3.2 內(nèi)部因素3.2.1 英語教師的知識(shí)情況教師知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在英語理論知識(shí)情況方面，比如對語言研究的基本理論、概念方面的了解不夠，學(xué)習(xí)語言理論的質(zhì)量低。3.2.2 教師的能力情況教育教學(xué)能力是衡量教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，但大部分還是采取班級(jí)授課制的方式，分組教學(xué)等新的教學(xué)模式還沒有應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。此外在對教材的使用上，認(rèn)為教材“量大

9、，編寫順序不好，師生都難用”的教師偏多，因此說明教師在選材的把握度不夠，選材上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)狀況選擇合適的英語教材，并且根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的增、減、刪、改等創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，更好的發(fā)揮教材的作用，保證教學(xué)質(zhì)量。3.3 外部因素 3.3.1社會(huì)因素教師從本質(zhì)上來講是社會(huì)的一份子，從屬于整個(gè)社會(huì)。因此教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展必然深受各種社會(huì)因素的影響。其中最重要的影響因素莫過于社會(huì)地位與職業(yè)吸引力和教師管理制度。我國素有尊師重教的傳統(tǒng)，教師在人們心目中是知識(shí)的化身，是德高望重、才學(xué)超群的人。教師承擔(dān)著教書育人、傳承文化的歷史重任。在多方的期望下，教師的工作壓力與日俱增。這種高于實(shí)際社會(huì)地位

10、的職業(yè)聲望與社會(huì)期望，引起教師本身的地位焦慮，容易使教師對自身價(jià)值的懷疑與否定而產(chǎn)生心理失衡，最終導(dǎo)致以情緒衰竭、人格分解和低個(gè)人成就感為顯著特征的可怕的職業(yè)倦怠感的形成。3.3.2 英語教師管理制度教師的管理制度主要包括教師資格證書與英語等級(jí)證書制度、教師評價(jià)制度和教師培訓(xùn)。我國的教師資格證書制度雖然一直在進(jìn)行，但過多注重形式；教師評價(jià)制度雖然有了一定的模式，但尚未形成的行之有效的體系；實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展的最大障礙是缺少時(shí)間，一般認(rèn)為至少教師工作時(shí)間的百分之二十要用于專業(yè)發(fā)展。但我國英語教師常常滿負(fù)荷工作，致力于教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)活動(dòng)往往安排開學(xué)前、放假后或寒暑假。教師對這種以犧牲個(gè)人時(shí)間和影

11、響個(gè)人生活為代價(jià)參與的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)往往表現(xiàn)出不滿和抱怨。3.3.3 學(xué)校因素學(xué)校是教師專業(yè)生活的小環(huán)境，作為教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的主要場所，學(xué)校將不可避免的在物質(zhì)、制度、文化等方面對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生顯性或隱性影響。一所學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件、班級(jí)規(guī)模、課程、教學(xué)制度、教師文化、校長的辦學(xué)思想與管理作風(fēng)等無不對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。第四章 調(diào)查結(jié)果與分析4.1 教育信念情況正確的教育信念，是教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)和行為的內(nèi)在動(dòng)力。問卷從教師對職業(yè)的熱愛程度和堅(jiān)持英語教師職業(yè)的原因，來了解中學(xué)英語教師的教育信念狀況。4.1.1對職業(yè)的熱愛程度關(guān)于對英語教師職業(yè)的熱愛程度，選擇“非常熱愛”和“熱愛”

12、的教師分別占21.28%和68.06%。熱愛這一職業(yè)的教師占多數(shù)，不熱愛的占少數(shù)。這說明，絕大多教師熱愛教師職業(yè)，如圖1所示。 4.1.2 選擇英語教師職業(yè)的原因至于選擇英語教師職業(yè)而不擇它業(yè)的原因，選擇“職業(yè)穩(wěn)定，待遇可以”的占91.49%。選擇“熱愛英語教學(xué)工作”與“條件不允許，選擇機(jī)會(huì)少”的分別占6.38%和2.13%。認(rèn)為職業(yè)穩(wěn)定和待遇可以而堅(jiān)持這一職業(yè)的教師占大多數(shù)。這反映出多數(shù)教師把從事教師職業(yè)視為生存需要，還處于“生存型”的職業(yè)狀態(tài)，對教育事業(yè)缺少執(zhí)著追求的精神，如圖2所示。圖2 選擇英語教師職業(yè)的原因4.2 教師能力教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力是衡量教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，本研究從語

13、言教學(xué)的基本能力、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力、教學(xué)組織能力等方面了解教師的能力狀況。4.2.1 語言教學(xué)基本能力情況涉及語言教學(xué)的基本能力，包括授課重點(diǎn)和用英語授課情況。英語教師講授課文時(shí)，注重“單詞和語法”的教師占42.55%，而關(guān)注“英語知識(shí)背景與文化內(nèi)涵”、“課文的文意和篇章結(jié)構(gòu)”的教師分別占 29.79%、27.66%；對用英語講授新課情況，選擇“經(jīng)常運(yùn)用”和“全部運(yùn)用”的教師分別占55.32%和6.38%。這說明，教師授課的方式仍以授受英語知識(shí)為主，講授課文還沒有上升到幫助學(xué)生理解語言內(nèi)容和把握文章結(jié)構(gòu)這一層次，距英語教學(xué)要培養(yǎng)跨文化交際的能力和人文素養(yǎng)仍然還存在較大差距，如圖5所示。圖

14、5 語言教學(xué)基本能力情況4.2.2 教學(xué)組織能力情況教學(xué)組織形式是教學(xué)過程中極其重要的組成部分，對教學(xué)組織形式認(rèn)識(shí)，比如個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、班級(jí)授課、班組教學(xué)等，約87%的教師比較重視，而13%多的教師不太重視或不重視，如圖6所示。4.2.3 信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的能力對于多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，17.02%的教師選擇了“只在公開課上用”，12.77%的教師選擇“根本不用”，而選擇“經(jīng)常使用”和“每節(jié)課都用的教師為別65.96%和4.26%，這說明多媒體不僅是教師們在公開課上展示的一種輔助教學(xué)手段，而且在課堂上發(fā)揮了其一定的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)了其在教育中的獨(dú)特作用，如圖7所示。圖7

15、 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)情況4.3 英語教師學(xué)習(xí)情況教師需要通過不斷學(xué)習(xí)才能夠獲得專業(yè)發(fā)展，本文從教育理論學(xué)習(xí)情況、英語教學(xué)方法的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)途徑等方面認(rèn)識(shí)英語教師的學(xué)習(xí)狀況，現(xiàn)作擇要分析。4.3.1 英語教學(xué)方法的學(xué)習(xí)關(guān)于英語教學(xué)方法，如翻譯法、直接法、聽說法、交際法等，教師選“大部分了解”的占到一半左右，選“都不了解”的占4.26%，這說明多數(shù)教師了解教學(xué)方法的知識(shí),但是,也有三分之一的教師認(rèn)為對此方面的知識(shí)了解不多,進(jìn)一步分析可以看出,教師對英語教學(xué)方法的知識(shí)掌握的不完善，如圖9所示。圖9 外語教學(xué)法的了解狀況4.3.2 學(xué)習(xí)途徑在英語教學(xué)上，教師獲得新知識(shí)的途徑，選擇“學(xué)術(shù)雜志和書籍”的占

16、40.43%，選擇“網(wǎng)絡(luò)”的約占一半左右，“外出學(xué)習(xí)和交流”的占10.64%，沒有人選擇“無途徑”。這說明通過學(xué)術(shù)雜志、書籍和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今中學(xué)英語教師學(xué)習(xí)的主要途徑，如圖10所示。第五章 促進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展的對策根據(jù)上面的問卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們就中學(xué)英語教師在專業(yè)發(fā)展方面提出以下建議： 5. 1英語教師自身方面5.1.1英語教師成長途徑的轉(zhuǎn)化教師在工作方面必須由心動(dòng)到行動(dòng)，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教學(xué)資源，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對于英語教師而言，一定要充分利用周圍一切可供利用的優(yōu)勢資源，多媒體資源等。 5.1.2教材的創(chuàng)造性使用教材，是一個(gè)基本的教學(xué)資源，調(diào)查問卷表明，在現(xiàn)

17、代化教育技術(shù)的推動(dòng)下，選擇“經(jīng)常使用”和“每節(jié)課都用多媒體教學(xué)的教師為別占65.96%和4.26%，但不可忽視課本仍是教學(xué)所需的基本工具，教師可利用媒體的多樣性，以一種參考性的資源被廣泛應(yīng)用于課堂，提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源。5.1.3提倡反思教學(xué)教師反思是理念和事件的對話，是觀念和行為的橋梁，是聯(lián)系教師新路歷程的紐帶，是教師專業(yè)成長的催化劑。只有通過改變自己才有可能改變他人，只是反思時(shí)間者最關(guān)鍵的核心因素。教師要在床頭備好筆和本，堅(jiān)持幾下每天的感悟。在不斷地自我反思中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的提升和超越。5.1.4加強(qiáng)教師專業(yè)化意識(shí)教師在專業(yè)知識(shí)發(fā)展的同時(shí)，一定不可忽視其漢語功底以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的加強(qiáng)。

18、作為一名英語教師，不僅要致力于英語教學(xué)的授課，而且要同時(shí)注重了解豐富的漢語文化知識(shí)和英語國家風(fēng)俗文化習(xí)慣等。并能將中西方文化融會(huì)貫通。英語教師專業(yè)化意識(shí)的欠缺將導(dǎo)致教學(xué)研究意識(shí)的薄弱以及專業(yè)知識(shí)的欠缺，最終導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中的本本主義，而現(xiàn)實(shí)需要的是具備動(dòng)態(tài)、開放的和知識(shí)不斷更新的教師。所以我國中學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)中必須不斷注入新的具有前瞻性專業(yè)知識(shí)的新型教師。5. 2學(xué)校方面學(xué)校在進(jìn)行新教師聘任的過程中應(yīng)注重教師是否為師范專業(yè)院校畢業(yè)生，并且可以建立本校英語教師博客或qq群，以便本校英語教師可以進(jìn)行即時(shí)性交流和時(shí)效性溝通，以此達(dá)到意見和課程資源的共享。除此以外，學(xué)校還可以建立英語教師部門信息公開制，并設(shè)置專門負(fù)責(zé)人，定時(shí)開展教學(xué)評估與反思，特別是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的情況下，學(xué)校務(wù)必要抓住機(jī)會(huì)，為英語教師的成長提供嶄新的平臺(tái)，為英語教師提供一個(gè)可以自由發(fā)展的寬廣空間。結(jié)束語中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展并不是教師個(gè)人的事情，