心理學(xué)自主討論教學(xué)方式

1、心理學(xué)自主討論教學(xué)方式自主討論教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體和小組自主學(xué)習(xí)、搜集分析相關(guān)資料，以小組或全班討論的方式對(duì)教材中 的重要問題和疑難問題進(jìn)行探討 ，以相互啟發(fā)、加深理解的一 種教學(xué)方法。這是古老的討論教學(xué)法與當(dāng)前大力倡導(dǎo)的合作 學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。高等教育承擔(dān)著培 養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的重任，高校專業(yè)課程更要 注重學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校的學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。發(fā)展心理學(xué)是高師院校教育 學(xué)和心理學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，本課程要求學(xué)生在全面掌握發(fā) 展心理學(xué)基本知識(shí)、基本理論和基本研究方法的基礎(chǔ)上，系統(tǒng) 掌握個(gè)體畢生發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)和相關(guān)

2、發(fā)展規(guī)律，并能熟練應(yīng)用于解釋個(gè)體心理發(fā)展中的各種現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)中遇到的實(shí)際問題，具備基本的研究技能和探究態(tài)度，為將來從事教學(xué)或心理健康教育工作打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。本研究 將討論法與合作學(xué)習(xí)、 自主學(xué)習(xí)、探究教學(xué)相融合，結(jié)合發(fā)展 心理學(xué)課程進(jìn)行深入的具體研究，探討發(fā)展心理學(xué)自主討論教學(xué)的具體模式，以期全面完成發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)。一、發(fā)展心理學(xué)自主討論教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)（一）自主學(xué)習(xí)理論個(gè)體發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)、持續(xù)的生長(zhǎng)過 程，自主是個(gè)體生命的演繹過程 ，是個(gè)體主動(dòng)探索外部世界、不斷建構(gòu)自身社會(huì)化所需知識(shí)技能的需要，是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在要求和根本動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)是與被動(dòng)學(xué)習(xí)及他主學(xué)習(xí)相對(duì) 立的一

3、種學(xué)習(xí)方式。它是 一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。 在這個(gè)過程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行 為” 1。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為 ，人類生來就有學(xué)習(xí)的 潛能，當(dāng)學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的目的有關(guān)時(shí)，意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了 ；當(dāng)他們感受到有威脅時(shí)，往往抵制學(xué)習(xí)。因此對(duì)學(xué) 生來說，大多數(shù)意義學(xué)習(xí)是從做中學(xué) ，當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)地參與學(xué)習(xí) 過程時(shí),就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。（二）合作學(xué)習(xí)理論個(gè)體必須通過合作才能更好地習(xí)得社 會(huì)規(guī)范，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，合作是個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的根本途徑。 不同的 合”能產(chǎn)生思想碰撞，激發(fā)創(chuàng)新，促進(jìn)變革和發(fā)展；不 同的 合”能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，幫助

4、主體更全面、深刻地了解外部世 界,認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)教學(xué)組織 形式而言的，它是以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè) 成績(jī)和形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能的一種集體學(xué) 習(xí)方式。它不僅能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能夠改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氛圍,有助于改善學(xué)生的自尊，幫助他們習(xí)得團(tuán)體規(guī)范，形成社會(huì)交 往技能,建立起一種友愛、合作的人際關(guān)系。約翰遜兄弟認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有五個(gè)不可缺少的條件因素：積極的相互依賴，面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，個(gè)人的績(jī)效，交往技能和小組評(píng)議2。（三）探究教學(xué)理論探究教學(xué)是指在

5、教學(xué)過程中，由教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立、主動(dòng)的 探索、思考、實(shí)踐的過程中，理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì) ， 吸收并應(yīng)用知識(shí)、分析解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精 神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)模式。此模式大體要經(jīng)過提出問題、提出假說或猜想、收集證據(jù)、對(duì)問題做出科學(xué)的解 釋、評(píng)價(jià)結(jié)論的可靠性、 交流和推廣六個(gè)步驟，須遵循學(xué)生主 體性、問題性、研究性、開放性 （包括課題內(nèi)容、課程資源、 學(xué)習(xí)的組織形式、 研究時(shí)間、研究空間、研究結(jié)果的開放性） 四個(gè)原則3。探究教學(xué)把知識(shí)置于解決特定問題的具體情景 和科學(xué)發(fā)展的背景框架中來理解，力求通過學(xué)生自身主動(dòng)的探究,親自動(dòng)手、動(dòng)腦

6、，得出問題的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)， 讓學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生過程，建立起對(duì)事物新的認(rèn)識(shí) ，從而達(dá)到掌握和靈活應(yīng)用知識(shí) ，掌握科學(xué)方法，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、解決問題的能力，形成學(xué)生實(shí)事求是、敢于質(zhì)疑、 敢于創(chuàng)新、謙虛謹(jǐn)慎、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度與精神。二、發(fā)展心理學(xué)自主討論教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)自主討論 教學(xué)能夠全面實(shí)現(xiàn)發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的素質(zhì),其教學(xué)目標(biāo)具體體現(xiàn)如下。（一）使學(xué)生全面、深刻地掌握發(fā)展心理學(xué)基本知識(shí)與理論自主討論教學(xué)要使學(xué)生感悟知識(shí)產(chǎn)生的原因和發(fā)展過程掌握理論的來龍去脈及其在現(xiàn)實(shí)中的表現(xiàn)與應(yīng)用，開闊學(xué)生的視野，澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生弄清概念與理論的真正 涵義,形

7、成對(duì)知識(shí)的多層次理解 ，加深對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的理 解與掌握，建構(gòu)清晰明確的新的知識(shí)體系，使學(xué)生牢固地掌握 知識(shí),并促進(jìn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教會(huì) 學(xué)生學(xué)習(xí)自主討論教學(xué)通過教師或?qū)W生自己提出感興趣的議題，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、思考，在小組或全班積極發(fā)言討論 ， 各抒己見。改變教師臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生臺(tái)下當(dāng)觀眾”的局面, 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法（包括認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略）,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。（三）形成一定的科研能力與良好的科學(xué)態(tài)度與精神通過自主討論教學(xué)使學(xué)生解放思想，樹立勇于探索和質(zhì)疑、 敢于向 權(quán)威挑戰(zhàn)的

8、精神，熟悉科研的步驟，掌握科研的方法，提高學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力 ，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá) 能力和文字表達(dá)能力，形成實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重他人研 究成果等良好的科學(xué)態(tài)度與精神。（四）發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，全面提高學(xué)生素質(zhì)自主討 論教學(xué)要使學(xué)生在不斷的分析與自學(xué)討論中體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)表現(xiàn)欲，培養(yǎng)勇氣和膽量，提高人際溝通能力，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和理解 他人的思想與成果，客觀地評(píng)價(jià)他人和自我，同時(shí),增強(qiáng)成就感 提高自信心?？傊?，自主討論教學(xué)的過程，不僅是學(xué)生攝取知 識(shí)的過程，也是情感、態(tài)度與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的

9、過程.三、發(fā)展心理學(xué)自主討論教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)科學(xué)研究 大體包括提出問題、提出假說或猜想、收集證據(jù)、對(duì)問題做 出科學(xué)的解釋、評(píng)價(jià)結(jié)論的可靠性、交流和推廣六個(gè)步驟。 完整的自主討論教學(xué)模式基本涵蓋所有的這些環(huán)節(jié)，具體說來其基本過程如下。發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的研究主題，確定議題課堂討論是否富有成 效,議題至關(guān)重要，有吸引力且具有深入鉆研價(jià)值的議題才能 使討論達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。一般地說,在探求新知的過程中，在教材的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)處，在發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律時(shí)，在容易混淆的 知識(shí)處，在運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷辨析時(shí)，在溝通知識(shí)上的聯(lián)系時(shí) 都可以組織相應(yīng)的討論4。因此,組成發(fā)展心理學(xué)體系的基本 概念和規(guī)律、發(fā)展心理學(xué)或發(fā)展心理學(xué)與其

10、他課程相聯(lián)系的 綜合性問題、與發(fā)展心理學(xué)緊密聯(lián)系的日常生活與社會(huì)熱點(diǎn) 問題、發(fā)展心理學(xué)中的學(xué)科前沿問題，都可以成為自主討論教學(xué)的議題5。發(fā)展心理學(xué)自主討論教學(xué)的議題可以在教師進(jìn) 行概述性和點(diǎn)撥性精講的基礎(chǔ)上由教師提出。但一定要以問 題的形式呈現(xiàn)，以吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生探究的欲望。教師要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、直觀且富有啟迪性的問題 情景,使問題呈現(xiàn)巧而生趣，準(zhǔn)而能思6。問題情境創(chuàng)設(shè)的具 體方式很多，教師可以運(yùn)用各種教學(xué)資源 ，包括電視電影資料 片、圖片、錄音錄像多媒體，也可以以口頭的方式詳細(xì)描述具 體情境或案例，或從日常生活情景出發(fā)，將發(fā)展心理學(xué)問題生 活化、具體化。但是，不管哪一種問題呈現(xiàn)方式都要造成學(xué)生 認(rèn)知上的矛盾，為學(xué)生提供充分的質(zhì)疑空間。如，教師結(jié)合多媒體簡(jiǎn)單講解胎兒在母體中的發(fā)育過程之后，提出影響胎兒生長(zhǎng)發(fā)育及心理發(fā)展的因素有哪些”的議題。又如，教師以故事或?qū)嵗姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生注意生活中雙胞胎的不同發(fā)展?fàn)?況,提出 遺傳和環(huán)境對(duì)人的心理發(fā)展各自