高一生物講座

1、與大家一起交流和探討：與大家一起交流和探討： 高中生物的學(xué)習(xí)方法高中生物的學(xué)習(xí)方法 一、一、大家的困惑大家的困惑 1、打開課本，一片迷茫；知識點零亂瑣碎， 無從下手； 2、不像政、史、地學(xué)科，背會了就能拿分； 3、教材內(nèi)容不連貫，上生物課總覺得有誤了 一兩節(jié)課的感覺； 4、有些內(nèi)容和化學(xué)相似； 5、不知道重點、難點、考點；對考試題型、 考試要求心中沒數(shù)，不知道考什么，難以形 成套路； 6、一聽就懂、一學(xué)就會、一做就錯； 正視問題、解決困惑 高中生物學(xué)科特點 1、理科中的文科。 在學(xué)習(xí)中既要記憶，又要理解，尤其在理解的基 礎(chǔ)上記憶、理解的基礎(chǔ)上去做題目。 2、實踐性強。 與生活、生產(chǎn)、自然聯(lián)系非

2、常密切，只要我們細(xì) 心留意就會發(fā)現(xiàn)，生活很多問題都涉及到生物的 知識，都能用生物課上學(xué)到的知識去解釋這些現(xiàn) 象。 3、生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗很重要。但是我 們課時、條件有限，很多實驗都無法做。要求大 家重視課本上的實驗，跟隨老師總結(jié)實驗原理、 設(shè)計方法、步驟、技巧。 高考中的分值和題型 1.分值：高考理綜試卷共高考理綜試卷共300分，其中分，其中 生物占生物占90分分; 2.題型：選擇題和簡答題 選擇題選擇題3636分：分：1-61-6題，每小題題，每小題6 6分；分； 簡答題簡答題5454分：分：2929、3030、3131、3232（共（共3939分）分） 和選修課本的一道題（和選修課

3、本的一道題（1515分）分） 一點提醒： 木桶的短板效應(yīng) 提防5+16， 5+1=0 二、上好生物課 四個步驟： 1預(yù)習(xí)-2聽課-3復(fù)習(xí)-4作業(yè) 二、上好生物課 第1步 要預(yù)習(xí)好 1、瀏覽課本，看不懂的內(nèi)容做出標(biāo)記 2、使自己的聽講更加有的放矢，預(yù)習(xí) 中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要 弄懂；如果老師沒有講到，一定要向老 師問清楚。 預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好 的基礎(chǔ).熟讀課本、爛熟于心。 第1步 要預(yù)習(xí)好 逐字逐句認(rèn)真研讀課本。 最有權(quán)威的不是專家、不是老師、不是任何 參考資料，而我們?nèi)菀缀鲆暤恼n本。 看課本時，把握?。褐行亩?、中心句、關(guān)鍵 詞。 看不懂的內(nèi)容做出標(biāo)記，使自己的聽講更

4、加有的放矢，；將概念、原理和要點勾劃出 來，并可將主要內(nèi)容用盡可能少的字將它概 括出來，寫在空白處。 二、上好生物課 第2步：聽課 聽什么？ 怎么聽？ 第2步：聽課-聽什么？ 首先是聽思路。 1、聽老師是怎樣引出新課題的， 2、怎樣把新課題展開的， 3、怎樣講解的， 4、怎樣歸納小結(jié)的。 老師的思路也就是我們掌握知識的思路。 第2步：聽課-聽什么？ 第二是聽聯(lián)系： 1、新舊知識的聯(lián)系 2、本節(jié)內(nèi)容與生活實際、生產(chǎn)實際、自然實 際的聯(lián)系。 第2步：聽課-聽什么？ 第三是聽重點、難點。 老師反復(fù)強調(diào)的、在每節(jié)課快要 結(jié)束時老師歸納總結(jié)的一般就是本 節(jié)的重點、難點。 第2步：聽課-如何聽？ 第一、眼

5、、手、腦并用，集中精力，防止走神溜號； 第二、聽后多提問題。 第三、認(rèn)真記好筆記。 筆記不要求記全記細(xì)，而是記個別關(guān)健詞，關(guān)健 點；對有難點或疑點的地方，做上小標(biāo)記，課下可和 老師探討； 第3步、復(fù)習(xí)和作業(yè) 回憶、默寫本節(jié)提綱、 理解、再做作業(yè) 第3步、復(fù)習(xí)和作業(yè) 獨立完成作業(yè)。 作業(yè)的作用：檢測、了解自己的學(xué)習(xí)情 況，特別是找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)， 可以及時加以彌補和提高。 兩點要求： 1）要獨立完成； 2）語言規(guī)范、準(zhǔn)確、專業(yè)，避免錯別 字、口語化、眼高手低。 上述的預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)等 步驟的學(xué)習(xí)常規(guī)，要在實踐中形成 習(xí)慣，開始時可能會感到有一定的 難度，但只要堅持下去就會見到成

6、效，一但形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能體會 到成功的喜悅。 正如：沒有好習(xí)慣，成功不容易； 有了好習(xí)慣，失敗不容易。 三、幾點建議 1.1.掌握基本理論、基本觀點，形成學(xué)科思掌握基本理論、基本觀點，形成學(xué)科思 想、學(xué)科理念。想、學(xué)科理念。 生物學(xué)有很多基本規(guī)律和觀點，如：生物的6個基 本特征、生物與環(huán)境相適應(yīng)、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局 部與整體相統(tǒng)一、生物進(jìn)化由簡單到復(fù)雜、從低等到 高等、由水生到陸生的進(jìn)化趨勢、細(xì)胞學(xué)說、基因的 分離定律和自由組合定律、決定某種生理現(xiàn)象的直接 原因是蛋白質(zhì)、根本原因是DNA等。掌握這些規(guī)律 將有助于生物知識的理解與運用，如學(xué)習(xí)紅細(xì)胞、線 粒體等就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點；

7、生物多樣 性的直接原因是蛋白質(zhì)的多樣性，根本原因是DNA 的多樣性 2.2.突破難點。突破難點。 （1）瑣碎問題系統(tǒng)化-畫思維導(dǎo)圖 找脈絡(luò)、抓主干、列提綱 將知識點按照邏輯關(guān)系將其畫成思維導(dǎo)圖或 概念圖。 如必修一全冊的編排思路是： 元素化合物細(xì)胞代謝細(xì)胞的生命歷程 主干主干-分子與細(xì)胞分子與細(xì)胞 元素元素 化合化合 物物 細(xì)胞細(xì)胞 代謝代謝 生命歷程生命歷程 分分 支支 思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者東尼.博贊 （Tony.Buzan）在20 世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)， 是一種將放射性思考具體化的方法。先找出問 題的主干，再從中央向四周放射；主干和分支 使用不同顏色筆跡，易于區(qū)分，便于記憶。 英國已經(jīng)把思維

8、導(dǎo)圖作為國民中小學(xué)的必修 課程，美國、日本、德國、新加坡、韓國等國 家的教育教學(xué)機構(gòu)也已經(jīng)開始對該課題進(jìn)行研 究和探索。我國，目前關(guān)于思維導(dǎo)圖的研究和 應(yīng)用還處于介紹和引進(jìn)階段，但是其潛在的教 育應(yīng)用的價值已經(jīng)引起教育工作者，尤其是教 育技術(shù)研究者的高度關(guān)注。許多學(xué)校和教師也 在積極地進(jìn)行實踐探索，并取得了明顯的成效。 （2）抽象問題具體化 模型、表格、圖形、標(biāo)本、照片等 （3）復(fù)雜問題簡單化 將復(fù)雜問題分解為幾個小小專題。 細(xì)胞模型 細(xì)胞模型 細(xì)胞膜模型 細(xì)菌模型 DNA模型 物質(zhì)檢測總結(jié)表格 細(xì)胞器比較表格 四種有機物的比較 4 4、掌握記憶方法、掌握記憶方法 1）、理解記憶 理解了東西才

9、記得準(zhǔn)，記得牢。所以必須 “先懂后記”。這是最基本的記憶方法。 2）、聯(lián)系實際記憶 常說“學(xué)以致用”，反過來“用也可促學(xué)”。 把生活實踐中的經(jīng)驗知識應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來， 激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時，也會記得更牢固。例 如： 3）、形象記憶 內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。 把知識形象化能幫助記憶。例如： U（象尿桶）脲嘧啶 C（象半圓包過來）胞嘧啶 A（象線飄起來）腺嘌呤 T（象胸前的十字架）胸腺嘧啶 DNA 的結(jié)構(gòu)特點可以借助DNA的實物模型或 多媒體形象顯示幫助記憶。 4）、口訣記憶 eg1：細(xì)胞有絲分裂前、中、后、末四時期特征：兩消兩現(xiàn) 姐妹連、絲牽點排赤道板、點裂姐妹分兩極、兩消兩現(xiàn)新壁

10、建。 eg2 ： 區(qū)分有絲分裂和減數(shù)分裂：有絲同源不配對，減二 無源難成對，聯(lián)會形成四分體，同源分離是減一 eg3 如：判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系“無（?。┲猩?有（病）為（該遺傳病為）隱性（遺傳?。?“有（?。┲?生無（?。椋ㄔ撨z傳病為）顯性（遺傳?。?； eg4：葉綠體色素分離帶胡黃ab向前走；橙黃藍(lán)黃顏色留； 葉素ab手拉手；葉黃素兒最纖細(xì)；葉綠素a最寬厚。（即可 以表達(dá)葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、 葉黃素、葉綠素a和葉綠素b；它們的顏色分別為橙黃色、黃 色、藍(lán)綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小， 色素帶最細(xì)；葉綠素a含量最多，色素帶最寬 5）諧音記憶

11、法 如：大量元素-他（）請（）楊（）丹（） 留（）人（）蓋（）美（）家（）； 如：微量元素鐵（）棚（）銅（）門 ）新（）驢（）木（）碾（）; 如：原核生物-立克次用細(xì)藍(lán)線織毛衣 6)、體驗記憶 親身體驗有助理解，知識容易理解，必然加深記憶。然而很 多知識由于時間、條件等因素的制約，不可能都能親身體驗。 但可借助多媒體或教師講解，設(shè)置特定情景，感受其過程，想 法解決出現(xiàn)的問題，必會記憶憂新。 在學(xué)習(xí)植物的代謝時，我們以一盆鮮花為例，理解水分的吸 收、利用和礦質(zhì)元素的吸收、利用級兩者的關(guān)系： 該植株可用于哪些實驗？ 植物吸收水分和礦質(zhì)元素的主要部位在哪? 這些肥料是怎樣一步一步到達(dá)根細(xì)胞內(nèi)，又是怎

12、 樣到達(dá)蔬菜的葉片？ 燒苗是如何發(fā)生的？如何處理？ 什么元素能使蔬菜的葉片變綠？ 7)、合作記憶 、感官（眼、耳、口、手）合作，大腦的左右兩半 球合作 實驗表明，左右半球在功能上是不對稱的，有分工 的。一般說來，人腦左半球主要具有言語符號、分析、 邏輯推理、計算數(shù)字等抽象思維的功能；右半球主要 具有非言語的、綜合的、形象的、空間位置的、音樂 等形象思維的功能。由此認(rèn)為：左半球是抽象思維中 樞，右半球是形象思維中樞。這兩半球的分工不是絕 對的，而是互相聯(lián)系、互相配合、互相補償?shù)摹?我們平時讀書常常會有這樣的體驗：那些附有插圖、 圖表之類圖文并茂的書報，學(xué)習(xí)起來記憶就特別深刻。 反之，閱讀那些沒有

13、插圖或圖表的書報的時候，同于 只使用詞語進(jìn)行邏輯思維，即只命名用大腦左半球， 而右半球閑著，因而記憶就不如同時使用大腦兩半球 深刻。 、同學(xué)之間要合作 同桌之間相互提問，既能補充彼此在記憶上的弱點， 又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起“有意注 意”，加強理解和記憶。不論是稍微模糊的記憶，或是 很自信正確無誤的記憶，都可以討論。即使閱讀相同的 材料，由于各人的理解能力不盡相同，也許你的同學(xué)知 道得很清楚；相反的，你很清楚的地方，你的同學(xué)也許 模糊不清。而且當(dāng)我們把要知道的事情說出來時，會感 覺到當(dāng)初記憶時缺乏完整的整理。而在問答與討論之中 會發(fā)現(xiàn)，有些知識的盲點也凸現(xiàn)出來，增強來對知識的 理

14、解的同時也增強了記憶。而這種你問我答、相互討論 的方式需要同學(xué)之間的欣然合作。 9）、綱要、簡化記憶 生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易 記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提 煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利 于知識的記憶。例如細(xì)胞的生命活動很復(fù)雜， 但它也有一定規(guī)律可循，一般都要經(jīng)過“分 裂”、“分化”、“衰老”、“凋亡”四個過 程，這八個字則成為記憶知識的綱要。再如光 合作用的過程分為光反應(yīng)（睡得光解、ATP的 合成）和暗反應(yīng)（二氧化碳的固定和C3的還 原）。 9）、綱要、簡化記憶 簡化記憶 即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字 來幫助記憶。例如： 蛋白質(zhì)分

15、子結(jié)構(gòu)可簡化為“一二三四五”:即一個通式、 兩個特點、三個數(shù)量關(guān)系、四種因素五個功能。 DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“一二三四五”：即一種 規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)、兩條脫氧核苷酸鏈、三種基本物質(zhì)、四 種基本單位、五種基本元素。 高倍鏡的操作可簡化記為亮、移、換、調(diào) 單層膜的細(xì)胞器可簡化記為內(nèi)、高、溶、液 幾點建議 5、培養(yǎng)興趣、增強信心 興趣是最好的老師，只要培養(yǎng)了較高的興趣，學(xué)習(xí)起來會 事半功倍，學(xué)生可利用所學(xué)的生物學(xué)知識來指導(dǎo)人生、生活保 健、增長學(xué)識、提高能力，這樣來激發(fā)自己的求知欲； 生物是非中考科目，在高中是起始學(xué)科，所有高一新生的基 礎(chǔ)基本相同，在同一個起跑線上，誰下功夫、誰方法得當(dāng)，誰 就

16、是勝利者。 6、強化訓(xùn)練 知識轉(zhuǎn)化為能力需要適量做題練習(xí)，限時、針對性訓(xùn)練成為必 要的環(huán)節(jié)。學(xué)得輕松了可以選購一兩本資料，開闊視野和思路 7、收集錯題集，積累解題技巧 建立錯題集，是查缺知識盲點的好辦法。自己給自己診斷、 開藥方。這要求同學(xué)們在平時對單元練習(xí)、月考試題、資料錯 題、典型題進(jìn)行收集整理。首先將錯題記錄或是粘在錯題集上， 之后要寫出正確答案，正確的解題思路。再寫出錯因，錯因很 多，可以包括審題有誤，基礎(chǔ)知識記不牢，找不到解題思路， 答案不規(guī)范等。找到錯因，才有更好地進(jìn)步。在以后復(fù)習(xí)的時 候，錯題集的作用更大！ 提高解題技巧。近幾年生物學(xué)高考題目主要分選擇題和非 選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學(xué) 科內(nèi)及學(xué)科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題 過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的 考核意圖；其次，要學(xué)會區(qū)分對立概念和相似概念，了解 概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系，還是包含關(guān)系； 接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法；最后，要 具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實際應(yīng)用能力，能夠 舉一反三，觸類旁通。 應(yīng)補充的初中生物知識點 學(xué)習(xí)高中生物課