“妙用”信息技術(shù)“延伸”語文教學(xué)

1、“妙用”信息技術(shù)“延伸”語文教學(xué) 信息技術(shù)教學(xué)作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修課程，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提出問題，收集材料，對研究目標(biāo)進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問題。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)不僅成為教師學(xué)習(xí)提高的途徑，也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是我們面臨的一個新的教改課題。下面圍繞四年級一節(jié)語文研究課頤和園，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在其中的運(yùn)用。一、設(shè)計思路以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使自主化的學(xué)習(xí)方式成為一種現(xiàn)實(shí)的必然的選擇，

2、學(xué)生由原來的被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，這有利于使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代獲得更加全面的發(fā)展。但是，網(wǎng)絡(luò)信息并不等同于教學(xué)內(nèi)容，師生需要對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、篩選、核實(shí)及應(yīng)用。本單元的學(xué)習(xí)計劃，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、掌握知識的能力。尤其是關(guān)于頤和園的內(nèi)容，教材有新的表述，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。二、實(shí)施步驟1首先對學(xué)生進(jìn)行先期的培訓(xùn)，主要是掌握如何搜集下載網(wǎng)上的信息、powerpoint演示文稿的制作、網(wǎng)頁的制作等。四年級學(xué)生已開設(shè)信息技術(shù)課，但只會一些基本的操作，要掌握以上的技巧有點(diǎn)難度，我們可安排語文教師和信息技術(shù)教師共同手把手的輔導(dǎo)。2把課題布置給學(xué)生，由學(xué)生

3、通過課內(nèi)外資料的收集，來完成頤和園一些景點(diǎn)的介紹和名稱的由來，并能根據(jù)自己的興趣確定對某一專題深入研究。3組織指導(dǎo)學(xué)生開展研究。學(xué)生將根據(jù)自己的愛好，結(jié)成不同的小組，以團(tuán)隊合作的形式完成學(xué)習(xí)計劃。這里特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，這在學(xué)生未來的成長和工作中將是特別重要的。4小組學(xué)習(xí)情況。在這次活動中，全班共48名學(xué)生，分成4個小組。第一小組：以頤和園的歷史為主要研究對象，到網(wǎng)上和圖書館去收集材料，并寫出簡短的介紹。第二小組：主要研究頤和園的各個景點(diǎn)介紹。第三小組：主要研究參觀頤和園的路線布置。第四小組：主要負(fù)責(zé)研究頤和園的典故和人物傳說。三、學(xué)習(xí)成果信息技術(shù)的介入給學(xué)生們

4、的信息資源的及時共享帶來可能，學(xué)生以研究小組的形式，將共同完成的關(guān)于頤和園的論文，并在課堂上交流。在這個過程中要求學(xué)生自己動手，完成自己的多媒體作品，但限于四年級的學(xué)生，主要是文字和圖片的下載，要求學(xué)生能根據(jù)自己的研究，來一步一步來講述自己的研究成果。而我們教師則應(yīng)制定相應(yīng)的評價量規(guī)，作為學(xué)生的參考。學(xué)生的演示文稿應(yīng)以評價量規(guī)為參考。在這4個小組中，最后又遴選了8位對頤和園特別感興趣的同學(xué)組成核心小組，來進(jìn)行多媒體的演示文稿的制作，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在全班展示并發(fā)布到校園網(wǎng)。第一小組；他們收集了大量有關(guān)頤和園的歷史資料，特別是找到許多有關(guān)頤和園的網(wǎng)站。學(xué)生能從上面尋找自己所需要的信息資料，并要

5、對各種資料進(jìn)行分析、歸納、整理、提煉，從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息。在這個過程中，教師要注意對學(xué)生的指導(dǎo)，特別是要區(qū)分網(wǎng)上信息的真?zhèn)巍Ｈ鐚︻U和園的建成時間在網(wǎng)上就存在兩種說法：一種是建于1750年；另一種是建于1764年。到底哪種說法正確呢？學(xué)生就對此到圖書館翻閱了大量的資料，終于在世界遺產(chǎn)名錄一書中找到了答案“乾隆于1750年為其母后助壽而建”。第二小組：通過上網(wǎng)查閱，找出不少書本上末列出的景點(diǎn)，并下載了文本對此景點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的描述，學(xué)生在瀏覽的過程中，充分調(diào)動了積極性，發(fā)現(xiàn)了“原來我也行”。第三小組：主要研究頤和園的游覽路線，雖然在網(wǎng)上也有不少的網(wǎng)站介紹了游覽的路線，但學(xué)生不照搬照抄，而是另外找到

6、了一條更加合理的路線?！皷|宮門仁壽殿大戲樓玉瀾堂宜云館樂壽堂長廊看萬壽山排云殿佛香閣寶云閣石舫南湖島（乘船）十七孔橋銅牛昆明湖西堤玉帶橋蘇州街北宮門”。第四小組：主要研究頤和園的典故和一些相關(guān)人物。同學(xué)們不但在網(wǎng)上查閱到與頤和園直接間接有關(guān)的各個歷史時期的人物，還了解到有不少詩文對頤和園及其前身清漪園進(jìn)行了描述，詩文之間，既有對頤園建設(shè)的記錄，也有對此曠世之作的贊嘆；有對它所受摧殘的哀戚描述，也有對它青春再現(xiàn)的歡欣贊頌。讀來如臨其境，掩卷良久，其情其景依然歷歷在目，令人魂牽夢縈，神游不歸。更有不少有關(guān)于頤和園的故事傳說流傳至今。最后，由遴選出的8位同學(xué)根據(jù)同學(xué)們搜集到的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，制作了

7、powerpoint演示文稿。雖然在技術(shù)和畫面上有所欠缺，但仍基本符合教學(xué)要求，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，在課堂的操作及與同學(xué)的交流共享中，充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它主要從學(xué)習(xí)者個體發(fā)展的需要和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，提出了以“創(chuàng)造”為指向的學(xué)習(xí)形式及有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)校教育和教學(xué)過程中，還需要更多地從教的角度來考慮與之相應(yīng)的課程、教材、教法等問題。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者是否掌握某項具體的知識或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。惟有教師角色的全方位更新，才能以優(yōu)良的素質(zhì)去主動適應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為特征的研究性學(xué)習(xí)，也才能使中小學(xué)教育不斷適應(yīng)新世紀(jì)激烈競爭的需要。通過這次研究性課程嘗試，我深刻地感受到，教師的職能在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，他不再是簡單的傳授知識的角色，而是要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)c顧問。計算機(jī)、多