蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文《青海高原一株柳》課堂實(shí)錄

1、15 青海高原一株柳 課堂實(shí)錄第一課時(shí)師生問好。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課生：讀課題師：書后有兩個(gè)句子，請(qǐng)你讀得第一個(gè)。生：讀師：第二句生：讀師：讀了這兩句話產(chǎn)生了什么疑問。能主動(dòng)提問說明你會(huì)思考，只有會(huì)思考才能更有效的提問。第一句有什么問題？生：一株柳樹神氣在什么地方？師：有價(jià)值。神奇在哪里呢？師：請(qǐng)你說。生：這株柳樹為什么讓作者望而生畏？師：值得探究。還有嗎？生：為什么說這株柳樹給他有一條死亡之路？師：用心去品味，就能解答這些問題。這就是青海高原一株柳?？墒沁@又是一株神奇的柳樹（老師引讀）與那里他之所以神奇，與青海高原有不可分開的關(guān)系。青海高原，這是作者見到的唯一的一株柳樹，那命運(yùn)給予

2、了他怎么樣的一條死亡之路呢？請(qǐng)一邊讀一邊思考。生：自由朗讀。師：都在用心拼讀這兩段文字，你來說。生：讀：自古以來，人們也許年復(fù)一年的這春天冒出又在夏天旱死師：也就是說命運(yùn)給予這株柳樹的死亡之路生：干旱 寒冷。你來讀。師：有沒有在第七自然段找到生：說師：你能讀一讀嗎？生：讀。師：不但面臨死亡之路，有鋪天蓋地。請(qǐng)你再讀一遍。生：讀師：持久的干旱，時(shí)時(shí)刻刻讓這株柳面臨這死亡的考驗(yàn)。你們知道青海高原怎么干旱呢？生：說句子師：青海高原有多冷呢？生：晚上達(dá)到零下60多度。師：補(bǔ)充資料。成千上萬的植物可能會(huì)被雷轟電擊又會(huì)怎么樣呢？生：回答用文中的句子。師：但是只要根還在，就會(huì)生：起死回生。師：想讀的都起來讀

3、吧。生：齊讀師：雖然（引讀）生：繼續(xù)讀。師：難怪作者說引讀生讀師：就讓我們走進(jìn)這株柳，欣賞他成就的一片綠茵，欣賞他的神奇。哪兒還能看出柳的神奇？不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)選擇一處寫在書上，一會(huì)分享感受。生：默讀，圈畫點(diǎn)注師：請(qǐng)那你先來生：第一句感受這株柳神奇，讀句子。給人即高大又粗壯，樹蔭真大。師：的確。足足可以覆蓋我們上課的這個(gè)整個(gè)舞臺(tái)了。這是他的第一神奇之處。再請(qǐng)你讀一讀。生：讀師：就像這樣，繼續(xù)分享你的感受生：第二句感受到神奇。讀句子。感受柳樹的樹干很堅(jiān)硬。南京的柳樹都是垂柳，又細(xì)又直。師：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)的很好。生：說家鄉(xiāng)的樹。師：這是它的第二神奇之處。請(qǐng)男子漢讀讀這句話。生：讀師：這柳樹葉子的顏

4、色有什么特點(diǎn)呢？生：讀句子“如此之綠”從蒼郁和深沉， 感受到不會(huì)像南京的柳樹一樣。師：鍛鑄，鍛是什么意思。生；鍛 鑄：倒進(jìn)模子里使其成型。師：從鍛鑄一詞中你感受到了什么？生：生活環(huán)境很惡劣。生：經(jīng)過無數(shù)次的危難和磨練。師：和死亡做斗爭(zhēng)是一天兩天嗎？生：是長(zhǎng)久。是日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，就這樣長(zhǎng)久佇立在青海高原上。引讀句子。師：好一個(gè)撐立，給你什么感受？生：撐立體現(xiàn)他的粗壯。師：聚合了全部的身心之力。難怪作者說生齊讀。師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第五自然段連起來讀。生：讀師：在長(zhǎng)每一個(gè)人都能感受到這是壯觀的風(fēng)景。用特別寫鏡頭描寫了枝葉的樣子，然后再讀這句話。生：讀師：雖然生讀句子“命運(yùn)給予”師：就讓我

5、們跟隨作者的想象，再次感受這株柳撐立的艱辛和佇立的頑強(qiáng)。配音朗誦這段話“我邊抑制不住自己的猜測(cè)和想象：風(fēng)從遙遠(yuǎn)”。師：我依然沉浸在自己的想象里：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹（引讀）生：讀師：就讓我們順著作者的思路不妨做一個(gè)想象：假如這株柳會(huì)說話，當(dāng)他會(huì)說生：我一要堅(jiān)強(qiáng)定會(huì)活下去師：倘若這株柳樹會(huì)說話，當(dāng)他會(huì)說生：風(fēng)雨過后總會(huì)見彩虹的，我一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)再堅(jiān)強(qiáng)。師：倘若這株柳樹會(huì)說話，當(dāng)他會(huì)說生：只要我一息尚存，就一定會(huì)撐下去。師：倘若遮住柳樹會(huì)說話，當(dāng)他會(huì)說生：他遭遇了持久的干旱他會(huì)說：假如我旱死，我一定會(huì)起死回生的。生：要感謝哪些給予我磨難的人。生：只要有一線希望，我就會(huì)活下去。師：這是一種執(zhí)著一種

6、信念，這是對(duì)撐立，佇立最好的詮釋。生：讀這是一株神奇的（讀課后的兩句話）。在學(xué)生過程中你們能仔細(xì)品味，用心感悟。當(dāng)你到了一定年紀(jì)，你再去品讀這段文字，你又會(huì)產(chǎn)生心的想法。師：用了那么多的筆墨啊，不是多此一舉嗎。生：說，大河柳和青海高原一株柳師：這是對(duì)比的寫法。用反襯的寫法突出了青海高原一株柳的頑強(qiáng)。出示：初見青海高原一株柳，“我”感到高寒和缺水想象，聯(lián)想家鄉(xiāng)大河柳，我感嘆然而遮住柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有（配音引讀）所以作者說這是一株柳樹，神奇到另外望而生畏的柳樹，他佇立在神奇的（讀課后的兩段話）師：面對(duì)青海高原一株柳，你心中一定有很多話想說，拿出紙筆寫，話不再長(zhǎng)短，寫出心中的感受即可。生：寫師

7、：請(qǐng)你先說說生：面對(duì)青海高原一株柳，我思緒紛紛師：你寫得是和這株柳一樣的人。生：我寫的是鋼鐵是怎么樣練成的。師：奧斯特洛夫斯基和這株柳一樣。師：推薦讀白楊禮贊。第二課時(shí)師生問好。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課青海高原一株柳生：讀課題師：書后有兩個(gè)句子，請(qǐng)你讀得第一個(gè)。生：讀師：第二句生：讀師：讀了這兩句話產(chǎn)生了什么疑問。能主動(dòng)提問說明你會(huì)思考，只有會(huì)思考才能更有效的提問。第一句有什么問題？生：一株柳樹神奇在什么地方？師：有價(jià)值。神奇在哪里呢？師：請(qǐng)你說。生：這株柳樹為什么讓作者望而生畏？師：值得探究。還有嗎？生：為什么這株柳 99條死亡之路師：用心去品味，就能解答這些問題。這就是青海高原一株柳

8、。可是這又是一株神奇的柳樹（老師引讀）與那里他之所以神奇，與青海高原有不可分開的關(guān)系。青海高原，這是作者見到的唯一的一株柳樹，那命運(yùn)給予了他怎么樣的一條死亡之路呢？請(qǐng)一邊讀一邊思考。生：命運(yùn)給予這株柳的首先是干旱、寒冷生：因?yàn)閹煟耗隳馨严嚓P(guān)句子讀給大家聽聽嗎？生：讀句子師:：有沒有同學(xué)在第七自然段找到答案生：答“凍死過”師：他不但面臨的死亡之路有生：師：還有師:：生：讀文字。師：持久的干旱，時(shí)時(shí)刻刻讓這株柳面臨怎樣的師：持久的干旱，時(shí)時(shí)刻刻讓這株柳面臨這死亡的考驗(yàn)。你們知道青海高原怎么干旱呢？生：說句子師：青海高原有多冷呢？生：晚上達(dá)到零下60多度。師：補(bǔ)充資料。成千上萬的植物可能會(huì)被雷轟電擊

9、又會(huì)怎么樣呢？生：回答用文中的句子。師：但是只要根還在，就會(huì)生：起死回生。師：想讀的都起來讀吧。師：青海高原有多寒冷呢？生：氣溫低，晚上達(dá)到零下60多度。師:：炎熱夏季，也會(huì)突降暴風(fēng)雪師：不但，而且，但是，只要這株柳存在，很快的他就會(huì)起死回生。師:：想讀的一起讀。生：讀師：雖然生：師：難怪作者說生：師:：就讓我們走進(jìn)這株柳，走進(jìn)這片綠茵，生：師：讀第五自然段，哪些語句讓你感受到這株柳的神奇？生：默讀，思考。師：很多同學(xué)都能注意寫字姿勢(shì)，非常好生：師:：請(qǐng)你先來生：我從第一句話感受這株柳的神奇：“這株柳師：說說你的感受生：高大，粗壯，在江南很少見師：你真會(huì)讀書呀，這株柳真大呀，這株柳真粗呀，既高

10、大又粗壯師:：的確。足足可以覆蓋我們上課的這個(gè)整個(gè)舞臺(tái)了。這是他的第一神奇之處。再請(qǐng)你讀一讀。就像這樣，繼續(xù)分享你的感受。生：我從第二句感受柳樹的神奇，他的枝干堅(jiān)硬，南京的柳樹都是垂柳，又細(xì)又直。師：你能把家鄉(xiāng)的柳跟這株柳對(duì)比學(xué)習(xí)生：生鉄鐵錠師：生鐵鐵錠，這株柳樹直，樹干堅(jiān)硬，粗實(shí)，這是第二神奇之處。師:：這株柳葉子的色彩有什么特點(diǎn)呢？生：樹葉顏色奇特，南京的樹葉翠綠色。師：他關(guān)注鍛鑄，記得他的意思嗎？生：答，粘貼，倒進(jìn)模子里使其成型。師：每一個(gè)好鋼好鐵都經(jīng)過鍛鑄。師:：從鍛鑄一詞中你感受到了什么？生：青藏高原一株柳生存環(huán)境惡劣。師：他在和那些死亡之路作斗爭(zhēng)是一天嗎？生：一天又一天師：叫日復(fù)一

11、日。好一個(gè)巍巍然撐立呀！生：理解巍巍然撐立師:：讀第五自然段。師：相信每個(gè)人聽過，都能感受到。師：聚合了全部的身心之力。難怪作者說生齊讀。師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第五自然段連起來讀。師：在長(zhǎng)每一個(gè)人都能感受到這是壯觀的風(fēng)景。用特別寫鏡頭描寫了枝葉的樣子，然后再讀這句話。生：讀師：雖然生讀句子“命運(yùn)給予”師：就讓我們跟隨作者的想象，再次感受這株柳撐立的艱辛和佇立的頑強(qiáng)。配音朗誦這段話“我邊抑制不住自己的猜測(cè)和想象：風(fēng)從遙遠(yuǎn)”。師：我依然沉浸在自己的想象里：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹（引讀）生：讀師：師：就讓我們順著作者的思路，進(jìn)行一次更加大膽的想象。假如這株柳會(huì)說話，當(dāng)他會(huì)說生：我一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，更加堅(jiān)強(qiáng)的活下去

12、。師：倘若這株柳樹會(huì)說話，當(dāng)他會(huì)說生：風(fēng)雨過后總會(huì)見彩虹的，我一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)再堅(jiān)強(qiáng)。師：倘若這株柳樹會(huì)說話，當(dāng)他經(jīng)歷一次又一次摧毀，一次又一次起死回生，他會(huì)說生：只要我一息尚存，就一定會(huì)撐下去。師：倘若這株柳樹會(huì)說話，當(dāng)他會(huì)說生：他遭遇了持久的干旱他會(huì)說：假如我旱死，我一定會(huì)起死回生的。生：我將感謝那些災(zāi)難，他們讓我的意志更加堅(jiān)強(qiáng)。生：只要有一線希望，我就會(huì)活下去。師：這株柳就是這樣，執(zhí)著，有著堅(jiān)定的信念，這是對(duì)撐立，佇立最好的詮釋。生：讀這是一株神奇的（讀課后的兩句話）。師：現(xiàn)在你理解望而生畏了嗎？生：讀最后一節(jié)。師：在學(xué)生過程中你們能仔細(xì)品味，用心感悟。當(dāng)你到了一定年紀(jì)，你再去品讀這段文字，你又會(huì)產(chǎn)生心的想法。師：學(xué)習(xí)第八小節(jié)，對(duì)這一節(jié)的寫作方法，你有什么問題？師：用了那么多的筆墨啊，不是多此一舉嗎。生：采用對(duì)比的方法，師：這是一種反襯，我們可以在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)用。師：把前后文巧妙的聯(lián)系起來。想象，聯(lián)想家鄉(xiāng)大灞河柳，我感嘆然而這株柳樹沒有抱怨命運(yùn)，也沒有（配音引讀）所以作者說這是一株柳樹，神奇到另外望而生畏的柳樹，他佇立在神奇的（讀課后的兩段話）師：面對(duì)青海高原一株