高中語(yǔ)文《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿模板doc

1、高中語(yǔ)文致橡樹(shù)說(shuō)課稿模板致橡樹(shù)是一首愛(ài)情詩(shī)。作為“朦朧派”的詩(shī)作，它不象 常見(jiàn)的愛(ài)情詩(shī)那樣直抒胸臆，它跳出一般愛(ài)情詩(shī)的窠臼，擺脫情 網(wǎng)中人的意亂情迷，以局外人的身份觀照愛(ài)情， 對(duì)愛(ài)情的本質(zhì)進(jìn) 行了 一番理性的拷問(wèn)與判斷。一、說(shuō)教材和學(xué)情（一）教材分析文革結(jié)束后，我國(guó)文壇進(jìn)入了 一個(gè)百花齊放的春天。朦朧派詩(shī)歌作品和詩(shī)人群體的出現(xiàn)以及圍繞 “朦朧詩(shī)”展開(kāi)的論 戰(zhàn)，是當(dāng)年極具轟動(dòng)效應(yīng)的文壇大事。 舒婷的這首膾炙人口的致 橡樹(shù)，正是當(dāng)年“朦朧詩(shī)的代表作。詩(shī)人以“不，這些都還不夠?yàn)檗D(zhuǎn)折點(diǎn)，把這首詩(shī)分為前后 兩大部分。前一部分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)可的愛(ài)情模式的批判、 接斥，后一部分抒發(fā)了作者對(duì)心目中理想愛(ài)情

2、的渴望、憧憬。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀與鑒賞的要求是：具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審 美理想和高雅的藝術(shù)趣味;學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象， 品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的 情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族 心理、時(shí)代精神，藉以了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界;在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷地充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對(duì)個(gè)人與社會(huì)、自然、國(guó)家關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)”。編者正是按照課標(biāo)的要求把詩(shī)歌的閱讀與鑒賞安排在高中一 年級(jí)的開(kāi)始階段，作為必修課。本節(jié)課應(yīng)當(dāng)緊緊抓住審美這個(gè)中 心展開(kāi)加教學(xué)。不宜繁瑣地條

3、分縷析，而應(yīng)當(dāng)整體地將朦朧詩(shī)的 美感方式和美感作用通過(guò)審美的方式讓學(xué)生得到情感上和心靈 上的陶冶，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。（二）說(shuō)學(xué)生情況學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。高中一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了 初步的認(rèn)識(shí)，十四歲左右年齡的優(yōu)勢(shì)在于， 他們能夠比較容易地 進(jìn)行形象思維，對(duì)于文藝作品尤其是詩(shī)歌的形象化表達(dá)方式和強(qiáng) 烈的感情宣泄比年齡較大的學(xué)生更容易接受和領(lǐng)悟。因此，我打算調(diào)動(dòng)一切可能的藝術(shù)手法，讓學(xué)生在獲得審美快感的同時(shí)學(xué)到 相關(guān)知識(shí)，陶冶情操，涵養(yǎng)心靈。（三）教學(xué)目標(biāo)1、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在詩(shī)中表達(dá)的爭(zhēng)取女性尊嚴(yán)和獨(dú)立地位的抗?fàn)帥Q心和新型的愛(ài)情觀、自由平等、人的價(jià)值等深層理念，2、

4、知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者描繪的各種形象，學(xué)習(xí)運(yùn) 用象征、對(duì)比、對(duì)偶、對(duì)仗、類(lèi)比、比擬、擬人、遞進(jìn)等手法， 培養(yǎng)自己豐富而瑰麗的藝術(shù)想象力。3、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)從聽(tīng)覺(jué)上欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美，通過(guò)朗誦傳達(dá)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和美感，練習(xí)放飛弁駕馭自己的想象力；進(jìn)而練習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言把自己的想象表達(dá)出來(lái)，記錄下來(lái)。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：從不，這些都還不夠開(kāi)始，詩(shī)人對(duì)自己理想 中的愛(ài)情的想象。如何鑒賞這一段 ？2、難點(diǎn)：”仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依、一不僅 愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，腳下的土地兩處，作為沒(méi)有過(guò)真正的愛(ài)情體驗(yàn)、 涉世未深的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)， 是比較難以 理解的。對(duì)此可以略作講解，但不

5、宜過(guò)分理性化，仍應(yīng)把詩(shī)歌的 意象和情感整體地交給學(xué)生， 讓學(xué)生在今后的實(shí)踐和成長(zhǎng)過(guò)程中 思考。二、說(shuō)教學(xué)方法借助多媒體課件，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)和教師的示范朗誦，采 用激發(fā)興趣一一感知形象一一品咂鑒賞一一朗誦比賽一一創(chuàng)作 審稿”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生熟讀，課后讓學(xué)生創(chuàng)作。貫徹師 生平等互動(dòng)的原則，教師作引導(dǎo)，放手讓學(xué)生從自己的角度理解 和詮釋。既要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和鑒賞，又不輕易否定學(xué)生的不 同理解，盡可能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，自己建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)代白話自由詩(shī)的知識(shí)體系.三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法 我打算在教學(xué)中貫徹（讓學(xué)生）朗誦法、欣賞法、比賽法、寫(xiě)作審稿法等方法讓學(xué)生用審美的方式接受教學(xué)內(nèi)容（這是一首議論性的

6、詩(shī)歌）。四、說(shuō)教具的使用盡量利用電子課件，錄音機(jī)、幻燈片或者 mp4等，制造音 畫(huà)效果。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（課時(shí)）本課（中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首）計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)，致橡樹(shù)計(jì)劃使 用一個(gè)課時(shí)，課后組織同學(xué)賞析課外拓展閱讀材料， 練習(xí)詩(shī)歌創(chuàng) 作、出墻報(bào)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作、審稿”過(guò)程。六、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與步驟（一）激發(fā)興趣（共5分鐘）1、創(chuàng)設(shè)情境，教師為學(xué)生作配樂(lè)示范朗誦 （有條件時(shí)，同 時(shí)顯示相應(yīng)的畫(huà)面）。2、簡(jiǎn)介作者和“朦朧詩(shī)”，文.革以及文.革結(jié)束后的轉(zhuǎn)型 時(shí)期，思想解放，雙百方針，以及當(dāng)年對(duì)朦朧詩(shī)”的批評(píng)。（二）感知形象（共15分鐘）1、學(xué)生輕聲朗讀課文，教師配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，整體感知詩(shī)歌創(chuàng)造的藝術(shù)的形象。要求：標(biāo)出自己讀

7、得不準(zhǔn)的字音，如凌霄花的凌的齊齒呼后 鼻音，炫耀的炫是否讀成第二聲，峰是否讀成f o ng, 霧靄”的讀音等。（5分鐘）2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考（將思考題板書(shū)或者用課件展 示）：（1）詩(shī)中描寫(xiě)了那些形象？（2）詩(shī)中提到了幾種愛(ài)情觀？（3）詩(shī)歌分幾個(gè)層次？（4）詩(shī)人贊成的愛(ài)情觀是什么樣的？（5）你最喜歡哪一句或者哪幾句？讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論以上問(wèn)題。教師盡可能不要直接給出答案，讓學(xué)生自己找到答案。（10分鐘）（三）品咂一鑒賞（課堂練習(xí)）（共25分鐘）1、教師稍作講解，進(jìn)行局部研討。對(duì)比詩(shī)中表現(xiàn)的各種愛(ài)情觀，以及本文的寫(xiě)作手法和技巧。重點(diǎn)分析不，這些都還不夠以后的詩(shī)句。（10分鐘）2、點(diǎn)名請(qǐng)朗讀較好的學(xué)生朗讀不，這些都還不夠以后的詩(shī)句。（1分鐘）3、全班齊聲朗讀這段詩(shī)句。（1分鐘）4、趁熱打鐵，學(xué)生分組討論，教師巡回傾聽(tīng)、點(diǎn)撥：（13分鐘）（以下問(wèn)題板書(shū)或者用大屏幕展示）（1）凌霄花和鳥(niǎo)兒象征的是什么樣的愛(ài)情觀 ？為什么用它們來(lái)象征？（2）泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨所象征的是什么樣的愛(ài)情觀？為什么用它們來(lái)象征？（3）木棉和橡樹(shù)一一樹(shù)的形象所象征的是什么樣的愛(ài)情觀為什么用它們來(lái)象征？（4）作者怎樣描寫(xiě)橡樹(shù)與木棉的關(guān)系的？（5）作者怎樣