教學設(shè)計模板

1、浙江省2015年信息技術(shù)應用能力提升工程 教學設(shè)計模板課題摘要學科語文學段小學年級六年級單元第七單元教材版本人教版課程名稱老人與海鷗一、學習內(nèi)容分析1.教材分析課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。選編這篇課文的目的在于：

2、讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。2.學情分析 處于六年級上學期的學生已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對于那些基本的閱讀方法如：抓重點詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會表達效果等，要在本課教學中更加注重鞏固和熟練運用。3.教學目標（含重難點）1、學習8個生字，并能正確讀寫、理解。2、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗親人般的感情。3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是

3、如何把老人對海鷗親人般的感情寫具體的。二、教學環(huán)境選擇簡易多媒體教室 交互式電子白板 網(wǎng)絡(luò)教室 移動學習環(huán)境三、教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)活動設(shè)計信息技術(shù)使用說明一、導入新課，揭示課題1、今天，我們就來學習這個關(guān)于人與動物的感人的故事。指課題老人與海鷗，生讀課題。2、這是一個真實的故事，那么老人與海鷗之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請大家打開課文，自由讀讀。要求讀準字音，讀通句子。課件出示課題二、初讀課文，整體感知1、生快速自由讀課文2、檢查字詞情況，出示詞語 撮嘴呼喚 翻飛盤旋抑揚頓挫 扇動翅膀親昵說話 肅立不動嘖嘖呼喚 白色旋渦（1） 指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮 扇（隨即講解扇的讀音） 旋 分男

4、女生分別讀這兩組詞。（2） 讀著這兩組詞，你仿佛看到了哪兩幅畫面？生：由第一組詞中，我看到了老人喂海鷗的畫面。生：我看見海鷗在天空中盤旋送別老人。2、師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章就是描寫這樣兩個場景，先寫 老人喂（關(guān)愛）海鷗 （師板書，師生一起說）再寫 海鷗送（送別）老人（或用箭頭表示）3、課文有一個自然段最直接地告訴我們老人與海鷗之間的關(guān)系？朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。A 老師覺得我把這個和換成對，（點擊課件把“和”變成“對”）也讀得通啊，你們覺得呢？B 對：單方面的 和：相互的一字之差意思就截然不同，大家理解得多深入啊！C 請大家再看看這段話，這段

5、話正是因為有了這個“和”字，在全文中還有一個重要的作用，請你聯(lián)系上下文看一看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（承上啟下過渡作用。）D這段話，在全文中起了承上啟下過渡作用，根據(jù)這個過渡段，我們可以把文章分為兩部分。今后的學習中，我們也可以學習這種抓過渡段的方法給文章分段。E這兩部分分別講了什么呢？再快速瀏覽一下文章，試著用小標題來概括一下。交流 （老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人）課文就是從這兩個部分為我們講述老人和海鷗的故事。課件出示詞語課件出示第13自然段（點擊課件把“和”變成“對”）三、品讀課文，感悟深情（老人對海鷗的愛）引述：不知道是承諾還是等待，每年的冬天，海鷗都會從西伯利亞飛來。有了海鷗的昆明，變得更加動人

6、。同樣，過去十年的每個冬天，一位老人都會從城郊步行二十余里趕到昆明翠湖給這些海鷗喂食。有了老人的昆明，冬天變得格外溫暖。（出示老人圖片）這就是那位老人。 1、這是一位怎樣的老人？請快速閱讀從文中找出描寫老人外貌的句子。（出示句子）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。自己讀讀這個句子，說說你能從這個句子中知道些什么？A、這是一位很老的老人，我是從“他的背已經(jīng)駝了”體會到的。B、我覺得這是一位生活簡樸的老人，從“褪色”和“過時”這兩個詞體會到的。問：“褪色”是什么意思？（布匹、衣服等的顏色逐漸變淡，已經(jīng)很長時間了）2、小結(jié)：這里作者連用了三個“褪

7、色”，老人穿的布衣是“褪色”的，背的藍布包是“褪色”的，連裝鳥食的大塑料袋也用得“褪了色”。如此簡樸的一位老人，他是怎樣對待每年冬天飛來昆明翠湖的海鷗的？3、請快速閱讀1至13自然段，請找出能概括老人對待海鷗的句子。用“”畫下來，再讀讀這些句子，可在旁邊簡單地寫寫你的感受。（1）朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。問：句子中的哪些詞讓你對這位老人（有了深深的敬意？）“二十余里”究竟有多遠呢？體會一下吧，上次春游我們?nèi)ジ哞F站，來回差不多 ，累吧，再叫你去看一次，想去的舉手？可是這位老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。老人把海鷗當作了

8、他的朋友、伴侶。資料鏈接：（師深情介紹老人）這是一位為海鷗想得多為自己想得少的老人每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步二十多里進城給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。在工廠打晚飯吃時，順便撿一些別人丟掉的饅頭，晚上回家后把饅頭切成碎塊，再和著自己給海鷗買來的面粉、白糖、雞蛋，制作成海鷗食品，第二天又帶給海鷗，周而復始。 四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋

9、餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。讀了這段文字，你們一定有許多感觸。你說，你呢（指名說）是啊，就是這樣一位對待自己近乎苛刻的老人對待海鷗竟是如此慷慨大方，無疑，這都源于一個字，那就是老人對海鷗深深的愛讓我們帶著這份感動，一起來讀一讀第二自然段。（齊讀）過渡：同學們，讓我們感動的不僅僅是這個普通的冬日，而是幾千個這樣的冬日，幾萬里的路程啊，出示句子 （2）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。老人把海鷗當作了自己的親人。海鷗把老人也當作自己的親人了。他們之間是那么熟悉，那么默契。讓我們讀讀課文的3-12自然段。讓我們一起感受老人與海鷗一起相處的快樂時光吧?？?/p>

10、速讀文，然后隨機交流句子（一）喂食人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。A：這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫，找一找老人喂海鷗時和海鷗吃食時的動作的詞，感受到了什么？（放、退、撮、掃 嫻熟）你從哪兒感受到了他們之間的默契？（我是從老人“呼喚”，海鷗“應聲而來”體會到的） “節(jié)奏” 節(jié)奏是音樂的靈魂，節(jié)奏就是音的長短B:那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？（時而快時而慢的）C：那老人喂海鷗為什么時快時慢？生：海鷗多就

11、快，海鷗少就慢。海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。師：多有意思啊！表面上看來是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（指名讀）D：創(chuàng)設(shè)情境讀海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生讀 老人順著起起落落）海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生讀 老人順著）海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生讀 老人順著）E：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇-（生：有聲有色的樂譜）F:再細細品味這段話,在你的腦海里形成一幅怎樣的畫面。（在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么？看到了什么？點評：好一幅人鳥和諧的畫面。多么動人的一幕，誰也愿意通過

12、你的朗讀，（指名2-3位讀）把“老人與海鷗的默契、和諧，海鷗吃食的生動樣子”讀出來？這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！（二）、取名（1）從這些名字中，你體會到了什么？（熟悉特點）這一個個獨特的名字都包含著老人對海鷗濃濃的愛！（2）讓我們也親昵地來叫一叫這些名字好嗎？引讀（3）叫一學生名字：你立刻應聲而起了，可叫海鷗的名字，它也能應聲而起，你感受到了什么？（4）會親昵的說些什么話呢？（5）老人根據(jù)海鷗的特點，分別給它們起了名字，他親昵而自然的呼喚，就像呼喚著自己的兒女，他那一聲聲深情的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎？（三）、談?wù)摵ｚt（1）談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。俗

13、話說，眼睛是心靈的窗戶，你覺得這生動的眼睛中折射出的是怎樣的內(nèi)心呢？從老人講起的這段往事中，你或許能明白。自由讀（2）老人這生動的眼睛里，包含著什么呢？（思念、喜愛、自豪）（四）、告別（1）他從老人企盼的眼神中看出了親人般的情誼，誰愿意也來讀一讀？指讀（2）請你聯(lián)系上文看一看，從老人企盼的眼神中，你讀出了什么呢？（3）帶著這一份不舍，一起來讀一讀?！荆ㄒ唬ⅲǘ?、（三）、（四）】片段隨機出示學習師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的生：父親。老人與海鷗，他們就是生：親人。（板書：親人）四、總結(jié)。

14、 一位可敬可親的海鷗老人用自己的義舉，譜寫出一曲人鳥和諧的樂曲。他身上的一切都是褪色的，而他對海鷗的一顆心卻永不褪色，讓我們再次帶著深深的敬意讀讀這位海鷗老人，好嗎？（出示描寫老人的句子）他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。五、拓展說話1、同學們，這樣的親昵，這樣的默契不是一朝一夕所能產(chǎn)生的，那是因為引讀“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！?這是怎樣的一位老人啊！十多個冬季，多少個日子啊， 無論 ，老人每天 無論 ，老人每天 無論 ，老人每天 2、其實“海鷗起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！蹦鞘且黄新曈猩膼鄣钠掳?！出示愛是十幾年如一日的喂食 愛是節(jié)衣縮食地給海鷗買餅干 愛是一聲聲親昵