六年級英語上冊Module6Unit1You’vegotaletterfromNewYork教案外研版（三起）

1、unit 1 youre got a letter from new york?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：知識與技能：daming has got a chinese kite and we fly it in the park. ive got some chopsticks ， but they are difficult。過程與方法：講授、游戲 情感、態(tài)度和價值觀：通過不同國家的人們使用的物品進(jìn)行文化對比。 【重點】：通過信件看出外國人對中國的印象 ,如chopsticks， chinese kite等等?！倦y點】：復(fù)合句子用法:用and和but連接， 復(fù)習(xí)have got 的用法。【課時安排】:1

2、課時【教學(xué)過程】：（一）導(dǎo)入：一.復(fù)習(xí)： 1.帶領(lǐng)學(xué)生演唱 第五模塊中的歌曲i can speak english . 2.通過提問復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容:do you remember laura ？ can laura speak chinese ？ can daming speak english ? are daming and laura pen friends now ? does laura want to write to sam and amy?引導(dǎo)學(xué)生作出正確回答。二。任務(wù)呈現(xiàn)與課文導(dǎo)入： 1。向?qū)W生展示一些精美的明信片，引出本課內(nèi)容,復(fù)習(xí)單詞postcard。提問：are

3、the beautiful ? do you like them ? then ， what are they ？ 2.sam 和amy收到了一張來自美國的明信片,它是laura寄來的。我們看一看laura 在明信片上寫了什么？（二）探究新知:1.用掛圖和錄音呈現(xiàn)sb活動1的內(nèi)容.老師根據(jù)課文內(nèi)容提出簡單的問題: where is the postcard from ? is the postcard from daming ? what has daming got ?what has laura got ? can laura use chopsticks ? 放錄音，幫助學(xué)生找到這些問題

4、的答案。2.講解課文中的重點句子：針對“daming has got a chinese kite?！敝械膆ave /has got 進(jìn)行講解. 如：i have got a kite 。 have you got a kite ？ yes ,i have . / no ，i havent . she has got a skirt . has she got a skirt ？ yes ， she has 。 /no ,she hasnt 。 ive got some chopsticks , but they are difficult。 我有一些筷子，但很難用。 daming has g

5、ot a chinese kite and we fly it in the park 。 大明有一只中國風(fēng)箏，我們在公園里放風(fēng)箏。3.讓學(xué)生跟著錄音讀課文。 看sb活動2 ,讓學(xué)生說出圖中的物品名稱，根據(jù)課文情節(jié)講一講圖中的內(nèi)容。(三)鞏固新知:用錄音呈現(xiàn)sb活動1的內(nèi)容。老師根據(jù)課文內(nèi)容提出簡單的理解性問題，例如：“where is the postcard from? is the postcard from daming? what has daming got？ what has laura got? can laura use chopsticks？”等。在放錄音，幫助學(xué)生找到這些

6、問題的答案。老師可以針對“daming has got a chinese kite”中的“chinese”和 “have got”兩項內(nèi)容進(jìn)行重點教學(xué).老師可以出示中國傳統(tǒng)物品，以此解釋 “chinese”， 例如：中國風(fēng)箏、國結(jié)、中國旗袍、中國明信片等。老師一邊展示也向?qū)W生解釋：“we are from china。 we are chinese? this kite is from china。 its a chinese knot。 oh, thats a chinese dress. and these are chinese postcard。老師講解句子“darning has

7、got a chinese kite and we fly it in the park.”因為句子較長，學(xué)生讀起來可能不是很順利。師生可以一起做“clearer and fasted 游戲。這個游戲的設(shè)計是為了幫助學(xué)生流利地說出句子同時還要避免因為機(jī)械操練而使學(xué)生感到枯燥乏味。學(xué)生可以通過一遍遍的朗讀理解句子間的關(guān)系。具體操作如下：老師將句子寫在黑板上。全班學(xué)生聽到老師說： “ one, two， go！后開始齊聲朗讀句子。老師隨著學(xué)生朗讀的節(jié)奏勻速在黑板上畫直線，每朗讀一遍就畫一條直線。如此反復(fù)，直到速度最快為止。鼓勵學(xué)生朗讀得既要快又要清楚。用簡單的符號標(biāo)明兩個句子之間的并列關(guān)系：“da

8、ming has got to a chinese kite and (）we fly it in the park。老師講解句子“ive got some chopsticks, but they are difficult?！笨梢酝ㄟ^實物演示或是出示單詞卡的方式復(fù)習(xí)單詞“chopsticks”。由于學(xué)生已經(jīng)在第三冊書中接觸過這個單詞，他們應(yīng)該不會感到陌生.老師可以同時出示刀叉和筷子.向?qū)W生介紹說：“ive got some chopsticks and i use them everyday。 ive got a knife and fork but i cant use them wel

9、l?！苯又鴨枌W(xué)生： “can you use knife and fork well？” 最后，引導(dǎo)學(xué)生說出“ive got a knife and fork but i cant use them well或是“i havent got a knife and fork and i cant use them well.”以此引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的關(guān)系。使用簡單的符號來表示兩個句子之間的轉(zhuǎn)折關(guān)系?！癷ve got some chopsticks，but they are difficult.”1. 活動一:讓每個學(xué)生帶一件物品到學(xué)校來，以句型“i have got.”來描述自己擁有的東西。還

10、可以將句型進(jìn)行擴(kuò)展.如：i have a bird。 she can sing very well. i have a violin, but i cant play。2. 活動二:全班分為兩組,分別站在教室的兩邊。教師分別發(fā)寫有問題和答案的小紙條.一個學(xué)生讀出問題，站在教室另一邊的學(xué)生說出答案.兩人即可坐回自己的座位。（這個活動需要兩個小麥克風(fēng)，以便讓所有的學(xué)生都聽見。）（四)作業(yè)布置：（五）小結(jié)：通過不同國家的人們使用的物品進(jìn)行文化對比；復(fù)習(xí)“have got”的用祛（六）板書設(shè)計：unit 1 daming has got a chinese kite and we fly it in

11、the park。ive got some chopsticks ， but they are difficult.(七）教學(xué)反思:module 6第二課時unit 2 ive got some stamps from china。【教學(xué)目標(biāo)】：知識與技能:ive got a knife and fork and chopsticks。ive got some stamps from china but i havent got any stamps from canada。過程與方法：1。teach the text with the task based method。2.do a sur

12、vey by cooperative learning。3。chant the chant part。 情感、態(tài)度和價值觀：談?wù)搨€人所擁有的物品等【重點】：ive got 句型 【難點】:復(fù)合句的表述（用and和but）【課時安排】：1課時【教學(xué)過程】：（一)導(dǎo)入：1熱身復(fù)習(xí)1）老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一模塊學(xué)習(xí)的韻詩.2)讀本模塊的單詞。2導(dǎo)入： 請一名學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，扮成一位魔術(shù)師,從各個地方變出不同的東西。要求這名學(xué)生一邊變魔術(shù)邊說：“i have got a?”然后老師向幾位學(xué)生提問：“what has he got?”要求學(xué)生如實回答。3。 活動一:課前發(fā)給每位學(xué)生一張空白表格,但必須限

13、制其中所填內(nèi)容的種類。學(xué)生可選擇畫出或?qū)懗鰡卧~。如： 郵票,餐具 ,書籍 ,玩具 ,寵物 ,顏色 兩人一組開展活動。讓生通過提問的方式去猜測別人所擁有的物品有哪些。并完成下表。 畫出或?qū)懗瞿阃罁碛械奈锲罚哼\用句型:have you got a knife and fork？have you got a knife or a fork？ (二）探究新知：1.用掛圖和錄音呈現(xiàn)sb第二單元活動1的內(nèi)容。老師提出問題: has the girl got a knife and fork or chopsticks ? has the boy got a chinese kite or a japan

14、ese kite ？ has the girl got a book about america or a book about china ？ has the boy got stamps from china or stamps from canada ? how do you know ? 2。錄音原文： boy : have you got a knife and fork or chopsticks ? girl : ive got a knife and fork and chopsticks 。 girl ： have you got a chinese or a japanes

15、e kite ? boy : ive got a chinese kite and a japanese kite 。 boy : have you got a book about america or a book about china ？ girl : ive got a book about america and ive got a book about china . girl ： have you got stamps from china or stamps from canada ? boy : ive got some stamps from china but i ha

16、vent got any stamps from canada 。3. 再放錄音，讓學(xué)生看圖聽。跟錄音朗讀。練習(xí)幾遍后，兩人一組展開對話。（三）鞏固新知：學(xué)習(xí)sb unit2活動4的韻詩。先放錄音,讓學(xué)生聽韻詩，從整體上把握韻詩的大意和節(jié)奏.然后請學(xué)生一句一句地跟讀,老師一行一行地向?qū)W生講解韻詩的意思.再聽錄音。老師提示學(xué)生注意押韻的單詞，以便學(xué)生更好地掌握這首韻詩的韻律,例如:第一段的“friend”和“send”是押韻的,第二段的“sue”和“too”是押韻的，而第三段的第二行和第四行都以“friends結(jié)尾,韻腳是相同的。將詩歌重復(fù)兩三遍，鼓勵學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容做出相應(yīng)的動作.（四)作業(yè)布

17、置：（五）小結(jié)：本單元鞏固了ive got 句型 及復(fù)合句的表述（用and和but）.（六）板書設(shè)計：unit 2 ive got a knife and fork and chopsticks 。 ive got some stamps from china but i havent got any stamps from canada .（七）課后反思：尊敬的讀者：本文由我和我的同事在百忙中收集整編出來，本文稿在發(fā)布之前我們對內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會有不盡如人意之處，如有疏漏之處請指正，希望本文能為您解開疑惑,引發(fā)思考。文中部分文字受到網(wǎng)友的關(guān)懷和支持，在此表示感謝！在往后的日子希望與大家共同進(jìn)步，成長。this article is collected and compiled by my colleagues and i in our busy schedule. we proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable th