大班額環(huán)境下實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案

1、大班額環(huán)境下實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)小組建設(shè)方案一、小組構(gòu)成1.首先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好、平時(shí)表現(xiàn)等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定。然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組?？捎冒捣值姆绞桨褜W(xué)生分為四類(lèi)，即a（優(yōu)）、b（良）、c（中）、d（后）。每個(gè)班級(jí)中編排6個(gè)學(xué)習(xí)大組，每個(gè)大組分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組4-人， 2人一個(gè)幫扶對(duì)子。2.六個(gè)大組各設(shè)1名大組長(zhǎng)，在4-人小組內(nèi)，設(shè)一名正組長(zhǎng)和一名副組長(zhǎng)。每個(gè)小組都有自己的理念和名稱(chēng)，規(guī)章和制度。對(duì)小組每個(gè)成員進(jìn)行編號(hào)，如6個(gè)成員分別編為1-6號(hào)。小組成員每個(gè)學(xué)期相對(duì)固定。3.小組是最基本的形式。有80%的問(wèn)題甚至

2、更多的問(wèn)題可以在小組中解決：互批互改，你讀我聽(tīng)，你講我聽(tīng)，你問(wèn)我答，互相檢查背誦、默寫(xiě)等方式能夠?qū)?wèn)題落實(shí)，效率最高，活動(dòng)最大。小組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，給小組長(zhǎng)絕對(duì)的權(quán)利，全面負(fù)責(zé)。展示競(jìng)賽時(shí)以大組為單位，討論時(shí)以小組為單位。4.重點(diǎn)抓2人結(jié)對(duì)小組的落實(shí)，誰(shuí)幫誰(shuí)落到人頭上，發(fā)揮“一幫一”的優(yōu)勢(shì)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。 二、組長(zhǎng)職責(zé)1.組長(zhǎng)是大組、小組的靈魂，既是組內(nèi)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者又是組織者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長(zhǎng)應(yīng)在班主任的指導(dǎo)下開(kāi)展工作履行職責(zé)。主要包括組織組內(nèi)的學(xué)習(xí)和進(jìn)行常規(guī)管理。正組長(zhǎng)職責(zé)：正組長(zhǎng)要以身作則，要敢于負(fù)責(zé)，要公正公平，要大膽熱情，要維護(hù)大局。（1）全權(quán)負(fù)責(zé)本組所有事物，

3、領(lǐng)導(dǎo)、管理本組組員；（2）了解組內(nèi)同學(xué)思想動(dòng)態(tài)，融洽組員之間的關(guān)系，積極幫助后進(jìn)員；（3）協(xié)助副組長(zhǎng)檢查作業(yè)、組織討論、分配任務(wù)、管理紀(jì)律、鼓勵(lì)展示，確保每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行；（4）組織小組反思，對(duì)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，對(duì)組員進(jìn)行考核，對(duì)小組狀態(tài)反思與總結(jié)，組織組員研究本組存在的問(wèn)題，并商討解決方案。副組長(zhǎng)職責(zé)：（1）及時(shí)收發(fā)作業(yè)、查好作業(yè)質(zhì)量；（2）協(xié)同組長(zhǎng)組織討論、分配任務(wù)、管理紀(jì)律、鼓勵(lì)展示，確保每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行；（3）協(xié)助組長(zhǎng)搞好組內(nèi)幫扶、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛、參與積極性；（4）與組長(zhǎng)搞好反思會(huì)，在學(xué)習(xí)方面，組織組員想辦法、出措施，把本組學(xué)習(xí)抓好。2.大組長(zhǎng)帶頭遵守執(zhí)行組內(nèi)的

4、各項(xiàng)制度，組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)組內(nèi)、班級(jí)、學(xué)校的榮譽(yù)，起榜樣作用，做好示范。大組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員定好大組名稱(chēng)，制定組規(guī)，討論制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)條例，要有專(zhuān)門(mén)記錄本記錄，有統(tǒng)一規(guī)范的各學(xué)科問(wèn)題記錄本。3.小組長(zhǎng)組織組員開(kāi)展課內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)，每天至少組織檢查如下任務(wù)的落實(shí)：課外或課內(nèi)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)交流討論，各項(xiàng)作業(yè)的完成，收集應(yīng)交任課教師查閱的學(xué)案、作業(yè)。負(fù)責(zé)分科目記錄當(dāng)日本組學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、問(wèn)題等，以上檢查要有相應(yīng)的記錄。在組內(nèi)形成互幫互助，后進(jìn)趕先進(jìn)的良好氛圍。在課堂合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組長(zhǎng)應(yīng)組織和協(xié)調(diào)本組每一個(gè)成員積極參與小組的自學(xué)和討論，妥善安排和指定

5、組員代表大組參與課堂的展示與交流。小組長(zhǎng)要管理小組紀(jì)律，維持好小組課內(nèi)外一切活動(dòng)的正常秩序，協(xié)助老師做好小組學(xué)習(xí)以及其他各項(xiàng)活動(dòng)等工作。三、成員培訓(xùn) 1.學(xué)會(huì)認(rèn)真思考、傾聽(tīng)，大膽發(fā)言，清楚表達(dá)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁、更正、補(bǔ)充、完善。2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高效的學(xué)習(xí)方法。（1）看書(shū)的習(xí)慣：注意閱讀姿勢(shì)、學(xué)會(huì)默讀、養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣。（2）問(wèn)答的習(xí)慣：簡(jiǎn)練、大聲、清晰、站立；可不舉手直接搶答，可離開(kāi)座位上臺(tái)發(fā)言。（3）討論的習(xí)慣：強(qiáng)化傾聽(tīng)、圍繞中心、敢于質(zhì)疑、形成辯論氛圍。（4）練習(xí)的習(xí)慣：字跡工整、卷面整潔、版面美觀、及時(shí)糾錯(cuò)、分類(lèi)整理。3.規(guī)范化要求：（1）用雙色筆完成導(dǎo)學(xué)案：統(tǒng)一用黑色水性

6、筆做題，用紅色水性筆訂正。（2）自學(xué)時(shí)保持絕對(duì)安靜：獨(dú)立完成預(yù)習(xí)案，不抄襲，不交流。（3）小組討論時(shí)積極投入：小組討論由小組長(zhǎng)主持，一人發(fā)言，其他傾聽(tīng)，杜絕游離于討論之外。（4）大組展示時(shí)落落大方：開(kāi)場(chǎng)白“大家好，我們組展示的內(nèi)容是”；結(jié)束語(yǔ)“我的發(fā)言完畢，請(qǐng)大家提出看法，謝謝！”“我們組展示完畢，歡迎大家多多指教！”（5）發(fā)言時(shí)，聲音洪亮，抬頭挺胸，目視聽(tīng)眾，適當(dāng)運(yùn)用身體語(yǔ)言。盡量脫稿展示。（6）板演時(shí)，字跡工整，版面合理，書(shū)寫(xiě)力求流暢美觀。（7）尊重他人發(fā)言，不起哄，不嘲諷，用掌聲表達(dá)對(duì)他人的肯定和鼓勵(lì)。（8）桌面經(jīng)常保持整潔，抽屜無(wú)雜物，書(shū)包無(wú)玩具。（9）老師以“擊掌”為號(hào)，迅速回位，保

7、持安靜，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。（10）不帶教輔書(shū)進(jìn)課堂，展示自我風(fēng)采，凸顯獨(dú)特個(gè)性。四、小組評(píng)價(jià)1.教師要公開(kāi)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則，并教會(huì)學(xué)生運(yùn)用它們。評(píng)價(jià)規(guī)則要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。2.小組內(nèi)自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。3.組內(nèi)評(píng)價(jià)與組際評(píng)價(jià)相結(jié)合。4.設(shè)立評(píng)比欄、統(tǒng)計(jì)表等多種載體，要求盡可能生動(dòng)活潑，使學(xué)生易于接受。如定期開(kāi)展明星小組評(píng)選。每周、每月、每學(xué)期各班報(bào)一個(gè)最佳小組、最佳組長(zhǎng)、最佳組員、合作學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星等加以表?yè)P(yáng)。5.口頭評(píng)價(jià)和暗示評(píng)價(jià)相結(jié)合。多用精神鼓勵(lì)的語(yǔ)言，肯定的眼神，贊許的目光。6.對(duì)小組的考核要建立檔案卡：三項(xiàng)內(nèi)容即作業(yè)成績(jī)、發(fā)言次數(shù)、違紀(jì)情況。7.小組捆綁式評(píng)價(jià)組長(zhǎng)、組員，一

8、周一自評(píng)，每月一總評(píng)，每天由各小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作業(yè)及預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交叉循環(huán)式抽查檢查，責(zé)任明確，融合各方面。凡因小組成員違反學(xué)校紀(jì)律制度而受到學(xué)校任何一級(jí)處分的，取消該小組的參評(píng)資格，根據(jù)小組得分依次替補(bǔ)。期中、期末考試計(jì)算各小組的總分平均，以及相對(duì)于上次考試的總分平均的提高率，總分平均居班級(jí)第一或提高率居班級(jí)第一的小組給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。8.教師要對(duì)學(xué)生所做出的努力給與及時(shí)的肯定，尤其是后進(jìn)生，要表?yè)P(yáng)多于批評(píng)。為了利用好小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教師要多采用一些競(jìng)賽的方式，鼓勵(lì)學(xué)生為他們自己、同時(shí)為他們的集體爭(zhēng)得榮譽(yù)。五、幾個(gè)原則1.價(jià)值引領(lǐng)。每個(gè)小組都要有自己個(gè)性化的文化標(biāo)志，通過(guò)組約、組訓(xùn)明確價(jià)值追求。2.異質(zhì)

9、分組。分組時(shí)要充分考慮每個(gè)人的身高、性別、家庭住址、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)文化背景等因素，實(shí)現(xiàn)最大化的資源共享。3.捆綁評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中的所有評(píng)價(jià)都不是評(píng)價(jià)個(gè)人，而是以小組為單位整體評(píng)價(jià)，最大限度的減少競(jìng)爭(zhēng)、增強(qiáng)合作。4.差異計(jì)分。把小組內(nèi)學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)確定回答問(wèn)題的分值權(quán)重，同一個(gè)問(wèn)題不同組員回答得分不一樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)落后的回答分值高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的回答分值低。班級(jí)學(xué)習(xí)小組課堂評(píng)比細(xì)則本細(xì)則只涵蓋課堂表現(xiàn)，其他班級(jí)綜合評(píng)比由各班自行制定，并將本評(píng)比結(jié)果納入綜合評(píng)比之中。 一、加分項(xiàng)目1.預(yù)習(xí)檢測(cè)滿(mǎn)分，每科人次+1分；2.小組討論積極參與，無(wú)人違紀(jì)，每節(jié)+4分；3.上臺(tái)展示全員參與，每次+4分；展示有創(chuàng)

10、意、效果好每次+2分；4.交流環(huán)節(jié)追問(wèn)、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)每人次+1分，有價(jià)值的+2分；5.在他人展示時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)，無(wú)人違紀(jì)，每節(jié)+4分；6.當(dāng)堂檢測(cè)滿(mǎn)分，每人次+5分，依據(jù)組平均分前5名的分別+10，+8，+6，+4，+2分；7.認(rèn)真批閱無(wú)差錯(cuò)，每次+5分；8.幫扶對(duì)子進(jìn)步明顯，當(dāng)堂掌握，敢于展示，每人次+5分。二、減分項(xiàng)目1.預(yù)習(xí)檢測(cè)未完成或未達(dá)標(biāo)，每人科次-2分；2.小組討論不認(rèn)真，不參與每人次-1分，違紀(jì)每人次-2分；3.他人展示時(shí)不認(rèn)真，違紀(jì)每人次-2分；4.當(dāng)堂檢測(cè)不達(dá)標(biāo)，每人次-2分，組平均分后三名的分別-6，-4，-2分；5.批閱不認(rèn)真，錯(cuò)誤一處-2分；6.監(jiān)督、記載不負(fù)責(zé)，每次-5分；

11、三、建議1.多次發(fā)言的a層、b層學(xué)生不重復(fù)加分；2.交流環(huán)節(jié)隨機(jī)主動(dòng)參與，不同層次的學(xué)生區(qū)別加分，c、d層可加倍加分；3.以節(jié)次為單位小計(jì)得分并及時(shí)公示，每天匯總，每周小結(jié)；4.最佳小組和最佳組員及時(shí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用規(guī)范“導(dǎo)學(xué)案”早已不是新生事物，這在外地已經(jīng)有了較為普遍的實(shí)驗(yàn)和推廣，只是各地的名稱(chēng)不同而已。從背景說(shuō)，“導(dǎo)學(xué)案”是對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式和杜郎口中學(xué) “三三六”教學(xué)模式的整合和優(yōu)化；從內(nèi)容說(shuō)，“導(dǎo)學(xué)案”是融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案和分層次的達(dá)標(biāo)練習(xí)為一體的一種文本；從形式說(shuō)，“導(dǎo)學(xué)案”是師生共用開(kāi)展課堂探究活動(dòng)的載體?！皩?dǎo)學(xué)案”在文本組成上包括幾個(gè)基本要

12、素：學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)法指導(dǎo)，總結(jié)與反思，作業(yè)與練習(xí)?？梢?jiàn)，“導(dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)探索型的自學(xué)提綱，其核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。與傳統(tǒng)“學(xué)案”相比較，“導(dǎo)學(xué)案”著眼于學(xué)生的思維活動(dòng)，以問(wèn)題的形式安排學(xué)習(xí)任務(wù)，側(cè)重于學(xué)生的“創(chuàng)造”，閱讀后再經(jīng)過(guò)思維的加工；“學(xué)案”著眼于學(xué)生練習(xí)，以習(xí)題的形式呈現(xiàn)，側(cè)重于學(xué)生“拿來(lái)”，直接從教材找答案。兩者雖緊密聯(lián)系，但在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式方法方面，卻有著本質(zhì)的不同?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂流程包含幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：一導(dǎo)學(xué)，教師利用 “導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立

13、看書(shū)、自學(xué)，思考、探究，使學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)對(duì)教材有一個(gè)初步了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；二探究，學(xué)生圍繞“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)一步討論交流，合作探究，解決核心問(wèn)題；三檢測(cè)，當(dāng)堂進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋，進(jìn)行矯正和彌補(bǔ)，解決深層問(wèn)題；四總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系，掌握學(xué)習(xí)方法；五拓展，布置與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，具有針對(duì)性、層次性的作業(yè)與練習(xí)，并對(duì)完成作業(yè)與練習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間，提出明確具體的要求。概括來(lái)說(shuō)，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，是以導(dǎo)學(xué)為主線，以自主學(xué)習(xí)為主體活動(dòng)，以合作探究、交流展示為特色，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，由師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。編制“導(dǎo)學(xué)案”的兩個(gè)核心是“科

14、學(xué)預(yù)設(shè)”與“規(guī)范表達(dá)”?！翱茖W(xué)預(yù)設(shè)”主要指基于課標(biāo)、教材、學(xué)情的研究下，站在學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容；“規(guī)范表達(dá)”主要指基于學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理的，使用學(xué)生能夠理解、樂(lè)于接受的語(yǔ)言，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的基本要素進(jìn)行界定和陳述。編制“導(dǎo)學(xué)案”的兩個(gè)關(guān)鍵是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”中不僅要求學(xué)生達(dá)到的結(jié)果，還特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法。 “學(xué)習(xí)內(nèi)容”要以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，防止搞成“習(xí)題集”或“練習(xí)冊(cè)”。設(shè)計(jì)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。因此，教師要依據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情，精心構(gòu)建問(wèn)題鏈。問(wèn)題的設(shè)置要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準(zhǔn)確，還要具有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，循循善誘，拾級(jí)而上。問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效途徑是把學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題化，并通過(guò)問(wèn)題把學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)，用問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生探究。起始階段，應(yīng)以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)作為啟動(dòng)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作把手，使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“學(xué)到什么水平”。