2019最新冀教版生物八上第七章《動物在生物圈中的作用》教案

1、2019最新冀教版生物八上第七章動物在生物圈中的作用教案動物在生物圈中的作用(第 1課時)”的教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計思路人有句古老的問候語：你吃飯了嗎？生物課多安排在下午，本課的教學(xué)就從 你中餐吃的什么？ ”的話題展開教學(xué)，以活動建立食物鏈和食物網(wǎng)為主 線，在構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)的過程中，穿插學(xué)習(xí) 動物是生物圈中的消費(fèi)者”、動 物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分”等知識內(nèi)容并完成相關(guān)問題的討論。將知識的獲得、能 力的培養(yǎng)和情感的體驗(yàn)寓于探究活動中，而不是為了活動而活動。二、教學(xué)目標(biāo)1 .知識：(1)概括動物在生物圈中的作用；(2)知道消費(fèi)者的分類，以及食物鏈和食物網(wǎng)的概念。2 .能力：(1)通過對圖片及視頻等資

2、料的觀察、對比、分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及思維能力；(2)通過小組探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作共事的能力、語言表達(dá)的能力。3 .情感、態(tài)度與價值觀：(1)在討論活動中，學(xué)會交流與表達(dá)，學(xué)會與人合作；(2)樹立保護(hù)動物及生態(tài)環(huán)境的意識。三、課型新授課四、教學(xué)重點(diǎn)1 .動物是生物圈中的消費(fèi)者；2 .動物是食物鏈結(jié)構(gòu)的成分。五、教學(xué)難點(diǎn)動物是食物鏈結(jié)構(gòu)的成分。六、教學(xué)方法以啟發(fā)一探究”法為主，輔之以談話法和講授法。七、教學(xué)設(shè)備1.活動報告；2.用PowerPoint制作的課件；3.實(shí)物抽影儀。八、教案教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一）新課的引入師：我們?nèi)擞芯溆H熱的以一句生活中日常問候問候語你吃鉞了嗎？ ?，F(xiàn)語

3、引入，能迅速拉近師生之間在我要借用這句話問一問大學(xué)生笑，并異口同聲地回的距離，增強(qiáng)師生情感。學(xué)生家你們吃鉞了嗎？ ”吃的是什么？ ”答：我們都吃過了。 ”有話可話，也很愿意說。這為 后面的探究活動創(chuàng)設(shè)了一種個一個地說，否則我 招架不住?！睂W(xué)生七嘴八舌，都爭著 說。不少學(xué)生開始舉手了。良好的氛圍。老師點(diǎn)名讓一學(xué)生起來一學(xué)生站起來說：我中列舉菜名不是目的，教會說，老師將菜名寫在黑板上。師：請同學(xué)們對這些食 物進(jìn)行分類。動物和植物是生物圈中 兩大重要的家族，那它們在生 物圈中的作用一樣嗎？ ”餐吃J米飯、燒白、豆芽、 洋芋、肉丸子湯?！币粚W(xué)生答：可以將食物 分為兩大類：動物性食物和 植物性食物?！睂W(xué)

4、生分步、分類處理才是關(guān) 鍵。（二）新課學(xué)習(xí)師：這就是本節(jié)課我們 要學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容。（板書）第17章生物 圈中的動物第1節(jié)動物在生物圈中的作用師：植物在生物圈中的 作用”不一樣?！睂W(xué)生自覺地將書翻到P39。抓住時機(jī)，適時引入課題, 學(xué)生感覺很自然。我們在七年級上冊中已一學(xué)生起來答：綠色植注意新舊知識的前后聯(lián)經(jīng)學(xué)過，誰還記得，請起來告訴物能通過光合作用，自己合成系，學(xué)習(xí)新知時要復(fù)習(xí)鞏固舊大家。動物能進(jìn)行光合作用有機(jī)物，屬于生產(chǎn)者?！敝?，這樣才不會讓舊知遺忘。 只有在舊知的基礎(chǔ)上才能獲嗎？ ”劫物不能進(jìn)行光合作 用，動物只能直接或間接地以 綠色植物為食，通過消耗綠色 植物合成的有機(jī)物來維持生 活,屬

5、于消費(fèi)者?！钡眯轮?、學(xué)好新知要是我們?nèi)祟惸苓M(jìn)行光 合作用該多好?。駮裉枌W(xué)生笑。（知道老師說 的是不可能的，是荒熔的。）加深學(xué)生印象，讓學(xué)生明不吃鉞肚子就飽了。 ”（板書）一、動物是生物圈中的消費(fèi)者剛才我看到很多同學(xué)都 想來報菜名，請?jiān)徖蠋煹牟?是，冷落了大家，現(xiàn)在老師滿足學(xué)生很快動起來，將書翻白動物（包括人類）與植物 的生活方式是不一樣，在生物 圈中所起的作用也是不一樣 的。正式進(jìn)入活動。實(shí)際上你們的要求，因時間關(guān)系要換到了 P41,有的開始看書，有從一上課，活動就已經(jīng)開始了 ，一種方式，不是說出來，而是寫的動筆做，有的小聲商量、討中間穿插了新課的引入、知出來，怎么寫？請大家依照書論。識

6、點(diǎn)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在又重新回到上P41活動中的方法步驟的 要求來寫?！保ń處焷砘匮惨?，及時指 導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑。）有學(xué)生舉手?；顒又衼?。始終緊緊圍繞 活 動”這一主線展開教學(xué)。教師不用細(xì)講和作示范，教師提示學(xué)生：如果你 的中餐食物種類單一，影響你 構(gòu)建食物網(wǎng)，你可以將你早餐 的食物加進(jìn)去，如果還不行，可 以將你昨天乃至前大縣至近 段時間吃過的食物加進(jìn)去。學(xué)生專心聽講。一部分學(xué)生進(jìn)行修改，一放手讓學(xué)生去做，鍛煉培養(yǎng)學(xué) 生的探究性學(xué)習(xí)的能力。教師要用預(yù)見性，及時給 予方法指導(dǎo)，提高活動的效率， 增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)活動的信心，而（估計學(xué)生完成得差不部分學(xué)生準(zhǔn)備另起爐灶不是出現(xiàn)半途而廢、浪費(fèi)時多了）重新來過。間的結(jié)

7、局。師：步驟4、5中提到 了植食動物、肉食動 物”?，F(xiàn)在我們一起來認(rèn)識認(rèn) 識這兩類動物。（利用課件播放動物取食方卸的視頻。）問：你們看到了什么？ 動物的食性相同嗎？ ”學(xué)生認(rèn)真觀看。中途插播視頻，能消除學(xué) 生的疲勞，增加趣味。我們看到了動物在取讓學(xué)生觀看、比較，找出9 / 7視頻畫面中動物的相同點(diǎn)和 不同點(diǎn)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的觀 察能力和同中找異的發(fā)散思 維能力。引導(dǎo)學(xué)生尋找生物之間 的關(guān)系，為食物鏈、食物網(wǎng)的 建立提供科學(xué)的依據(jù)。插播flash動畫，給學(xué)生 以強(qiáng)烈的視覺沖擊，幫助學(xué)生 正確建立起合理的食物鏈。讓學(xué)生自己分析，得出結(jié) 論。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和 語言組織及表達(dá)能力。學(xué)生踴躍舉手。充分

8、利用學(xué)生的表現(xiàn)欲讓學(xué)生展示自己的作品，這樣既是對學(xué)生成果的肯定，又讓講：由于植物、動物營 養(yǎng)方式白不同，動物的食性不 同，這樣就在植物”、植食 動物”、肉食動物”之間建立 了一種食物聯(lián)系。我們把這 種聯(lián)系叫食物鏈。請同學(xué)在 書上找出 食物鏈”的概念，并 檢查一下自己建立的食物鏈 合不合理。展示：課件中的一個 flash動畫。讓學(xué)生觀看并要 求用文字和箭頭將它們之間 捕食與被食的關(guān)系表示出來 ， 然后分析動物在食物鏈中的 作用。（抽一學(xué)生起來分 析。）老師贊揚(yáng)學(xué)生分析回答 得好。（板書）二、動物是食 物鏈的結(jié)構(gòu)成分。講：現(xiàn)在我們回過頭看 一看根據(jù)我們的食物建立起 來的食物鏈。有誰愿意將自 己的成

9、果拿出來讓大家分享 呢？食。”動物的食性不一樣 ，我 看到了吃草的牛、羊，它們屬 于植食動物；我看到了獅子 捕食斑馬、狼捕食羊的血腥 場面,它們屬于肉食動物；我 還看到雞既可以吃大米，又可 以吃蟲子，雞應(yīng)該是雜食動 物?！睂W(xué)生聽講。學(xué)生翻書到P40,用筆勾 劃出食物鏈”的概念。學(xué)生自我檢查。學(xué)生認(rèn)真觀看、欣賞 flash動畫。學(xué)生動筆建立起一條食 物鏈。同桌及鄰桌同學(xué)開始小 聲討論。學(xué)生：蝗蟲吃草，同時蝗 蟲會被青蛙吃掉，青蛙在吃蝗 蟲時，自己也會被蛇吃掉，因 此，動物是食物鏈結(jié)構(gòu)中不可 缺少的組成部分。（教師有意讓做得好的同伴分享了快樂。同時讓學(xué)和有缺陷的依次放到實(shí)物投生的不足得到及時的修正

10、，幫影儀上展示出來）助他提高。引導(dǎo)學(xué)生自己找出存在學(xué)生專心觀看、比較、的問題強(qiáng)調(diào)：與”指向的重議論。要意義：反映能量流動的方讓學(xué)生明白科學(xué)知識的向。因此只能指向捕食嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨意憑空捏造。者。學(xué)生找出了問題并進(jìn)行了修訂。師：大家看一看，你所建啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生建立起食立的食物鏈?zhǔn)且粭l，還是有多學(xué)生明白了指向的物網(wǎng)”的概念。并教會學(xué)生數(shù)殺？到底后幾殺?如何數(shù)？重要思義。食物鏈的條數(shù)。學(xué)生自己建課件展示：一個比較復(fù)立的食物鏈比較簡單，容易數(shù)，雜的食物網(wǎng)。讓學(xué)生數(shù)出食不止一條?！苯處熂皶r展示復(fù)雜的食物網(wǎng),物鏈的條數(shù)。學(xué)生七嘴八舌。讓學(xué)生學(xué)會數(shù)，掌握方法。學(xué)為什么大家數(shù)出來的條學(xué)生很快數(shù)出來。法指導(dǎo)貫穿于課

11、堂教學(xué)中。數(shù)不一樣，到底誰的數(shù)字準(zhǔn)確？”學(xué)生數(shù)出來的條數(shù)不一激發(fā)學(xué)生的好勝心?，F(xiàn)在我們請兒個不同答樣。菜的代表上來數(shù)一數(shù)，卜面的群眾的眼睛是雪亮的，老同學(xué)當(dāng)裁判，看誰是真正的英師不要輕意否定誰。雄?！睂W(xué)生都不認(rèn)輸，認(rèn)為自己讓學(xué)生明白規(guī)律是可以是對的。被發(fā)現(xiàn)的，掌握了規(guī)律可以解（讓數(shù)對的同學(xué)告訴大決實(shí)際問題。家是怎么數(shù)的。）幾個同學(xué)依次上臺數(shù)，下刁、同食物鏈之間有沒有面幾十雙眼睛盯著。很快判聯(lián)系？ ”斷出誰的答案正確。學(xué)生掌握了正確的數(shù)這樣就形成了一個以食法。物為聯(lián)系的交錯網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，我宥聯(lián)系?！眰兘惺澄锞W(wǎng)?！闭胬硎菭幷?、辯論出來的，而不是強(qiáng)加的。發(fā)揚(yáng)教育問：大家想一想，食物網(wǎng)民主，讓學(xué)生的思維發(fā)

12、生碰撞，中的食物鏈?zhǔn)窃蕉嘣胶?，還是學(xué)生專心聽講。才會產(chǎn)生真理的火花。越少越好？為什么？教師舉例闡述食物網(wǎng)中 食物鏈越多越好的意義：有 利于生態(tài)環(huán)境保持平衡和穩(wěn) 定。并適時進(jìn)行情感教育： 珍愛動物、保護(hù)環(huán)境。師：最后我們根據(jù)建立 的食物鏈和食物網(wǎng)來討論3個問題：（見書上P41 42）同時用課件展示出來。1 .分析說明不同食物鏈 之間的關(guān)系。2 .找出食物網(wǎng)中最長的 食物鏈，這條食物鏈有幾個環(huán) 節(jié)？3 .設(shè)想一下，如果沒有動 物，人類的食物結(jié)構(gòu)將發(fā)生怎 樣的變化？學(xué)生暢所欲言，相互爭 論、辨論。學(xué)生專注地聆聽。認(rèn)識 到動物多樣性的重要意義。舉例講解，讓學(xué)生心服口 服，促學(xué)生自覺樹立起保護(hù)動 物的意

13、識。（三）小結(jié)1 .生物圈中的動物必須 直接或間接地以綠色植物為 食,是生物圈中的消費(fèi)者。2 .通過建立食物網(wǎng)的活 動，我們認(rèn)識到動物是食物鏈 和食物網(wǎng)中不可缺少的成 員。因此，我們要珍愛它。保 護(hù)它。動物的存在會對環(huán)境產(chǎn) 生什么樣的影響呢？我們下 節(jié)課接著這個話題進(jìn)行討 論、學(xué)習(xí)。學(xué)生討論。學(xué)生代表發(fā)言：1 .不同食物鏈之間通過 一種或幾種特殊生物聯(lián)結(jié)在 一起，形成食物網(wǎng)。2 .食物鏈中的每一種生 物都是其中的一個環(huán)節(jié)，有多 少種生物就有多少個環(huán)節(jié)，環(huán) 節(jié)越多，食物鏈就越長。3 .如果沒有動物，人類的 食物結(jié)構(gòu)只剩下植物，使得人 類的食物結(jié)構(gòu)變得簡單，營養(yǎng) 獲得不全面。學(xué)生積極參與歸納、總

14、結(jié)。通過前面的引導(dǎo)、講 解、展示，學(xué)生不難回答這 3 個問題。如果時間允許 ，讓學(xué) 生充分發(fā)表意見。讓學(xué)生明確一條食物鏈 的起始環(huán)節(jié)、最后環(huán)節(jié)。有始有終。教會學(xué)生學(xué) 會梳理、歸納知識。使當(dāng)堂 所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理 化。探究學(xué)習(xí)無止境。九、教學(xué)反思1 .成功之處：重新整合了課程資源，以活動為主線，將知識的講授、能力的培 養(yǎng)、情感的體驗(yàn)與活動有機(jī)地結(jié)合起來。2 .不足之處：過渡語言應(yīng)更優(yōu)化些，時間分配應(yīng)更合理些。十、教學(xué)點(diǎn)評程勇老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計 創(chuàng)造性地整合了課程資源，以活動為主線，突出 了學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生參與建立食物鏈和食物網(wǎng)的活動，真正使學(xué)生在做 中學(xué)”，也就使教學(xué)目標(biāo)得以較好地落實(shí)。特別是活動的引入、動畫的插播、成 果的展示、問題的爭論、知識的延伸、幽默的語言、恰當(dāng)?shù)脑u價、善意的提示 等教學(xué)環(huán)節(jié)及手段，都較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，既節(jié)省了教學(xué)時 間，又使學(xué)生在參與活動的過程中，形成能力，獲得知識。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師為學(xué)生的活動不但給予了有效的指導(dǎo)，而且還為 學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生的活動得以順