高考生物第二輪復(fù)習(xí)策略淺探

1、加強(qiáng)題型研究和解法探究 提升學(xué)生的解題技能 高考生物第二輪復(fù)習(xí)策略淺探 一、教師要加強(qiáng)高考題型研究，復(fù)習(xí)要有的放矢。經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但要真正地將掌握的知識(shí)很好的轉(zhuǎn)化為分析解決問(wèn)題，解題得分的能力還需師生在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)很認(rèn)真的把握。尤其是題型意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的正確作答能力更值得我們關(guān)注。加強(qiáng)題型研究、培養(yǎng)題型意識(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：1、要構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的題型意識(shí)，練習(xí)要有針對(duì)性。第二輪復(fù)習(xí)不同于第一輪，在基礎(chǔ)知識(shí)上不再是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，而是要注重知識(shí)點(diǎn)之間的綜合和聯(lián)系,要構(gòu)建完善的學(xué)科知識(shí)體系。同時(shí)既要講求知識(shí)的系統(tǒng)性和有序性

2、，更要注意結(jié)合可能考查的試題形式來(lái)復(fù)習(xí)。如：在專題復(fù)習(xí)時(shí)，可分析該專題哪些知識(shí)點(diǎn)適合于命制選擇題，哪些適合于命制簡(jiǎn)答題，哪些適合于命制實(shí)驗(yàn)探究題等；還要比照近幾年的高考題，進(jìn)行細(xì)心研究分析，找出該專題哪些知識(shí)在近幾年高考中出現(xiàn)的幾率高，在近年高考中出現(xiàn)過(guò)哪些題型。然后再指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)題型的練習(xí)。經(jīng)常將知識(shí)的整理與試題的可考形式相結(jié)合，有利于提高對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度，提高對(duì)高考題的預(yù)見性，實(shí)現(xiàn)高考復(fù)習(xí)的有效性。2、加強(qiáng)對(duì)高考題的研究和對(duì)訓(xùn)練題的反思。高考試題的命制嚴(yán)格遵循命題的一般規(guī)律，充分體現(xiàn)了高考的考試性質(zhì)，能有效地考查學(xué)生的能力和掌握的知識(shí)范圍。研讀高考試題應(yīng)注意考查什么

3、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，是如何考查知識(shí)和能力的，且分析試題和答案的邏輯關(guān)系。教師要精挑細(xì)選布置練習(xí)，學(xué)生完成訓(xùn)練時(shí)要思考考什么、怎么考、怎么答的問(wèn)題；教師批閱練習(xí)時(shí)要盡可能有針對(duì)性地找一些同學(xué)進(jìn)行面批面改，當(dāng)面指出他們的缺陷，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的一些普遍性的問(wèn)題，再布置相近的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行二次訂證，實(shí)現(xiàn)“舉三反一”；事后還要要求學(xué)生進(jìn)行反思，針對(duì)訓(xùn)練考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，自己在知識(shí)系統(tǒng)上進(jìn)行自我“查漏”，然后自己進(jìn)行“補(bǔ)拙”，再總結(jié)出適于自己答題的一般規(guī)律，反思自己的解題思路方法，自己的訓(xùn)練是否符合高考的命題方向，是否能應(yīng)對(duì)未來(lái)的高考，并采取相應(yīng)的措施完善自己的題型訓(xùn)練。3、探索各類題型的解題規(guī)律，形成適

4、合實(shí)戰(zhàn)需要的解題策略。高考理綜生物試題分為選擇題和非選擇題兩大類，每一類又可分為若干類型，不同的題型具有不同的特點(diǎn)和解答方法。第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)各類題型的解法探究。如實(shí)驗(yàn)與探究類題型：驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)不同于探究實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)不同于調(diào)查，因此學(xué)生做該類題型時(shí)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的依據(jù)、對(duì)照的原則、變量的確定、觀察指標(biāo)的選擇（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的捕獲、觀察）、結(jié)果的預(yù)期、結(jié)論的得出等，都要結(jié)合試題進(jìn)行仔細(xì)推敲和體會(huì)。平常的考練就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣有針對(duì)性地分析、有邏輯性地推斷、有學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)地答題，以滿足高考實(shí)戰(zhàn)的需要。4、特別注意提高生物實(shí)驗(yàn)探究的能力。實(shí)驗(yàn)和探索能力是體現(xiàn)生物學(xué)科素養(yǎng)的重要方面，更是高考考查的重要目標(biāo)。在具備了一

5、定的生物學(xué)知識(shí)的前提下，實(shí)驗(yàn)的基本技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法及能力構(gòu)成了高中生物實(shí)驗(yàn)和探究能力的基本要素。掌握教材基本實(shí)驗(yàn)方法與技能，學(xué)會(huì)遷移和運(yùn)用。教材中的實(shí)驗(yàn)包含了中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能，它們不僅是高考直接考查的內(nèi)容，也是考生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。近年高考的簡(jiǎn)答題中都沒(méi)直接考查教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但同樣是考查的依然是教材實(shí)驗(yàn)中的原理，方法和技能。利用好教材的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。教材中介紹的典型實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含著科學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的思想、方法和技能，在復(fù)習(xí)中充分利用好這些材料是提高實(shí)驗(yàn)與探究能力的重要途徑?？勺寣W(xué)生在完成一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題時(shí)可比照模仿一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的思路和方法。挖掘教材中隱含的實(shí)驗(yàn)思想和方法。在高

6、中生物教材中，有許多地方隱含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，比照考綱，仔細(xì)鉆研教材我們是不難發(fā)現(xiàn)的。如：關(guān)于c3植物和c4植物，教材中有一個(gè)“觀察c3植物與c4植物葉片結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)?！比鐝腸3植物與c4植物葉片結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，還可以有以下實(shí)驗(yàn)：a、形態(tài)觀察：比較觀察c3植物和c4植物維管束細(xì)胞是否含葉綠體，可根據(jù)葉脈的顏色深淺來(lái)鑒別。b、結(jié)構(gòu)鑒別：取過(guò)葉脈的葉片橫切面切片，用顯微鏡觀察，看圍繞維管束是否有兩圈“花環(huán)型”細(xì)胞結(jié)構(gòu)來(lái)判斷是否為c4植物。c：根據(jù)淀粉生成位置的生理證明，c4植物淀粉的生成在維管束鞘細(xì)胞，c3植物則是葉肉細(xì)胞。具體的實(shí)驗(yàn)方案可以是：1、先將實(shí)驗(yàn)植物在黑暗中饑餓處理48小時(shí)。 2、再

7、將待測(cè)植物在充足光照下照射一定的時(shí)間。 3、取待測(cè)法植物葉片脫色后漂洗。 4、在葉片上滴碘液檢驗(yàn)。5、用肉眼或顯微鏡觀察。d、c3植物與c4植物生理特點(diǎn)的鑒別：c4植物能利用低濃度的co2。將待鑒別的c3和c4植物放在同一密閉的玻璃鐘罩內(nèi)，置于光下。因植物的光合作用將會(huì)使鐘罩內(nèi)的co2濃度下降，由于c3植物的光合作用對(duì)co2濃度的要求較高，因此c3植物首先會(huì)因co2不足而生長(zhǎng)不良甚至死亡。5、關(guān)注現(xiàn)代生物技術(shù)考綱要求學(xué)握的現(xiàn)代生物技術(shù)包括基因工程、細(xì)胞工程中的細(xì)胞培養(yǎng)與融合，發(fā)酵工程等，這些技術(shù)操作復(fù)雜，在中學(xué)去開展難度大，但在考試中，考查這些技術(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及技術(shù)的應(yīng)用還是很有可能。因此在

8、專題復(fù)習(xí)中關(guān)注現(xiàn)代生物技術(shù)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與中學(xué)生物相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于我們把握高考的動(dòng)向也是非常有利的。二、加強(qiáng)典型實(shí)驗(yàn)題型的強(qiáng)化訓(xùn)練高考對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查是通過(guò)試題的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而且在高考理綜生物考試中實(shí)驗(yàn)所占的分值比重也相當(dāng)大，故利用一些典型實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析的基本方法與技能是非常必要的。1、通過(guò)典型實(shí)驗(yàn)題領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的一般方法。在典型實(shí)驗(yàn)題中，不僅要注意具體的操作，還要注意到這些操作是基于怎樣的方法與原則而設(shè)計(jì)的。如實(shí)驗(yàn)對(duì)照的方法，單一變量的確定，結(jié)果的預(yù)期分析等。利用一些典型的實(shí)驗(yàn)題讓學(xué)生在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)題解答的一般規(guī)律和方法。2、在訓(xùn)練的過(guò)程中，要

9、注意到一些變?cè)囉?xùn)練。對(duì)于一些典型實(shí)驗(yàn)題，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的條件與要求的改變，提高靈活變通的能力。在這些題型的強(qiáng)化訓(xùn)練中，先“舉一反三”，進(jìn)行拓展，再“舉三反一”加以鞏固。如可以將一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)等。還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我反思，再次訂正。只有這樣才能真正吃透弄通，才能提升解題的方法與技巧。3、近年高考試題中對(duì)“實(shí)驗(yàn)與探索能力”考查的分析?？荚嚧缶V中對(duì)理科綜合生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，提出了專項(xiàng)能力要求實(shí)驗(yàn)與探究能力，并對(duì)該項(xiàng)能力的考查再次細(xì)化為4個(gè)不同的層次。a：能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的實(shí)驗(yàn)，包括理解這些實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。b：具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。c：具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括確認(rèn)變量，作出假設(shè)和預(yù)期，設(shè)計(jì)可行的研究方案，處理和解釋數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等 。d：能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。綜上所述，結(jié)合近年高考實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容對(duì)“實(shí)驗(yàn)與探究能力”的不同層次考查的簡(jiǎn)要分析，可以看出：實(shí)驗(yàn)考查的主要形式是以各種圖形