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文檔簡介
1、中國的地理差異教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1在地圖上找出秦嶺、淮河等重要地理分界線,說明“秦嶺淮河”一線南北以及其他區(qū)域分界線兩側(cè)的地形、氣候(氣溫和降水)、植被等自然差異和人們的生產(chǎn)、生活和文化等人文差異,感悟“區(qū)域差異”,體味“秦嶺淮河”等地理分界線的意義。2在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的大致范圍,說出四大地理單元劃分的主導(dǎo)因素, 比較它們突出的自然地理差異,感悟“區(qū)域劃分” 的意義。3用事例初步說明“秦嶺淮河”南北自然地理環(huán)境對人們生產(chǎn)、生活的影響,理解“地理要素之間的聯(lián)系”。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)說明 “秦嶺淮河” 一線南北兩側(cè)以及其他區(qū)域分界線兩側(cè)的自
2、然和人文差異, 體味 “秦嶺淮河” 等地理分界線的意義。2教學(xué)難點(diǎn)感悟“區(qū)域劃分”的意義。三、教學(xué)策略本節(jié)課, 教師首先引領(lǐng)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的中國各種自然和人文差異進(jìn)行一一梳理, 感受中國地理環(huán)境的多樣性與復(fù)雜性, 體味區(qū)域 (中國) 內(nèi)部的差異性。 針對如此復(fù)雜的區(qū)域,為了研究方便,我們可以將其(中國)劃分成尺度更小的區(qū)域進(jìn)行更細(xì)致的研究。所以,教師接著引導(dǎo)學(xué)生通過區(qū)域內(nèi)各要素之間的相互聯(lián)系進(jìn)行區(qū)域劃分,在區(qū)域劃分的探究中了解四大地理單元的大致范圍,比較它們突出的地理差異,全方位理解 “秦嶺淮河”等重要地理分界線的意義,感悟“區(qū)域劃分”的意義。本節(jié)課以教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究為主要目的,教師
3、是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引領(lǐng)者,教師在學(xué)生活動中適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和評價(jià), 引領(lǐng)學(xué)生思維的深度和廣度, 幫助學(xué)生完成探究問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備中國地形、氣候、河流、植被等自然要素和人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等人文要素分布圖和各種景觀圖片。 ppt五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課:教師播放視頻,師生共同欣賞祖國最美風(fēng)光。設(shè)計(jì)意圖: 在欣賞祖國風(fēng)光的過程中感受祖國各地自然差異與人文差異, 為后面的中國地理差異和區(qū)域劃分做鋪墊。(一)地理差異顯著活動:說說祖國各地的不同1教師提出討論話題:美麗的祖國,風(fēng)景如畫,多彩多姿,請你回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,說說祖國各地在自然與人文等方面都有哪些差異。2學(xué)生小組內(nèi)交流之后選代表在班集
4、體交流。預(yù)設(shè)學(xué)生回答如下。我國地形復(fù)雜多樣,各種地形類型齊全;地勢西高東低,呈階梯狀分布。我國降水東南多,西北少,自東南向西北依次為濕潤地區(qū)、半濕潤地區(qū)、半干旱地區(qū)和干旱地區(qū)。我國氣溫南方高北方低,自南向北依次為熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶和寒溫帶, 青藏高原海拔高形成特殊的高原氣候區(qū)。我國東部地區(qū)河流多,流量大,屬于外流區(qū);西北部地區(qū)河流少,多內(nèi)流河,屬于內(nèi) 流區(qū)。東部地區(qū)河流南方河流流量大,無結(jié)冰期,北方地區(qū)流量小,冬季有結(jié)冰期。我國東南部水資源豐富,西北部水資源匱乏。我國東部平原多耕地, 種植業(yè)發(fā)達(dá);西部高原多草地, 多林地,林業(yè)發(fā)達(dá);南方多河湖以及東部沿海漁業(yè)發(fā)達(dá)。畜牧業(yè)發(fā)達(dá);東北和西
5、南山區(qū)以怩中3a _f . j.1-j j m * 1我國北方樹木冬季落葉, 南方樹木四季常綠;北部內(nèi)蒙古高原自東向西植被越來越稀 疏。我國東南部人口稠密,西北部人口稀疏,從東南向西北人口密度逐漸減小。我國東部地區(qū)工業(yè)發(fā)達(dá),西部地區(qū)工業(yè)欠發(fā)達(dá)。我國東部地區(qū)鐵路線稠密,交通便利,西部地區(qū)交通不便。我國傳統(tǒng)民居;我國傳統(tǒng)節(jié)日;居民飲食3 .師生共同小結(jié):,自噂#二/區(qū)氣候】河麻的裱-赍源中國埔理差異人文差異:農(nóng)業(yè)、工業(yè),文通、人口、 施設(shè)計(jì)意圖:喚起學(xué)生已有的認(rèn)知,全面、系統(tǒng)地認(rèn)識中國的地理差異。(二)地理要素之間的聯(lián)系活動:舉例說明地理要素之間的相互聯(lián)系1 .教師提出討論話題:從同學(xué)們的交流中能
6、夠看出,這些地理要素的分布都是有一定規(guī)律的,有些要素的分布甚至有一定的相似性,這種相似是一種巧合還是有原因的呢?請同學(xué)們舉例說明。2 .教師由簡單到復(fù)雜示范 12個(gè)實(shí)例。例1 :東甯地區(qū)降水多 一東南地區(qū)河流流量大例2:3 .學(xué)生小組內(nèi)交流之后選代表在班級交流,預(yù)設(shè)學(xué)生例證如下。我國東部地區(qū)降水多,平原多,土壤肥沃,種植業(yè)發(fā)達(dá);西部地區(qū)降水少,多高原山 地,以畜牧業(yè)為主。我國東部地區(qū)地形平坦,工業(yè)、農(nóng)業(yè)都發(fā)達(dá),人口眾多,交通運(yùn)輸業(yè)也發(fā)達(dá)。我國秦嶺一淮河以南降水多,以水田為主,多種植水稻;以北降水少,以旱地為主, 多種植小麥。我國南方地區(qū)氣候溫暖濕潤,樹木四季常綠,北方地區(qū)冬季寒冷,樹木冬季落葉
7、。我國有“南稻北麥”的飲食習(xí)慣,是因?yàn)槟戏绞a(chǎn)水稻,北方盛產(chǎn)小麥。受氣溫影響,從北向南我國作物熟制從一年一熟到兩年三熟、一年兩熟、一年三熟。哈爾濱因?yàn)槎旌?,所以有冰燈?jié),西雙版納由于氣候較熱所以有潑水節(jié)。4 .師生共同小結(jié):區(qū)域位置不同,其地形、氣候等自然條件不同,區(qū)域的人文景觀也 不同。也就是說,區(qū)域位置、地形、氣候等要素往往對區(qū)域特征起決定作用。當(dāng)然區(qū)域人文 要素反過來對區(qū)域自然要素也會產(chǎn)生影響。設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生用舉例說明的方式感悟: 區(qū)域所處的位置不同,其地形、氣候等自 然條件也不同,最終決定了其人文景觀也不同。 即,區(qū)域特征的決定性因素往往是區(qū)域位置、 地形、氣候等自然要素。(三
8、)地理區(qū)域劃分活動:怎樣劃分區(qū)域更合理1,教師提出探究主題:從同學(xué)們的討論中,我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律:區(qū)域位置、 地形、氣候等要素往往對區(qū)域特征起決定作用。中國如此廣闊,地形和氣候復(fù)雜多樣,區(qū)域特征也就千差萬別。倘若要進(jìn)行更深入和細(xì)致的研究,還是把它分成尺度更小的區(qū)域分別進(jìn)行研究更方便。你認(rèn)為怎樣劃分區(qū)域更合理呢?請說明理由。(提示:關(guān)注重要地理分界線 )5 .學(xué)生小組內(nèi)交流之后選代表在班級交流,并將本小組的劃分辦法畫在屏幕上。列舉 學(xué)生的劃分辦法如下。以400毫米等降水量線劃分成東南和西北兩部分:東南部多平原、丘陵,氣候溫暖, 降水多,人口、城市密集,工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá);西北部多高
9、原山地,降水少,氣 候干旱,多草地和沙漠,以畜牧業(yè)為主,人口、城市稀少,工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)比較落 后以三級階梯的界線劃分成西部、中部和東部三部分:自西向東地形越來越平坦, 人口、城市也越來越稠密,農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等越來越發(fā)達(dá)。沿青藏高原的邊緣,將青藏高原單獨(dú)劃分出來:這里地勢高,以高原山地為主, 草場多,以畜牧業(yè)為主,人口稀少,生產(chǎn)落后,交通不便東部地區(qū)以秦嶺一淮河為界線,分成南方和北方兩部分:南方氣溫高、降水多、樹木四季常綠,河流水量大,冬季不結(jié)冰,耕地以水田為主,多種植水稻,作物一年兩熟或者三 熟;北方氣溫低,降水較少,河流水量較少,冬季結(jié)冰,耕地以旱地為主,多種植小麥,作 物僅一年一
10、熟或者兩年三熟。6 .師生共同總結(jié):教師將屏幕上各種劃分方案中大多數(shù)同學(xué)贊同的分界線留下,看到的就是四大地理區(qū)域的大致分界,然后師生共同對分界線進(jìn)行細(xì)節(jié)上的調(diào)整和修改,最后請同學(xué)們給每個(gè)區(qū)域命名。設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生在嘗試進(jìn)行區(qū)域劃分的過程中明確四大地理單元的大致范圍,比較它們的突出自然地理差異,全方位理解“秦嶺一淮河”等分界線的地理意義,感悟區(qū)域劃分 的依據(jù)、決定因素以及區(qū)域劃分的意義。7 .活動:學(xué)生談收獲課堂總結(jié)本節(jié)課,根據(jù)各地不同的特征, 我們將我國劃分成了北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)四大地理區(qū)域。 在區(qū)域劃分的過程中, 我們學(xué)習(xí)了研究區(qū)域的一種方法,那就是根據(jù)區(qū)域內(nèi)部的差異以及區(qū)域內(nèi)部各要素之間的相互作用關(guān)系,將區(qū)域劃分成更小尺度的區(qū)域進(jìn)行研究。后面,就讓我們用這種地理思維方法進(jìn)行我國四大地理區(qū)域的具體研究吧。,自然差異.區(qū)域差異1i 1,區(qū)域劃分一區(qū)域研究i心談異j六、教學(xué)反思個(gè)人認(rèn)為,本節(jié)課既是對中國地理概況的復(fù)習(xí),也是對后面中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的鋪墊。無論是區(qū)域位置、區(qū)域特征還是區(qū)域界線,
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