人教版初三化學下冊課題2酸和堿的中和反應_教學設計

1、10.2酸和堿發(fā)生的中和反應北湖實驗學校楊旭東一、教材依據人教版九年級化學下冊第十單元課題2二、教學目標知識與能力：1、通過實驗探究初步領會中和反應的概念。2、 了解中和反應在實際生活中的應用。3、 了解溶液酸堿度的改變方法過程與方法：1、 通過學生自主的實驗探究，初步學會判斷化學反應是否發(fā)生的某些方法。2、 通過合作探究、討論交流，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，解決問題以及動手實踐的能力和團結協作的能力。情感態(tài)度與價值觀：1、進一步增強學習化學的興趣。3、 培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。4、 通過中和反應在生活中的應用，體會化學與社會的密切關系，提高自身科學素養(yǎng)。 四、教學重點中和反應的定義、實質及其應用

2、。五、教學難點中和反應的探究過程和反應實質的理解。六、教學準備5、 教學過程需要準備的有：實驗儀器：試管、膠頭滴管、玻璃棒、點滴板、酒精燈等實驗藥品：naoh容液、鹽酸溶液、酚猷溶液、石蕊,液、硫酸銅溶液、ph試紙等6、 完成本節(jié)課課件制作和學案準備及打印7、 安排好學習小組 按照六人一組，共八組，每組實驗過程分工合作，由一人負責七、教學過程教環(huán) 節(jié)學教學內容師生互動設計思路自主學 習預習新知（課前兀成學呆）請寫出下列物質的化學式弁歸類酸和堿分別與指示劑反應溶液酸堿性與ph完成學案前復習部分的答案的校對聯系前兩節(jié)知識點，對卜面酸 和堿是否反應問題的提出，做 好知識的回歸和鋪墊。多媒體 情境導入

3、：通過蚊蟲叮人，米取的緩解創(chuàng)設疼癢的方法、以及前面學知識回顧：復習相關知識,to繼到的用硼酸處理 氫氧化鈉看到現象感受不同提出問題：酸和堿反應續(xù)為本節(jié)課的學習做好鋪墊，引導的生活實例，感受到酸堿嗎？弁激發(fā)學生求知欲。探究發(fā)生了反應，引入酸堿反應的話題。預習 檢測問題演示實驗：取一支試管，加入適量氫實驗探窮氧化鈉溶液。向試管中滴加稀鹽氫氧化鈉和鹽酸或 和硫酸反應嗎？者酸，觀察現象。教師：啟發(fā)學生思考：實驗中無現象說生成本節(jié)課最核心的問題, 起學生對本課題的探究激 興趣。生成明什么問題呢？沒有現象就沒有反應嗎？酸與堿是否發(fā)生了反應？如何設 計實驗證明？學生分組討論，各組提出自己的意見做出針對剛才的

4、實驗提出對于得出兩種猜想：突出中心強化矛盾明確探究的猜想鹽酸和氫氧化鈉溶液混合1、反應沒啟現家關鍵問題，整理探究方提高學生科學探究的意識向和能創(chuàng)設后沒有現象提出猜想,有2、因為沒有反應所以沒有現象幾種？怎么驗證對應的猜教師：力。實驗想？暗示酸堿是否反應不能根據現象，但是可以t艮惆扣5義敢，啾i土口 j義也暝。學生：提出自己猜想和對應的實驗方案加強學生間合作和交流，提對于酸和堿的是否反應進教師：米集歸納整理各小組的意見高學生的合作意識和創(chuàng)新能行驗證力。多媒體：學生根據指示劑設計的方案：萬案在稀naoh容液（無色）中先滴酚猷溶液列舉各種實驗方案再，逐滴滴加稀鹽酸，振蕩觀察顏 色變化讓學生分組提出實

5、驗方案,一萬案一：方面可以互相學習，開扭思合作在稀鹽酸（無色）中滴酚猷溶液，再維，另一方面也在學生的交流學習各種實驗方案逐滴滴加稀naoh容液，振蕩觀察顏色變中，發(fā)展了每一個學生的學習交流1、根據溶液酸堿的變化化。積極性，增強了合作能力和意確定萬案二： 在稀naohmg（無色）中滴石蕊識?！暗味樞颉痹O計“反向2、根據溶液酸堿度的變溶液,再逐滴滴加稀鹽酸，振蕩觀察對比”，指化來確定顏色變化。示劑“多中選優(yōu)”，學生從較確方案四：在稀鹽酸中先滴石蕊溶液，再逐滴3、根據酸或堿存在來不完善的實驗設計到完善的實士 je滴加 稀naoh液，振蕩觀察顏色變化。驗設計，通過推敲，讓學生體會到探究是一個趨近完美

6、的過程。分組 實驗驗證 假設學生：分組實驗弁記錄。教師：巡回檢查和指點。強化技能，合作學習。變化 角度氫氧化銅是藍色不溶性學生實驗：1、在氫氧化鈉溶液中滴入氫氧化銅， 藍色沉淀產生鹽酸和氫氧化鈉溶液兩種溶液 都是無色的溶液，對實 驗的判分組 實驗堿，cu(0h)2和hci反應2、繼續(xù)向溶液中滴入鹽酸，沉淀溶解教斷沒有明顯的幫助，那么利用 新制的氫氧化銅 在滴入鹽酸后師：因為氫氧化銅不溶于水，右是滴入鹽酸)后譏消失，和前一個分組實驗形成 對比。淀溶解、則證明酸和堿反應了。展示 成果做出 判斷1、根據溶液酸堿性的變化，可以得出酸和堿反應 j。2、 根據不溶性微粒堿在滴入酸后逐漸溶解，說明學生：回憶

7、酸的定義和堿的定義教師：啟發(fā)思考。酸和堿的反應是不是 具有共性呢？實質到底是什么？暗示與過渡口和堿反應了?！懊襟w：1.中和反應的微觀演微觀 演示歸納 概念示說明酸堿反應的結果 飛和水生成，得出中 ”的定義。2.板書：中和反應：有和反學生：觀看，記錄，填寫學案教師：1、 歸納板書2、提出鹽的概念3、倡導其他的驗證實驗發(fā)生了的方法使學生再次直觀地感受中和反 應的實質。增強了說服力。設 計意圖：知識由淺入深，有助 于學生的理解，使學生能從構 成、組成的角度 給鹽下定義。 培養(yǎng)學生靈活 應用能力、觀察 與歸納分析的能力。定義頭皮學生：1、組間討論，各個實驗方案的可行讓學生自己小結，不僅僅總性和優(yōu)劣。結

8、知識更重要地是總結數學思拓展 遷移想方法。這是一個重組 知識的利用現有的儀器、器材和2、設計實驗方案：例如過程，是一個多維整合的過，品自創(chuàng)實驗驗證和探究利用ph試紙測取不同反應階段的酸堿度，程，是一個高層次的 自我認識合作 探究中和反應的發(fā)生和進行程利用金屬和酸的性質，利用碳酸鹽 和酸的性過程，這樣可幫助學生自行構質來驗證等。建知識體系，理清知識脈絡，教師：養(yǎng)成良好的學習習慣。收集信息歸納整理巡回指導鞏固 基礎課堂 練習書寫幾組酸和堿的反應方 程式，弁復習前面學習的 酸與金屬氧化物、堿和非金屬氧化物的反應方程 式?？偨Y歸納：酸和堿的 中和反應一定生成鹽和 水，但生成鹽和水的反應 不中和反應。學

9、生：練習寫方程式，小組交流合作教師：巡回指導，整理，校正。通過書寫重要的堿和酸之 間中 和反應方程式，鞏固對于中和 反應的認識和理解， 提高書寫 化學方程式的能力，增強學習 的主動性和能力。閱讀 課文梳理 歸納1、歸納中和反應的應用2、填寫學案學生：1、閱讀相關內容自學，討論交流，了 解中 和反應在實際中的應用，要求學生 看書，通 過問題自己找出知識點。2、填寫學案教師：板書：中和反應的應用通過了解中和反應的應用，一方面增強學習興趣，實現知識 的銜接。再通過問題情景的創(chuàng) 設把課堂引向中和 反應在實際 生產和生活中的應用，讓學生 深刻體會到化學來源于生活而 又服務于生活。借助 圖像 拓展 延伸中

10、和反應過程中溶液的酸m度的變化圖像學生：組內合作，交流，完成學案中幾個圖像。將理論應用于分析過程之 中， 一方面鞏固知識，一方 面可以 將知識點用圖像直 觀的表示， 發(fā)揮了圖像直觀鮮明的作用。課堂 小結鏈接 中考1、反思本節(jié)課得到的知識2、應用本節(jié)知識解決2012年后關中考真題學生總結：本節(jié)課收獲，學到了什么？提圖了什么認識？教師點評：課堂效果，做出積極評價和總體評價。學生：分組解答教師：多媒體展示2012中考真題由學生自我評價本節(jié)課的 收 獲，包括知識和方法情感 上的 收獲。根據學生回答再 點撥。 這樣鼓勵了學生反思自己的學 習過程，對中和反應實質及中 和反應的廣泛應用的認識，進 行自評與互

11、 評。有助于提高學 生的學習技能和方法。兩個典型例題重在加深對 中和 反應的理解，既與中考試題鏈 接，又訓練了學生的能力。又 為歸納中和反應過程溶液的變 化書卜基礎。課后 作業(yè)第一類：完成課本 p2398.3習題第二類：寫出要求的中和反應的方程式分類分層次作業(yè)，照顧到不 同 基礎和能力的學生，注重個體 差異，通過作業(yè)，是課 堂理論 得到應用，可以對學 生學習程鞏固 知識第三類：提出中和反應還存在一些需要探究的問題度得到信息反饋，再一個教師 能在作業(yè)中及 時發(fā)現和彌補教 學中的不足做到因材施教。八、教學反思本節(jié)課根據學生的認知特點，以中和反應為學習中心，以相關實驗展開教與學，所以本節(jié)課設計的亮點就在于從始到終中階段性的幾個實驗，不僅讓學生自己動手去做，使他們明白中和反應的發(fā)生,更能從動手做了實驗，復習了酸堿性的知識，也了解了中和反應的新知識，弁通過多媒體輔助演示，展示中和反應的實質，弁且