人教版初三化學(xué)下冊課題2酸和堿的中和反應(yīng)_教學(xué)設(shè)計

1、10.2酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)北湖實驗學(xué)校楊旭東一、教材依據(jù)人教版九年級化學(xué)下冊第十單元課題2二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1、通過實驗探究初步領(lǐng)會中和反應(yīng)的概念。2、 了解中和反應(yīng)在實際生活中的應(yīng)用。3、 了解溶液酸堿度的改變方法過程與方法：1、 通過學(xué)生自主的實驗探究，初步學(xué)會判斷化學(xué)反應(yīng)是否發(fā)生的某些方法。2、 通過合作探究、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及動手實踐的能力和團結(jié)協(xié)作的能力。情感態(tài)度與價值觀：1、進一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3、 培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。4、 通過中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，體會化學(xué)與社會的密切關(guān)系，提高自身科學(xué)素養(yǎng)。 四、教學(xué)重點中和反應(yīng)的定義、實質(zhì)及其應(yīng)用

2、。五、教學(xué)難點中和反應(yīng)的探究過程和反應(yīng)實質(zhì)的理解。六、教學(xué)準(zhǔn)備5、 教學(xué)過程需要準(zhǔn)備的有：實驗儀器：試管、膠頭滴管、玻璃棒、點滴板、酒精燈等實驗藥品：naoh容液、鹽酸溶液、酚猷溶液、石蕊,液、硫酸銅溶液、ph試紙等6、 完成本節(jié)課課件制作和學(xué)案準(zhǔn)備及打印7、 安排好學(xué)習(xí)小組 按照六人一組，共八組，每組實驗過程分工合作，由一人負責(zé)七、教學(xué)過程教環(huán) 節(jié)學(xué)教學(xué)內(nèi)容師生互動設(shè)計思路自主學(xué) 習(xí)預(yù)習(xí)新知（課前兀成學(xué)呆）請寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式弁歸類酸和堿分別與指示劑反應(yīng)溶液酸堿性與ph完成學(xué)案前復(fù)習(xí)部分的答案的校對聯(lián)系前兩節(jié)知識點，對卜面酸 和堿是否反應(yīng)問題的提出，做 好知識的回歸和鋪墊。多媒體 情境導(dǎo)入

3、：通過蚊蟲叮人，米取的緩解創(chuàng)設(shè)疼癢的方法、以及前面學(xué)知識回顧：復(fù)習(xí)相關(guān)知識,to繼到的用硼酸處理 氫氧化鈉看到現(xiàn)象感受不同提出問題：酸和堿反應(yīng)續(xù)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，引導(dǎo)的生活實例，感受到酸堿嗎？弁激發(fā)學(xué)生求知欲。探究發(fā)生了反應(yīng)，引入酸堿反應(yīng)的話題。預(yù)習(xí) 檢測問題演示實驗：取一支試管，加入適量氫實驗探窮氧化鈉溶液。向試管中滴加稀鹽氫氧化鈉和鹽酸或 和硫酸反應(yīng)嗎？者酸，觀察現(xiàn)象。教師：啟發(fā)學(xué)生思考：實驗中無現(xiàn)象說生成本節(jié)課最核心的問題, 起學(xué)生對本課題的探究激 興趣。生成明什么問題呢？沒有現(xiàn)象就沒有反應(yīng)嗎？酸與堿是否發(fā)生了反應(yīng)？如何設(shè) 計實驗證明？學(xué)生分組討論，各組提出自己的意見做出針對剛才的

4、實驗提出對于得出兩種猜想：突出中心強化矛盾明確探究的猜想鹽酸和氫氧化鈉溶液混合1、反應(yīng)沒啟現(xiàn)家關(guān)鍵問題，整理探究方提高學(xué)生科學(xué)探究的意識向和能創(chuàng)設(shè)后沒有現(xiàn)象提出猜想,有2、因為沒有反應(yīng)所以沒有現(xiàn)象幾種？怎么驗證對應(yīng)的猜教師：力。實驗想？暗示酸堿是否反應(yīng)不能根據(jù)現(xiàn)象，但是可以t艮惆扣5義敢，啾i土口 j義也暝。學(xué)生：提出自己猜想和對應(yīng)的實驗方案加強學(xué)生間合作和交流，提對于酸和堿的是否反應(yīng)進教師：米集歸納整理各小組的意見高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能行驗證力。多媒體：學(xué)生根據(jù)指示劑設(shè)計的方案：萬案在稀naoh容液（無色）中先滴酚猷溶液列舉各種實驗方案再，逐滴滴加稀鹽酸，振蕩觀察顏 色變化讓學(xué)生分組提出實

5、驗方案,一萬案一：方面可以互相學(xué)習(xí)，開扭思合作在稀鹽酸（無色）中滴酚猷溶液，再維，另一方面也在學(xué)生的交流學(xué)習(xí)各種實驗方案逐滴滴加稀naoh容液，振蕩觀察顏色變中，發(fā)展了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)交流1、根據(jù)溶液酸堿的變化化。積極性，增強了合作能力和意確定萬案二： 在稀naohmg（無色）中滴石蕊識。“滴定順序”設(shè)計“反向2、根據(jù)溶液酸堿度的變?nèi)芤?再逐滴滴加稀鹽酸，振蕩觀察對比”，指化來確定顏色變化。示劑“多中選優(yōu)”，學(xué)生從較確方案四：在稀鹽酸中先滴石蕊溶液，再逐滴3、根據(jù)酸或堿存在來不完善的實驗設(shè)計到完善的實士 je滴加 稀naoh液，振蕩觀察顏色變化。驗設(shè)計，通過推敲，讓學(xué)生體會到探究是一個趨近完美

6、的過程。分組 實驗驗證 假設(shè)學(xué)生：分組實驗弁記錄。教師：巡回檢查和指點。強化技能，合作學(xué)習(xí)。變化 角度氫氧化銅是藍色不溶性學(xué)生實驗：1、在氫氧化鈉溶液中滴入氫氧化銅， 藍色沉淀產(chǎn)生鹽酸和氫氧化鈉溶液兩種溶液 都是無色的溶液，對實 驗的判分組 實驗堿，cu(0h)2和hci反應(yīng)2、繼續(xù)向溶液中滴入鹽酸，沉淀溶解教斷沒有明顯的幫助，那么利用 新制的氫氧化銅 在滴入鹽酸后師：因為氫氧化銅不溶于水，右是滴入鹽酸)后譏消失，和前一個分組實驗形成 對比。淀溶解、則證明酸和堿反應(yīng)了。展示 成果做出 判斷1、根據(jù)溶液酸堿性的變化，可以得出酸和堿反應(yīng) j。2、 根據(jù)不溶性微粒堿在滴入酸后逐漸溶解，說明學(xué)生：回憶

7、酸的定義和堿的定義教師：啟發(fā)思考。酸和堿的反應(yīng)是不是 具有共性呢？實質(zhì)到底是什么？暗示與過渡口和堿反應(yīng)了?！懊襟w：1.中和反應(yīng)的微觀演微觀 演示歸納 概念示說明酸堿反應(yīng)的結(jié)果 飛和水生成，得出中 ”的定義。2.板書：中和反應(yīng)：有和反學(xué)生：觀看，記錄，填寫學(xué)案教師：1、 歸納板書2、提出鹽的概念3、倡導(dǎo)其他的驗證實驗發(fā)生了的方法使學(xué)生再次直觀地感受中和反 應(yīng)的實質(zhì)。增強了說服力。設(shè) 計意圖：知識由淺入深，有助 于學(xué)生的理解，使學(xué)生能從構(gòu) 成、組成的角度 給鹽下定義。 培養(yǎng)學(xué)生靈活 應(yīng)用能力、觀察 與歸納分析的能力。定義頭皮學(xué)生：1、組間討論，各個實驗方案的可行讓學(xué)生自己小結(jié)，不僅僅總性和優(yōu)劣。結(jié)

8、知識更重要地是總結(jié)數(shù)學(xué)思拓展 遷移想方法。這是一個重組 知識的利用現(xiàn)有的儀器、器材和2、設(shè)計實驗方案：例如過程，是一個多維整合的過，品自創(chuàng)實驗驗證和探究利用ph試紙測取不同反應(yīng)階段的酸堿度，程，是一個高層次的 自我認識合作 探究中和反應(yīng)的發(fā)生和進行程利用金屬和酸的性質(zhì)，利用碳酸鹽 和酸的性過程，這樣可幫助學(xué)生自行構(gòu)質(zhì)來驗證等。建知識體系，理清知識脈絡(luò)，教師：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。收集信息歸納整理巡回指導(dǎo)鞏固 基礎(chǔ)課堂 練習(xí)書寫幾組酸和堿的反應(yīng)方 程式，弁復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的 酸與金屬氧化物、堿和非金屬氧化物的反應(yīng)方程 式?？偨Y(jié)歸納：酸和堿的 中和反應(yīng)一定生成鹽和 水，但生成鹽和水的反應(yīng) 不中和反應(yīng)。學(xué)

9、生：練習(xí)寫方程式，小組交流合作教師：巡回指導(dǎo)，整理，校正。通過書寫重要的堿和酸之 間中 和反應(yīng)方程式，鞏固對于中和 反應(yīng)的認識和理解， 提高書寫 化學(xué)方程式的能力，增強學(xué)習(xí) 的主動性和能力。閱讀 課文梳理 歸納1、歸納中和反應(yīng)的應(yīng)用2、填寫學(xué)案學(xué)生：1、閱讀相關(guān)內(nèi)容自學(xué)，討論交流，了 解中 和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用，要求學(xué)生 看書，通 過問題自己找出知識點。2、填寫學(xué)案教師：板書：中和反應(yīng)的應(yīng)用通過了解中和反應(yīng)的應(yīng)用，一方面增強學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)知識 的銜接。再通過問題情景的創(chuàng) 設(shè)把課堂引向中和 反應(yīng)在實際 生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生 深刻體會到化學(xué)來源于生活而 又服務(wù)于生活。借助 圖像 拓展 延伸中

10、和反應(yīng)過程中溶液的酸m度的變化圖像學(xué)生：組內(nèi)合作，交流，完成學(xué)案中幾個圖像。將理論應(yīng)用于分析過程之 中， 一方面鞏固知識，一方 面可以 將知識點用圖像直 觀的表示， 發(fā)揮了圖像直觀鮮明的作用。課堂 小結(jié)鏈接 中考1、反思本節(jié)課得到的知識2、應(yīng)用本節(jié)知識解決2012年后關(guān)中考真題學(xué)生總結(jié)：本節(jié)課收獲，學(xué)到了什么？提圖了什么認識？教師點評：課堂效果，做出積極評價和總體評價。學(xué)生：分組解答教師：多媒體展示2012中考真題由學(xué)生自我評價本節(jié)課的 收 獲，包括知識和方法情感 上的 收獲。根據(jù)學(xué)生回答再 點撥。 這樣鼓勵了學(xué)生反思自己的學(xué) 習(xí)過程，對中和反應(yīng)實質(zhì)及中 和反應(yīng)的廣泛應(yīng)用的認識，進 行自評與互

11、 評。有助于提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)技能和方法。兩個典型例題重在加深對 中和 反應(yīng)的理解，既與中考試題鏈 接，又訓(xùn)練了學(xué)生的能力。又 為歸納中和反應(yīng)過程溶液的變 化書卜基礎(chǔ)。課后 作業(yè)第一類：完成課本 p2398.3習(xí)題第二類：寫出要求的中和反應(yīng)的方程式分類分層次作業(yè)，照顧到不 同 基礎(chǔ)和能力的學(xué)生，注重個體 差異，通過作業(yè)，是課 堂理論 得到應(yīng)用，可以對學(xué) 生學(xué)習(xí)程鞏固 知識第三類：提出中和反應(yīng)還存在一些需要探究的問題度得到信息反饋，再一個教師 能在作業(yè)中及 時發(fā)現(xiàn)和彌補教 學(xué)中的不足做到因材施教。八、教學(xué)反思本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認知特點，以中和反應(yīng)為學(xué)習(xí)中心，以相關(guān)實驗展開教與學(xué)，所以本節(jié)課設(shè)計的亮點就在于從始到終中階段性的幾個實驗，不僅讓學(xué)生自己動手去做，使他們明白中和反應(yīng)的發(fā)生,更能從動手做了實驗，復(fù)習(xí)了酸堿性的知識，也了解了中和反應(yīng)的新知識，弁通過多媒體輔助演示，展示中和反應(yīng)的實質(zhì)，弁且