人教版初三語文上冊好讀書,讀好書教學設計

1、好讀書 讀好書活動設計語文 人教課標本九年級上冊 綜合性學習 .寫作 . 口語交際：好讀書 讀好書 好讀書 讀好書活動設計【教材分析】本次綜合性學習， 圍繞閱讀單元 “求知”這一話題， 以讀書為主線， 設計了看名人怎樣讀書、 七嘴八舌話讀書、 “網(wǎng)上閱讀”大家談和與書籍結(jié)伴而行四個活動。通過活動，以培養(yǎng)學生 自覺進行課外閱讀的好習慣，學會讀書的方法，在閱讀中實現(xiàn)“求知”愿望，通過引導學生 閱讀好書，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學生的精神世界。【活動目標】1 、 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導學生好讀書、會讀書、讀好 書，從而獲得知 識，認識世界，塑造健康、美好

2、的心靈。2 、借助搜集資料、調(diào)查訪問、交流討論等活動形式，培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力，并通過活動的參與和成果的展示，使學生體驗合作與成功的喜悅。3 、通過開展各種讀書活動，搭建課內(nèi)外學習的橋梁，拓展語文學習的空間，并形成長期相對固定的學習小組和負責學習機制。4 、 通過對收集資料的分析，學生對照自己的讀書實踐， 找出自己在讀書習慣、方法和對書籍的選擇方面所存在的問題，以小組或個人形式寫出參加這次活動的心得體會?！净顒舆^程】一、成立合作小組1 、教師明確本次活動的學習任務：向?qū)W生介紹本次綜合性學習中需閱讀、 理解和搜集的資料，活動的目的，學習的程序。給出例子，回答學生的質(zhì)疑。2 、有效合理的分

3、組：小組人數(shù) ： 4? 6 人小組成員的構(gòu)成： 由師生共同參與決定。原則上應包容好、 中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。（因為在學生能力差別大的小組內(nèi)更有利于學生更深入和多樣化的思考，能給 出并接受更多的理解。 ）； 在空間位置上應以彼此距離接近越好，以便于溝通交流。任務分配： 讓小組中的每個組員都有自己明確的任務， 通過承擔互補或互聯(lián)的任務， 使小 組成員間形成積極的相互依賴的合作關系。3、調(diào)查小組成員讀書情況，撰寫相關調(diào)查報告。的介紹。）（學生可參照第五單元調(diào)查報告寫作方法二、課外合作學習部分1 、 活動一：名人與讀書由小組內(nèi)各成員依據(jù)自身優(yōu)勢和特點， 通過圖書館、書店、 網(wǎng)絡等多種渠

4、道，搜集古今中外名人關于讀書的名言、經(jīng)驗和趣聞軼事。同時，鼓勵學生注意利用社區(qū)資源訪問身邊的有關人士，如圖書館館長、書店經(jīng)理、政府官員、學校校長等，以獲得更多的信息。小組根據(jù)組員的特長和資料搜集情況， 選擇其成果展示的方式 （“名人讀書名言”的集子、“名人讀書經(jīng)驗”的墻報和手抄報等。） , 并由學生動手制作。組織一次組內(nèi)的“名人讀書故事會”。2 、 活動二：讀書大家談討論話題包括：怎樣處理流行作品與經(jīng)典作品的關系？怎樣理解 “咬文嚼字”與“不求甚解”兩種不同的讀書方法？如何看待網(wǎng)上閱讀？（也可由學生自行設計其感興趣的話題。 ）由各小組根據(jù)其小組成員的意向確定研討的話題。學生參與活動的步驟是：

5、聯(lián)系實際，研究、提出自己對這一話題的看法、 觀點，以及支撐的理論依據(jù)或事實依據(jù) （可以引用名人包括身邊名人的言論證明自己的觀點） ；自己在課外閱讀中存在的問題（興趣、方法、習慣、對書籍的選擇）。 在小組內(nèi)開展交流，與同學分享自己的智慧。 認真聽取同樣的意見、觀點。在小組交流的基礎上，整理出一份代表小組意見的材料，并選擇一名組員準備參加班級內(nèi)的交流。（設計說明：這一環(huán)節(jié)重在讓學生思考、解釋、傾聽、綜合和分析，并領悟一些讀書的心得。）3 、 活動三：與書籍結(jié)伴而行讀：小組成員以自主選擇或同伴推薦的形式閱讀一篇文章或一本書。 （教師可建議學生選擇同一篇文章或同一本書開展組內(nèi)閱讀，以有利于產(chǎn)生共同的話

6、題。 ）聽、說：與小組成員交流，報告自己的讀書心得體會。寫：撰寫關于讀書的作文（摘錄、體會、改寫、縮寫、部分內(nèi)容擴寫、文章續(xù)寫等。 ），重視 學生獨特感受和真切體驗的表達， 同時要求他們的作文在組內(nèi)進行交流， 并經(jīng)過小組內(nèi) 1?2 位組員的校訂（包括錯別字、詞語的使用、病句等的訂正，對文章構(gòu)思、材料的選擇等的 建議。），并在文后簽下校閱同學的名字。建立相對固定、較為長期的讀書小組：確定成員、擬訂保障制度。三、課堂活動部分1 、 導入： flash 音樂畫面一一在悠揚舒緩的音樂聲中，顯示幾則關于“書”的名言：我愛書，我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開了一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋， 一個蒼

7、茫的宇宙。一一劉白羽書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。一一高爾基書籍是全世界的營養(yǎng)品， 生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光； 智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。一一莎士比亞讀不同的書可以有不同的收獲： 開卷有益； 有益之書 “參議”“廣泛讀”。引用培根的 談 過書中名言：照應此主題一一著好讀書，讀有益之書。2 、 板塊一：名人與讀書各小組展示活動成果： 名人讀書名言集、手抄報、格言書簽等。聽故事、說感受：（有可能的話，放錄音、看錄像；聽電臺、電視臺講名人讀書故事一一了解放事，學習講故事的方法。 ）全班活動，每組選派一名學生在班內(nèi)交流，完后，請其他組學生談聽后感。形成班級的合作學習氛圍。 （學生講一個關于名人讀書的故事，其他同學談自己的體會。 ）3 、 板塊二：讀書大家談各小組派出同學闡釋對 “怎樣處理流行作品與經(jīng)典作品的關系？怎樣處理咬文嚼字與不求甚解的關系？如何看待網(wǎng)上閱讀？”等問題的看法（可引證身邊名人的觀點），開展班級內(nèi)的討論交流。同學們向被邀請的教師或作家、 計算機行業(yè)人員等， 進行現(xiàn)場的訪談和咨詢， 請他們談對 以上問題的看法。4、板塊三：我們怎樣讀書小組讀書情況的調(diào)查報告。讀書的故事（學生作文展示）好書推薦（兩分鐘口頭表達能力訓練）。向同學推薦本組建立和擬建中的長期、相對規(guī)定的讀書機制。四、小結(jié)1 、小組活動小結(jié)（同學的目評或互評） ：商討如何進一步完