人教版小學語文三年級下冊《頤和園》教學設計

1、18頤和園教學設計 教材分析頤和園是人教版小學語文第六冊第18課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。教學之前用百度在網(wǎng)上搜索頤和園的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索下載一個游覽頤和園的視頻課件，課堂放給同學們看，給學生視覺、聽覺

2、上的直觀感受。讓同學們對頤和園產(chǎn)生切身體驗。還下載了幾個ppt課件重新設計制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。教學目標：知識與技能1、學會生字，理解新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解課文內(nèi)容，體會課文的思想內(nèi)涵；3、學習本課移步換景的寫作方法；4、利用課文內(nèi)容、網(wǎng)絡資源，使學生感受到頤和園的美麗景色。過程與方法1、培養(yǎng)學生自主探究、分析問題及解決問題的能力；2、培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，自主學習的能力。情感態(tài)度與價值觀1、感受頤和園的美麗景色和課文的優(yōu)美語言，激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣；2、憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)

3、學生的民族自豪感。1、 信息素養(yǎng)培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術收集、處理信息的能力。教學重點：1、 讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。2、 學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。教學難點：1、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。課前準備：1、 頤和園風光圖或錄象片。2、 學生課前查閱有關頤和園的資料。課時安排：兩課時教學過程：第一課時教學目標：1、 認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫文中的詞語。2、 理清文章的思路，知道寫作順序。3、 能流利地朗讀課文。教學過程：一、 教師激情引入，導入新課： 她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林

4、都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產(chǎn)”之一，園內(nèi)的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。 板書課題，讀課題，認讀“頤”字。二、 整體感知課文內(nèi)容。 先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。（老師要求同學們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。） 1、請生自己提出自學的要求，師歸納總結： （1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。 （2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。 （3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。 （4）有不理解的地方畫出來，

5、多讀幾遍課文，聯(lián)系上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。 2、指名朗讀課文，檢查自學情況。 3、指名小組合作學習。 （1）議議作者是按什么順序介紹頤和園的？ （2）認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？ （3）議議自學中不理解的地方。 4、小組匯報學習情況。師：說說作者按什么順序介紹頤和園的？（生說，師板書：長廊萬壽山腳下佛香閣前昆明湖） 你怎么知道的？師小結：文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。三、 學習第一自然段和第六自然段。 1、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書：大、美）課文哪一部

6、分很明確地為我們指出來？（引導學生找出第一、六自然段）2、這是什么寫法？（首尾照應）3、 指導朗讀?？吹竭@么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！四、 總結。同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。五、 作業(yè)。鞏固要認的字，練習要寫的字。第二課時 教學目標：1、 有感情地朗讀課文。2、 了解頤和園的美景，激發(fā)民族自豪感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。3、 學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。 教學過程： 一、復習引入新課上節(jié)課我們按游覽的順序游

7、覽了頤和園的哪些景點呢？（板書上節(jié)課的內(nèi)容） 作者是怎樣向我們介紹這些景點的？今天，我們再一起走進頤和園吧！ 二、學習課文1、師：各位“游客”，帶上攝像機或者照相機，讓我們一起走進頤和園吧。你最想在哪里“留影”，就把描寫那里風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧！ 學生自主選擇段落，練習有感情朗讀，教師巡回指導。2、 師：你最想在哪兒“留影”呢？為什么？（生自由說，師點撥）（1）有的想在長廊留影，為什么？（出示長廊課件） 師：一進入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長廊，啊！好美呀，你們最想把長廊的哪兒拍攝下來？（生說：柱子、欄桿、橫檻、花木）這一切都向我們展示了長廊的特點是（板書：長、美），文中用了具

8、體的數(shù)字來說明長廊的這一特點。 誰來向游客介紹這么美、大的長廊？該用什么語氣？（喜歡、驚奇）（指導朗讀）（2）有的想在萬壽山腳下留影，為什么？（出示課件：佛香閣、排云殿）用上面學過的方法學習這一段，并突出佛香閣、排云殿的特點（板書：閃閃發(fā)光、金碧輝煌）朗讀時讀重，表示強調。 （3）有的想在佛香閣留影，為什么？ 師：一轉眼，我們就登上了萬壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，趕快向大家介紹一下吧?。ò鍟菏[郁的樹叢，黃綠屋頂，朱紅的宮墻，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔）師：這些景點按什么順序來描寫的？（從遠到近）誰來介紹一處景點，按從遠到近的順序。 師：這些景色中那些詞用得好？（引

9、導學生學習一些形容詞） 文中“滑”這個動詞，為什么不用“劃”？ 生談，師引導：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無窮。我們來讀讀。 （4）有的想在昆明湖留影，為什么？ （自學這一處美景，師板書：橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態(tài)不一）3、 有感情地朗讀全文。游覽了頤和園，在各處留影了吧！感覺怎樣？我們帶著對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧！4、 再次感受頤和園的美。美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛才拍攝的頤和園的錄象，大家一起來共享一下吧！（師放錄象）三、 創(chuàng)設情景，拓展練習這一節(jié)課，我們跟隨作者游覽了頤和園的美，所以作者在課文最后發(fā)出感嘆“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細

10、游賞?！本烤诡U和園還有哪些美麗的景點？你們能根據(jù)自己對頤和園的了解，來當當導游，向大家介紹一下，介紹時，請用今天學過的游覽的順序來介紹。四、小結。今天，我們學習了按游覽順序抓住景物特點寫的方法，也感受到了頤和園的美景。1998年，頤和園被列入“世界遺產(chǎn)”，譽為“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產(chǎn)”呢？請同學們?nèi)チ私饬私?。?作業(yè)。 1、回家，用游覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。 2、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。設計說明： 本課的教學設計是以“情感”為紐帶，以學生觀賞為主，讓“頤和園”的美景深深地打動了學生。語文教學具有審美性的特點，把學生帶入意境，批文如情，是學冶情感。 我還注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。另外，我還注重學生的自學，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，還通過拓展訓練來加深學生對課文的理解，從而拓展語文學習的渠道，培