新人教版小學(xué)語文二年級上冊《假如》教學(xué)設(shè)計與反思

1、新人教版小學(xué)語文二年級上冊假如教學(xué)設(shè)計與反思教材簡析：一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。假如是一首清新感人的兒童詩，小作者借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往

2、和追求。學(xué)習(xí)目標：1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認讀9個生字，會寫8個生字。2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。學(xué)習(xí)重難點：重點：認識9個生字、會寫8個生字，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏變化。課前準備：課件課時安排：二課時教學(xué)設(shè)計：一、談話導(dǎo)入，情感鋪墊1、老師給你們帶來了一件禮物，課件出示毛筆，誰知道這是什么？生：這是一枝毛筆。師：還有誰知道這是什么？生：這是一枝馬良的神筆。師：你是怎么知道的？（學(xué)生簡單說一說）你們喜歡馬良嗎？（喜歡）你知道馬良的神筆神在哪里？2、馬良

3、得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？3、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目是：假如（課件出示課題）（板書課題）齊讀課題。設(shè)計意圖：運用談話來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營造氛圍和情感鋪墊二、初讀全文，整體感知（一）學(xué)生自學(xué)1、用自己喜歡的方式讀讀詩歌，讀準字音，讀通句子。2、找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準字音。3、同位互相考查生字的認讀情況。（二）自學(xué)檢查1、 認讀詞語課件出示第一組詞：縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣（1）指名讀，糾正字音。（2）小

4、老師領(lǐng)讀。（3）開火車讀。（4）自由讀，說說讀后有什么感覺？并把這種感覺讀出來。（5）帶上自己的感受一起來讀一讀。課件出示第二組詞：快活地成長 操場上奔跑 草地上游戲（1）自由讀一讀，感覺心情怎樣？（2）快樂地讀一讀，把你的快樂與大家一起分享，讓大家感受到你的快樂。2、課件出示生字：良 縮 遙 尋 食 泣 健 康 操 哭 雙 體 場（1）多種形式認讀生字：自由讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀、老師指讀。（2）在這些生字中誰和誰可以交朋友？隨著學(xué)生的回答課件出示詞語：尋食 健康 哭泣 操場 體操學(xué)生認讀。4、字詞讀得很好，課文讀好有信心嗎？指名接讀課文。5、重點學(xué)習(xí)：多音字“還”（1）剛才同學(xué)讀

5、時注意了“還”這個字的發(fā)音，課文中讀什么？誰來給hun找朋友？（還書、歸還）（2）你還知道它的另一個讀音嗎？（hi）也來找朋友？（還有、還是）（3）讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這是一個多音字）（設(shè)計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性）6、還想讀課文嗎？不過這次要求可高了，自己讀讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（每一節(jié)開頭都有“假如我有一枝馬良的神筆”；最后有一個省略號；每一節(jié)都講了要幫助別人）課件出示：假如我有一枝馬良的神筆指名用不同的語氣朗讀（高興、向往、充滿想象、突出強調(diào)的）同樣的一句話卻有不同的讀法，看來每個人讀書都有自己的感受，我們在朗讀時就要讀出自

6、己的獨特的感受、體驗。讓我們帶著各自不同的感受來讀一讀這句話。三、讀悟結(jié)合，體驗情感（一）我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請看：（課件呈現(xiàn)三幅圖）圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，流著眼淚。圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。靜靜地看，你想說什么？設(shè)計意圖：精美的圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象說話能力，同時激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心。（二）你最想幫助誰，就選擇那個小節(jié)仔細讀一讀。自由練讀。（三）朗讀表達。（根據(jù)學(xué)生的學(xué)情相機學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。）預(yù)設(shè)：1、學(xué)習(xí)第一節(jié)（1）同樣對第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀

7、讀這句話“小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息?！保?）師：“呼呼”北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。學(xué)生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”（在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”）角色轉(zhuǎn)換，師生對話：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）設(shè)計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感（3）小女孩也和我們一樣，讀懂了小樹的心，很想幫助這棵小樹。邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩。（4）師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？（5

8、）看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。自由讀指名讀齊讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）2、學(xué)習(xí)第二節(jié)（1）讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”你讀懂這句話了嗎？引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？你有沒有過苦苦等待的時候？那時你怎么想的？帶著這種感覺來讀一讀這句話。鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠”的意思）（2）鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、碎面）（3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫（生：谷粒）

9、指名讀（4）朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅）男女生賽讀3、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩（1）指名讀。（2）你讀到什么地方最想去幫助西西？只能坐在屋里，意味著什么？（不能奔跑，不能游戲，沒有快樂，很孤獨）想象：清晨，西西坐在窗前的輪椅上，看到了什么？他想到些什么？ 傍晚，西西坐在窗前的輪椅上周末，西西坐在窗前的輪椅上下雪天，西西坐在窗前的輪椅上設(shè)計意圖：西西是不幸的，通過一連串的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生想象 “沒有一雙好腿”給西西的生活帶來的諸多不便、痛苦。在想象說話中感悟“不幸”一詞（3）這時，他最需要的是什么？他需要一雙好腿，他有嗎？他只

10、能（引讀）坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀，同上）有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，才能擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀，同上）此時此刻，你最想為他做點什么？（讀整節(jié)詩）設(shè)計意圖：在換位對話中，學(xué)生走進文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。（4）你們對西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，也讀懂了西西的心,非常想幫助西西,你從哪個詞能看出來?(指名讀:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿)這是

11、小女孩強烈的愿望,有了健康的身體,西西就能和我們一起做什么?課件出示: 有了健康的身體,西西就能和我們一起（ ），一起（ ）。學(xué)生自由發(fā)言。（5）看到健康快樂的西西，你心情如何？（高興，快樂）是啊，帶給別人快樂的同時，自己也感到快樂，讓我們一起把美好的祝福再次送給西西。（齊讀第三節(jié)）4、讀到這，你想對小女孩說些什么？（你真愛幫助人，你是個有愛心的人，你一定會得到好報的）是啊，這是個有愛心的孩子。出示：她愛（），愛（），愛（）學(xué)生自由說說5、小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）讓我們一起充滿想象把最后一節(jié)讀一讀。（齊讀第四小節(jié)）6、生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好

12、愿望能不能實現(xiàn)呢？是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現(xiàn)，所以小女孩說假如。但是小女孩和我們都有像馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來感受小女孩美好的心靈。（齊讀全文）四、拓展想象，釋放情感一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？學(xué)生可以自由想象說，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望加以肯定、贊賞。設(shè)計意圖：在入境感悟體驗后，學(xué)生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。五、結(jié)束語：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是

13、我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更美好！教學(xué)反思：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。教學(xué)中確立了以讀為主線的思想，在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話，在對話中，學(xué)生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。同時，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊，通過體會關(guān)鍵詞句的意思來領(lǐng)會詩意。本課設(shè)計內(nèi)容緊湊、充實?！皩ι年P(guān)愛”是本課設(shè)計的一條主線，這條主線的貫穿更多地是借助了想象技術(shù)的運用。在本課的設(shè)計中想象的形式是多種多樣的：如認讀“縮著身子、餓得哭泣、苦苦等待、輕輕嘆息”和“快活地成長、操場上奔跑、草地上游戲”，讓學(xué)生感覺心情的變化，讀出悲傷與快樂的感覺。這里將文中幾個不相干的詞語整合為一種語境，學(xué)生的心情和感覺是在對這個語境的想象中發(fā)生的。而且這里的設(shè)計也為后面課文的感情朗讀做了很好的鋪墊，幫助學(xué)生更好地把握課文情感的起伏變化，以便達到有感情朗讀。聯(lián)想想象在本課也起了很大的作用。如：你們有過苦苦等待的時候嗎？那時你是怎么想的？帶上這種感覺讀一讀。學(xué)生通過自己相同的經(jīng)驗就很容易感受小鳥此時的心情，從而做到入情入境的朗讀。再如第三小節(jié)的學(xué)習(xí)中也