語(yǔ)文作業(yè)思考

1、語(yǔ)文作業(yè)思考學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，重要原因之一是作業(yè)過(guò)多過(guò)濫。作業(yè)多過(guò)多過(guò)濫，主要是由于教師機(jī)械搬用現(xiàn)成的教輔資料。為了確保作業(yè)的優(yōu)質(zhì)高效，應(yīng)該靈活地采用多種形式。1借用教材。教材上的練習(xí)數(shù)量合適，質(zhì)量較高，大部分可以借用，但是由于地域和學(xué)生的差異，有些練習(xí)脫離學(xué)生知識(shí)和生活實(shí)際，既不能激起學(xué)生的興趣，又可能給學(xué)生的操作造成障礙。對(duì)這樣的練習(xí)應(yīng)根據(jù)情況或者舍去，或者進(jìn)行改編。2自己編制。根據(jù)“課標(biāo)”要求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際自己編制練習(xí)。自己編制的練習(xí)更切合學(xué)生實(shí)際，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更有一致性，學(xué)生操作時(shí)更有親切感，完成起來(lái)會(huì)更為順利。因?yàn)槭亲约壕幹频?，?duì)練習(xí)的內(nèi)容和作用有透徹的理解，批改講評(píng)時(shí)

2、會(huì)更為精準(zhǔn)。3選用資料。練習(xí)冊(cè)、練習(xí)題之類(lèi)的教輔資料多如牛毛，但是魚(yú)龍混雜，良莠不齊，以量大取勝。對(duì)這些資料，不管來(lái)自何方，都不能生吞活剝，機(jī)械照搬。用這些資料必須先審視，然后嚴(yán)格篩選，只選用那些確能彌補(bǔ)教材不足，有利于鞏固、運(yùn)用、拓展所學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的練習(xí)，其余的統(tǒng)統(tǒng)舍去。4改編現(xiàn)成練習(xí)。教材或教輔資料上的練習(xí)，有的內(nèi)容好但形式欠佳，有的形式不錯(cuò)但內(nèi)容不合適，或者內(nèi)容和形式都可以，但有某些毛病。對(duì)這樣的練習(xí)，可以根據(jù)情況和需要加以改編：可以是數(shù)量的增減，可以是順序的調(diào)整，可以是題干的變化，可以是問(wèn)題的重置，可以是某些細(xì)節(jié)的變動(dòng)，等等。5學(xué)生自編練習(xí)。在某一課程

3、內(nèi)容教學(xué)之后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和已知的練習(xí)形式，編制練習(xí)?？梢砸孕〗M為單位，每組編制一個(gè)方面的練習(xí)。教師將學(xué)生編制的練習(xí)收集起來(lái)，選出較優(yōu)秀的匯集起來(lái)做些調(diào)整修改后供全體學(xué)生使用。學(xué)生自編的練習(xí)可能顯得幼稚，但可能更貼近學(xué)生實(shí)際，因而更為學(xué)生所歡迎。更為重要的是，編制練習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)復(fù)習(xí)、深化、應(yīng)用所學(xué)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可能比被動(dòng)完成練習(xí)更有實(shí)效。不管采用哪種方式編制作業(yè)，都應(yīng)讓其具有層次性。就一次課后或一個(gè)單元后的練習(xí)而言，練習(xí)應(yīng)該是多層結(jié)構(gòu)的體系。第一層，鞏固性練習(xí)，用以鞏固所學(xué)知識(shí)，熟練所學(xué)技能。第二層，應(yīng)用性練習(xí)，用所學(xué)知識(shí)技能解決想應(yīng)的一般問(wèn)題。第三層，綜合性練習(xí)，鞏固應(yīng)用多種醫(yī)學(xué)知識(shí)或技能。第四層，遷移性練習(xí)，讓所學(xué)知識(shí)橫向或縱向遷移；或綜合運(yùn)用從幾個(gè)系統(tǒng)中學(xué)到的知識(shí)技能來(lái)解決新系統(tǒng)中的問(wèn)題。第五