“函數(shù)計算”教學設計

1、函數(shù)計算教學設計 一教學思想和理念excel之函數(shù)應用的教學設計是根據(jù)新課程標準來實施的。信息技術學習的目的是為了提升學生的信息素養(yǎng)。要讓學生在信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流過程中，通過自身的學習、相互的交流與合作來解決實際問題。要使學生在學習和實踐的過程中掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，最終把我們的學生培養(yǎng)成為適應信息時代要求、具有良好信息素養(yǎng)的公民。本節(jié)教學是基于任務教學和問題解決、協(xié)作學習的學習過程，以建構主義學習理論為指導，引導學生自主探索和開展協(xié)作學習。結合學校和學生實際情況，本節(jié)課也是開展“節(jié)約”教育的內(nèi)容之一，課前就讓學生準備了花費情況登記表，通過完成教學目標，提升

2、學生的信息素養(yǎng)并喚起學生的節(jié)約意識。二教材分析 本課是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書信息技術基礎（必修）第四章第二節(jié)的內(nèi)容。該節(jié)內(nèi)容注重于選擇恰當?shù)墓ぞ邅砑庸け砀裥畔?，學會從不同角度挖掘表格數(shù)據(jù)所蘊含的信息。本節(jié)內(nèi)容對學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力提出了新的要求。教師要從引導學生如何分析問題進而解決問題入手，提高學生解決問題的能力。三學情分析 教學對象為高一學生。高一學生經(jīng)過小學、初中的學習已經(jīng)對計算機的基本操作，對office軟件的處理都有一定的基礎。隨著信息技術的發(fā)展特別是網(wǎng)絡的日益普及，學生對計算機的興趣越來越高。前面也學習了計算機的基礎操作和word軟件的應用。這些都對本

3、節(jié)內(nèi)容的學習打下了良好的基礎。但是從歷年學生的情況來看，有些學生特別是從農(nóng)村學校畢業(yè)上來的學生的計算機基礎較差，對計算機的操作還不熟練，因而在教學過程中要關注這部分學生，加強輔導，并且提倡學生互助，因為對學生情況比較了解，可以在安排學生座位時考慮這部分學生與基礎較好的學生一起坐，從而增強信心，提高上課效率。四教學目標分析根據(jù)教學內(nèi)容和新課標要求，還有高中信息技術水平測試的知識點掌握要求，確立本節(jié)的教學目標如下：1.知識目標掌握函數(shù)的使用方法和特點掌握輸入公式的方法和特點理解函數(shù)使用的意義和作用對完成的作品進行評價討論2.技能目標表格數(shù)據(jù)的輸入、編輯和數(shù)據(jù)的表格處理提高學生的協(xié)作能力和表達能力熟

4、練掌握單元格的表示方式,能正確的書寫公式和符號根據(jù)實際情況來選擇正確的計算方法和選用正確的函數(shù),要學會多方式的解決問題3.情感目標與數(shù)學知識結合，了解公式計算和函數(shù)計算的思想和方法,互相驗證培養(yǎng)學生的協(xié)作精神,增強團體觀念培養(yǎng)學生節(jié)約意識，杜絕奢侈和攀比,合理的消費五.教學重點和難點結合本節(jié)內(nèi)容和學生知識掌握情況,確定本節(jié)知識重點為: 公式的表達方式和輸入方法 函數(shù)的選擇和使用 自動填充的正確使用教學難點: 單元格的表示方法 學生習慣于書寫數(shù)字公式,要調(diào)整觀念，寫出單元格關系的公式,以便于使用自動填充功能來自動填寫結果 函數(shù)的選擇和使用規(guī)律。學生在實踐中對于使用什么樣的函數(shù)對解決問題更便捷沒有

5、詳細的概念,在設置過程中使用的步驟還不明確六、教法和教學策略本節(jié)課主要采用任務驅(qū)動法，輔以分組合作，協(xié)同完成。在課前已經(jīng)讓學生預先記錄了自己一星期的消費情況，用來課上計算。本課通過數(shù)學計算入手，設計了學生計算，公式計算，函數(shù)計算等學習任務，讓學生比較它們的優(yōu)缺點，理解它們的使用方法和意義。整課采用自主嘗試探究和小組合作的學習方法，分組互評的模式來完成任務，這樣既可以讓學生通過實踐探索，主動地探求知識，又可以讓學生通過相互之間的協(xié)作交流，實現(xiàn)知識的建構。并通過對學生消費情況的統(tǒng)計比較，喚起學生的節(jié)約意識，提高學生的素養(yǎng)。七、教學環(huán)境學校計算機教室 ppt課件 excel表格 學生消費情況表八、課

6、時安排1課時九、教學過程第一階段：創(chuàng)設情境，提出問題1導入各位同學對數(shù)學都是熟悉之極，有些同學更是解題高手。這節(jié)課上客串下數(shù)學老師，請各位同學幫老師一個忙，看這道數(shù)學題怎么做？（ppt上展示題目，請學生回答解題過程）這道題目是個非常簡單的數(shù)學題，那我現(xiàn)在把里面的數(shù)據(jù)放到表格里（打開excel）那怎么計算呢？本節(jié)課我們就要來解決這個問題。2指派任務 將excel計算用表發(fā)給學生，學生自己先嘗試解決問題。第二階段：分析問題，提出解決方法3教師分析教師通過觀察學生的操作，對學生解題過程中出現(xiàn)的錯誤和問題進行歸納和分析，引起學生思考。4教師演示教師針對學生出現(xiàn)的問題和解題的需要，展示操作的過程。教師演

7、示的過程中需要講明的知識點有：1）輸入公式 在單元格h2中輸入“=g2/（c2+e2+g2）”，在單元格i2中輸入“=（e2+g2）/（c2+e2+g2）”；在單元格j2中輸入“=c2*d2+e2*f2-a2*（c2+e2+g2）”。在這其中學生要解決的問題有：加減乘除在計算機中的表示符號“+”“-”“*”“/”單元格的表示方式是先列后行，如c3則表示該單元格在c列第三行。公式表示的單元格之間的關系，而不是直接寫數(shù)字，以便于自動填充操作。這個過程中教師要提出問題：為什么沒有直接寫數(shù)字公式？2）自動填充 在h2單元格右下角當光標呈現(xiàn)黑色“十”形狀時按住鼠標左鍵向下拖動，到h13停止拖動。i2、j

8、2照此操作。這兒學生要掌握的知識點是當單元格的關系相同時可只列一個公式，其他單元格自動填充相同的關系公式。要讓學生比較用數(shù)字寫公式和單元格關系公式的區(qū)別，讓學生學會什么時候時候自動填充。3）函數(shù) 在菜單“插入”中有“函數(shù)”，函數(shù)中“常用函數(shù)”有sum、average、max，“全部”里有min。如c14的操作應該為：先選中c14單元格，再選“插入”下的“函數(shù)”，找到“常用函數(shù)”中的max，范圍選擇“c2：c13”，得到結果。這里學生要掌握自動求和與函數(shù)的操作步驟，特別是選擇范圍的方法。第三階段 解決問題5學生操作學生按照教師的演示自己完成任務。學生雖然看過了教師的制作演示，但并不能清楚的記住每

9、一個步驟，會出現(xiàn)各種錯誤，因而教師要巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出指正。6學生演示用教學軟件的學生演示功能，讓一位同學展示完成任務的過程。這樣既滿足了學生的表現(xiàn)欲，又讓學生更加深刻的記住了知識點，對其他學生也是一個查錯糾錯，自我反省的過程。7計算自己的消費 學生填寫好自己一星期的消費記錄，并計算出自己的周消費，日平均消費，占月生活費的比例，還有各項支出所占比例 意圖：讓學生對自己的消費有直觀的認識，找出自己的不足，是下面評價的一個基礎，也是學生培養(yǎng)節(jié)約意識的一個切入點，更可以培養(yǎng)學生理財?shù)哪芰ΑＡ硗庾寣W生掌握現(xiàn)實中的計算問題可以在計算機中更快更好的解決。第四部分 評價反饋8評價學生以小組為單位互換位置，學生填寫“學生消費情況調(diào)查表”的評價部分，先檢查計算有無錯誤，然后對學生的消費情況提出建議。填寫好后換回位置，讓學生發(fā)表意見，認識到節(jié)約的重要意義，并填寫自我反思。9小結本節(jié)課學習了如何用函數(shù)和公式在表格中計算的問題，同學們要掌握什么時候用表格計算更快更方便，在計算過程中用函數(shù)還是公式法能更快的解決問題。通過我們的消費調(diào)查，希望同學們增強節(jié)約意識提高理財能力，當然同學們課后可以考慮還有那些現(xiàn)實中的問題可以通過表格計算更容易的解決呢？教學意圖：在教學過程中，學生自我評價、學