農(nóng)村初中留守兒童的心理健康教育探析

1、農(nóng)村初中留守兒童的心理健康教育探析摘要：隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，許多農(nóng)村勞動(dòng)力開(kāi)始進(jìn)程務(wù)工，這也使得農(nóng)村出現(xiàn)大量的留守兒童。對(duì)于初中階段的留守兒童來(lái)說(shuō)，他們正處于青春期，生理和心理逐漸發(fā)生變化，這時(shí)父母不在身邊，缺少父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，很容易使他們的思想、心理上出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于今后的發(fā)展有著極其嚴(yán)重的影響，因此加強(qiáng)農(nóng)村初中留守兒童的心理健康教育是十分必要的。本文就農(nóng)村初中留守兒童心理健康教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究加強(qiáng)初中留守兒童心理健康教育的有效對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；留守兒童；心理健康教育在社會(huì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，為了改善自己的生活條件，許多農(nóng)村年輕勞動(dòng)力進(jìn)入城市打工，他們的轉(zhuǎn)移給農(nóng)村留下了大量

2、的留守兒童。這些留守兒童的教育問(wèn)題成為當(dāng)前我國(guó)所要解決的主要問(wèn)題。由于父母不在身邊，缺乏必要的約束，許多初中留守兒童的心理健康出現(xiàn)缺失，并且偏離正常成長(zhǎng)的軌道。學(xué)校和有關(guān)部門要努力采取措施，加強(qiáng)農(nóng)村初中留守兒童的心理健康教育，使其健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)與發(fā)展。一、農(nóng)村初中留守兒童心理健康教育中存在的問(wèn)題1、壓力比較大在農(nóng)村，初中階段的留守兒童是家里的頂梁柱，不僅要照顧自己的生活起居，還要照顧家里的老人和弟弟妹妹，干農(nóng)活等等。在學(xué)校中，教師和同學(xué)的壓力比較大，要想有好的發(fā)展就要努力學(xué)習(xí)，考上高中、大學(xué)。而且許多初中留守兒童看到自己父母外出辛苦賺錢，也會(huì)在無(wú)形中給自己巨大的壓力，努力學(xué)習(xí)，想要改變生活的

3、現(xiàn)狀。除此之外，外出打工的父母為了避免孩子走自己的老路，也會(huì)叮囑、教育孩子好好學(xué)習(xí)，并且要照顧好家里的老人和弟弟妹妹，由于初中階段的學(xué)生正處于發(fā)展時(shí)期，這些沉重的壓力會(huì)給他們帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。1 2、心理發(fā)育不健全 由于父母常年不在身邊，缺乏家庭的關(guān)愛(ài)和溫暖，會(huì)給正處于發(fā)展階段的留守兒童造成心理和身體的缺陷。農(nóng)村的留守兒童無(wú)法與父母溝通，而且祖父母的年紀(jì)比較大，彼此之間存在代溝，許多初中生不愿意與他們說(shuō)自己的想法，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成孤僻、內(nèi)向的性格，不愿意與人溝通交流，造成心理發(fā)展的不健全。 3、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 留守的初中兒童在學(xué)習(xí)上缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，許多學(xué)生沒(méi)有明確合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只是為了學(xué)習(xí)而

4、學(xué)習(xí)，沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。 4、出現(xiàn)不良行為 由于缺乏家庭的教育，許多初中的留守兒童會(huì)出現(xiàn)一些不良的行為。由于初中階段的孩子各方面發(fā)展不完善，對(duì)外界的事物有著很強(qiáng)的好奇心，而且對(duì)誘惑的抵制能力也比較差，所以很容易受到社會(huì)上不良人員的誘惑與利用，留守兒童是容易出現(xiàn)違法犯罪行為的主要人員。二、加強(qiáng)農(nóng)村初中留守兒童心理健康教育的有效對(duì)策1、家庭方面作為留守兒童的家長(zhǎng)，要樹(shù)立正確的教育理念，消除自己讀書無(wú)用論的論調(diào)，要明確讀書對(duì)于孩子今后的發(fā)展具有很大的幫助。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要作用，家長(zhǎng)不僅要給孩子物質(zhì)上的滿足，也應(yīng)關(guān)心孩子的心理發(fā)展與教育，多與

5、孩子交流、溝通，聽(tīng)聽(tīng)孩子的心事，對(duì)他們進(jìn)行必要的心理安慰和疏導(dǎo)。同時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)校之間的溝通過(guò)，及時(shí)了解學(xué)生的在校情況，與教師商討怎樣有效的教育孩子，使留守兒童的心理上得到更多的關(guān)愛(ài)和照顧。在節(jié)假日時(shí)，可以接孩子到自己的工作地，與父母團(tuán)聚，讓孩子感受家庭的溫暖。2、學(xué)校方面學(xué)校肩負(fù)著教育留守兒童的重要任務(wù)，為了加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育，學(xué)校就要不斷制定各種切實(shí)可行的方案和政策，實(shí)現(xiàn)良好的教育。首先學(xué)校要建立完善的留守兒童的資料檔案，明確留守兒童家庭的地址、父母打工的地址、電話、家庭成員以及監(jiān)護(hù)人的信息，教師要多與家長(zhǎng)溝通交流，定期進(jìn)行家訪，明確家里的實(shí)際情況，對(duì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)這些留守兒童，使他們健

6、康發(fā)展。其次，學(xué)校要建立心理健康教育的專門機(jī)構(gòu)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，學(xué)生可以向教師詢問(wèn)心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身的良好發(fā)展。最后，學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)協(xié)商，定期給留守兒童寫信、打電話、回家探望留守兒童，并且設(shè)置專門的電話、網(wǎng)絡(luò)使留守兒童與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。2學(xué)校把留守兒童的教育工作放在首位，切實(shí)加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育。3、社會(huì)方面留守兒童的教育與監(jiān)管離不開(kāi)社會(huì)的幫助和努力，社會(huì)對(duì)于留守兒童的發(fā)展與成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，所以要凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)社會(huì)各界的教育管理力度，把留守兒童的教育工作放在重要位置，切實(shí)提高教育的效果。廣大社會(huì)各界人士應(yīng)積極投身到留守兒童的教育工作中來(lái)，深入到留守兒童的家庭、學(xué)校，建

7、立幫扶小組，幫助留守兒童，對(duì)他們進(jìn)行全面的教育，與他們多溝通、多交流，正確引導(dǎo)和教育留守兒童，多給予留守兒童情感上的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，使他們逐漸樹(shù)立信心，積極面對(duì)生活與學(xué)習(xí)的壓力，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。除此之外，社會(huì)各界要做好留守兒童的安置工作，農(nóng)村村委會(huì)和村長(zhǎng)要對(duì)留守兒童的家庭給予更多的照顧和關(guān)心，選派一些優(yōu)秀的農(nóng)村教師或有知識(shí)文化的人，對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)上的幫助與輔導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)留守兒童健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。34、政府有關(guān)部門加強(qiáng)留守兒童的教育工作 為促進(jìn)留守兒童教育工作的開(kāi)展，政府有關(guān)部門也要加大管理力度，制定完善的政策和制度，保障留守兒童的各項(xiàng)利益，為他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供必要的幫助。政府應(yīng)號(hào)召有關(guān)部門對(duì)社會(huì)環(huán)境加強(qiáng)凈化，為留守兒童提供一個(gè)優(yōu)秀的成長(zhǎng)環(huán)境，在農(nóng)村附近建立相關(guān)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色的企業(yè)，吸引廣大的農(nóng)民工回到農(nóng)村發(fā)展，為留守兒童與父母團(tuán)聚提供機(jī)會(huì)。4結(jié)束語(yǔ)： 農(nóng)村初中留守兒童的心理健康教育問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)所要解決的重要問(wèn)題之一，對(duì)于青少年今后的發(fā)展有著重要的影響，所以政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面應(yīng)積極努力，加強(qiáng)合作，共同為留守兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 高亞兵.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問(wèn)題的原因分析與對(duì)策研究j.教學(xué)與管理,2010(