語文人教版四年級上冊《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩首詩1課時(shí)）

1、古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：蔣瑾蘭教材版本：人教版小學(xué)語文第七冊第六組，第20課古詩兩首教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識3個(gè)生字：鶴、陵、辭，會寫2個(gè)生字：陵、辭。2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，并會背誦。3.通過比較閱讀等方法，理解詩歌的不同內(nèi)容，想象詩中描繪的不同情景，感悟不同的送別之情。4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。5.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過比較閱讀等方法，理解詩歌的不同內(nèi)容，想象詩中描繪的不同情景，感悟不同的送別之情。學(xué)情分析：研究表明，四年級孩子開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。本班學(xué)生正是如此。他們樂于思考、熱愛

2、閱讀，思維能力的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折時(shí)期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，開始從模仿向半獨(dú)立和獨(dú)立轉(zhuǎn)變，因此，培養(yǎng)四年級學(xué)生思維的獨(dú)立性和發(fā)散性尤其關(guān)鍵。再加上，對于10歲兒童而言，古詩詞的學(xué)習(xí)和理解并非易事，更何況此課不僅要讓孩子理解兩首不同的送別詩，還要讓他們發(fā)現(xiàn)兩首詩在表情達(dá)意上的不同。這就極大地挑戰(zhàn)著四年級學(xué)生概括、比較和推理等獨(dú)立思考的能力和品位詩詞的功底。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好課前預(yù)習(xí)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：1、 導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)第20課古詩兩首。在古代由于交通不便，通訊不暢，人們離別后很難相聚，因此留下了許多感人肺腑

3、的送別詩。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)其中兩首。2、 初讀詩文，認(rèn)字寫字。（1） 練讀正音，讀出詩韻1. 請同學(xué)們打開課本100頁，自讀古詩、注意：讀準(zhǔn)字音、讀好停頓；2. 請兩個(gè)同學(xué)來讀詩，請讀好停頓。3. 男生讀第一首，女生讀第二首 （二）自學(xué)生字，理解詩意1.請同學(xué)們看大屏幕，了解鶴、陵、辭三個(gè)字的字理和字義。2. 書寫生字：怎么樣，漢字非常有趣吧！那就趁熱打鐵，在學(xué)習(xí)單上各練寫一遍吧。3. 交流：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)和生字學(xué)習(xí)，你知道這兩首詩講一件什么事呢？誰來說說？三、品題目，定基調(diào)（一）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？其實(shí)這詩的大意就已經(jīng)包含在題目里了呀！你們提到的“去揚(yáng)州”、“去安西”，這題目里哪個(gè)字就是“去

4、”的意思呢？（二）通過這兩個(gè)字的意思，孟浩然要去廣陵，元二被派遣、奉命出使安西，他們出發(fā)前的心情一樣嗎？（三）總結(jié)：你們看，從“之”和“使”這兩個(gè)漢字，我們就發(fā)現(xiàn)了孟浩然和元二的不同心境，兩首詩中，不同的時(shí)間、不同的環(huán)境、不同的過程、不同的心境，還藏在詩中的哪些地方呢？四、比較詩文，感受不同。（一）請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真默讀、比較詩文，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？1.自讀；2.四人小組交流；3.全班交流。（板貼：）4.過渡：剛才同學(xué)們說到這兩場送別的場景是不同的。（二）辭別的環(huán)境不同：煙花三月與柳色新。l 煙花：1. 黃鶴樓下的“煙花三月”是怎樣的一幅美景啊，能根據(jù)注釋展開想象，描繪一番嗎？2. 這就是

5、煙花的繁茂啊，你能把這樣的繁茂讀出來嗎？嗯，開了三四朵花了！誰還能讓這暮春三月的鮮花更加繁茂呢？哦，黃鶴樓下已是繁花似錦，長江兩岸也是萬紫千紅啊！誰來讀！l 柳色新：1. 再看渭城，那里是細(xì)雨蒙蒙、楊柳依依。你們知道這柳樹是因?yàn)槭裁丛蚨鵁ㄈ灰恍碌膯?，?lián)系整句詩想一想？（雨洗過以后變得青翠。）2. 那就把細(xì)雨滋潤下，柳樹的青翠讀出來吧！我聽到了雨后的清新。l 對比讀。是啊，渭城是柳色青翠，長江是煙花繁茂，各有各的美。讓我們再次感受吧，男生，故人讀；全體女生，渭城讀。l 柳的文化1.其實(shí)這“柳”啊還有特殊的含義！因?yàn)榱汀傲簟弊x音相近。在古代，人們分別時(shí)就會折一條柳枝送給即將遠(yuǎn)行的朋友，表示挽留

6、。這可以追溯到2500年的詩經(jīng)“昔我往矣，楊柳依依”！ （三）送別方式“唯見”與“勸君”l 勸君1. 而此時(shí)的王維正一手拿著折柳，一手舉著酒杯，他會對元二說什么呢？讀！請板書難舍！2. 于是，王維一手拿著折柳，一手舉著酒杯，他又想到（元二此次出使的安西）。他又會對元二說什么呢？讀請板書擔(dān)憂3. 讓我們把千言萬語化作這一杯酒，喝完它吧，讀把不舍與擔(dān)憂寫成一首送別詩！讀l 唯見1.那么，李白站在江邊他只見到了什么？讀一讀三四行詩，想一想。（船越開越遠(yuǎn)，已經(jīng)到了天邊，慢慢消失了。）2.李白望著望著，只見孟浩然的船向著更加繁華的揚(yáng)州駛?cè)チ?，那揚(yáng)州啊，可是富麗繁榮、風(fēng)景如畫?。∷卦谙胫裁茨?？讀（學(xué)生板書）李白望著望著，船已經(jīng)消失了，要知道孟浩然此去揚(yáng)州為的是大展身手、開創(chuàng)事業(yè)的呀，他又在想什么呢？讀（學(xué)生板書）3. 總結(jié)：是啊，向往、祝福、牽掛都融入詩里了！讓我們齊讀全詩4. 但是，這長江兩岸明明是煙花繁茂，這長江水面明明是船帆點(diǎn)點(diǎn)，可李白為什么就只見孤帆遠(yuǎn)影，滔滔江水呢？（友誼是非常深厚的）4、 總結(jié)拓展1. 學(xué)完了這兩首送別詩，你更喜歡哪一首呢？讀！（學(xué)生板